小議如何做好農(nóng)村留守兒童的心理健康教育

【摘要】隨著改革開放的不斷深入，大多農(nóng)村父母為了能給孩子提供更好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境不得不雙雙進城務(wù)工，而在這種大趨勢下，在農(nóng)村出現(xiàn)了留守兒童這一特殊的群體，因為離開了父母，這些孩子在家庭教育幾乎為零的環(huán)境下成長，或多或少都有一定的心理問題，嚴(yán)重制約著學(xué)校教育的進一步發(fā)展。所以，要做好農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，就得從家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三方面出發(fā)，建立家庭-學(xué)校-社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，共同促進農(nóng)村留守兒童健康快樂成長。

【關(guān)鍵詞】留守兒童家庭教育學(xué)校教育社會教育

近年來，伴隨著進城務(wù)工熱潮的興起，農(nóng)村留守兒童呈逐年上升趨勢，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的健康成長成為當(dāng)今教育的熱點話題，而做好農(nóng)村留守兒童的健康教育工作的首要任務(wù)就是做好心理健康教育工作，那作為一名一線教師，該如何做好農(nóng)村留守兒童的心理健康教育工作呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、做好農(nóng)村留守兒童心理健康教育，關(guān)鍵要做好家庭教育

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。有關(guān)專家調(diào)查研究表明：每年高考中的高考狀元，他們未必出身知識分子、高干家庭，或者是家庭經(jīng)濟條件較好的家庭，而是出身農(nóng)民或者工人家庭。為什么呢？研究的出的結(jié)論是：學(xué)生是受到父母良好的人格魅力，身體力行吃苦耐勞的精神的影響。家庭的氛圍、家長的言行都潛移默化地影響著孩子的成長。一方面孩子身上表現(xiàn)出來的某些令家長頭疼的毛病和缺點，很可能就是不久前被家長欣賞的長處或閃光點。另一方面，孩子在期中或期末考試后，考得好，得到贊揚和獎勵；考得差，便是訓(xùn)斥和打罵。致使孩子不愿和家長交流思想，敬而遠之，最終導(dǎo)致家庭教育失敗?？梢姡议L的行為、教育方式、處事態(tài)度，以及家長為孩子營造的生活環(huán)境、教育環(huán)境等直接影響著青少年的心理健康。特別是在西部農(nóng)村地區(qū)，由于父母常年在外，教育孩子的重任全部由孩子的爺爺奶奶或姥爺姥姥承擔(dān)，而大多爺爺奶奶過分疼愛孫子，只顧他們的吃得飽不飽，穿得暖不暖，至于其他毫不關(guān)心。也許大家都深有體會，開學(xué)初，把孩子給班主任一交，“交給你們教育了，我就不管了”，笑著便揚長而去，至于孩子因為行為習(xí)慣有問題給家長打電話時，大多班主任都會十分無耐，與其告訴家長還不如不說，因為這些他們從不關(guān)心，他們關(guān)心的只是自己的孩子在學(xué)校有沒有被別的同學(xué)欺負或有沒有受傷等。一句話，如今的農(nóng)村學(xué)校孩子，家庭教育基本為零。

但孩子的成長，離不開家庭教育，更不離開父母。所以，家長要轉(zhuǎn)變觀念，重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。家長要破除只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責(zé)的思想，樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關(guān)懷。作為教師，就要利用平時的閑暇之余，加強與孩子父母的聯(lián)系和溝通，讓家長從思想上轉(zhuǎn)變陳舊的“唯學(xué)校教育”之觀念，爭取讓家長盡量配合學(xué)校教育工作。

二、做好農(nóng)村留守兒童心理健康教育，要充分揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

學(xué)校是學(xué)生受教育的主要陣地，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，而教師的積極關(guān)注和同學(xué)的真摯友情更能激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)動機。所以，作為教師，首先要全面關(guān)愛留守兒童。冰心老師曾說過，沒有愛就無所謂教育。留守兒童由于多方面因素的影響，性格內(nèi)向，不愛說話，不善于表達自己，沒有良好的學(xué)習(xí)慣和行為習(xí)慣，如放學(xué)回家要么看電視，要么拼命地玩耍，第二天總不能按時完成家庭作業(yè)，行為上受爺爺奶奶的影響，脾氣古怪，動不動就罵人，三言兩語說不到一起，就大打出手，不合群，缺乏集體觀念，懶散，甚至有的還有小偷小摸的現(xiàn)象。其實，對于留守兒童而言，他們也不想這樣，但由于長期缺乏父愛和母愛，因為關(guān)愛他們的人少了，為了想表現(xiàn)自己，就不得不做出一些怪異的舉動來引起別人的注意，時間久了，壞習(xí)慣、壞毛病就自然養(yǎng)成了。作為教師，要利用課余時間，多問問他們的家庭生活狀況，多與他們溝通，做他們無話不說的知心朋友，利用節(jié)假日時間，開展各種形式的家訪活動，召開主題教育班會，讓留守兒童從內(nèi)心深處真正感受到身邊處處有關(guān)愛，這樣，他們才不會覺得自己和別的孩子不一樣。其次，對于已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的孩子，教師要有針對性地進行心理輔導(dǎo)。對于留守兒童來講，他們正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展的重要年齡階段。要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中，會產(chǎn)生種種矛盾的心理，因此，很需要心理輔導(dǎo)，幫助他們順利安全渡過青春發(fā)育期，并把這一時期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的最佳期，人生的黃金時代。

要了解心理輔導(dǎo)是什么首先要明確，心理輔導(dǎo)不是什么？心理輔導(dǎo)不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理輔導(dǎo)過程中可能會有一些教導(dǎo)，但倘若只有教導(dǎo)或只在說教，絕對不是心理輔導(dǎo)了。心理輔導(dǎo)也不僅僅是進行邏輯分析，給予忠告與建議，更不是幫助當(dāng)事人解決問題。心理輔導(dǎo)也不是普通的會見，不是社交式的談話，更不是指責(zé)、批評、游說、嘲諷或恐嚇；至于用同情的態(tài)度、行為去安慰與開解等，也都不是心理輔導(dǎo)。

多年來，學(xué)者專家紛紛為心理輔導(dǎo)作出定義。從狹義看，心理輔導(dǎo)最簡單的定義是“幫助一個人自助”。若從廣義看，心理輔導(dǎo)是促進人的全面發(fā)展。具體來說心理輔導(dǎo)是一個過程，在這個過程中，心理輔導(dǎo)老師的職責(zé)在于通過心理輔導(dǎo)，給孩子以一定的幫助、指導(dǎo)，促進他們認識結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式有所變化，能對自己的行為作出評價和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境，不斷保持與增進身心健康，使人生有統(tǒng)合與豐富的發(fā)展，邁向自我實現(xiàn)。

三、做好農(nóng)村留守兒童心理健康教育，更要做好社會教育

對留守兒童進行社會教育也是健康教育的一個有效途徑，通過報紙、雜志、廣播、電視等，加強對留守兒童的科普知識普及，使他們學(xué)到從學(xué)校及課堂上學(xué)不到的許多知識，開闊視野。但應(yīng)注意到社會上有些人為了牟取暴利，傳播色情文化，提供賭博場所，特別是網(wǎng)吧，給留守兒童的健康成長帶來不利影響，希望全社會都能從保護未成年人的角度出發(fā)，為他們健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過各種社會團體組織開展形式多樣的活動，加強協(xié)作，創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境，引導(dǎo)留守兒童參加社會實踐活動，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個人興趣和專長，使留守兒童身心得到健康成長。

總之，留守兒童是當(dāng)前的一個社會問題，無論是社會、學(xué)校還是家庭都應(yīng)相互配合，營造良好社會氛圍。全社會都要關(guān)心、關(guān)愛留守兒童，應(yīng)該站在對后代負責(zé)、對社會負責(zé)的政治高度，扎實解決好留守兒童問題，為社會培養(yǎng)出新一代合格的接班人。