農(nóng)村留守兒童教育問題探析

【摘要】農(nóng)村留守兒童教育問題仍是當(dāng)今社會(huì)議論的焦點(diǎn)，學(xué)術(shù)界在此方面也取得了累累碩果，筆者也試圖以貴州省為例，淺探農(nóng)村留守兒童教育問題形成的原因，并提出解決問題的建議和意見，以便讀者了解更多關(guān)于農(nóng)村留守兒童的信息。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀原因措施

一、農(nóng)村留守兒童教育問題原因分析

1、社會(huì)因素

（1）制度因素

隨著科技的進(jìn)步，中國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了大量的剩余勞動(dòng)力。這些勞動(dòng)力力求外出務(wù)工彌補(bǔ)家用，但城鄉(xiāng)之間的戶籍管理等制度性的問題一直困擾著他們，以致他們無法將自己的兒女帶在身邊，農(nóng)村留守兒童的問題就自然而然浮出了水面。

（2）環(huán)境因素

當(dāng)今社會(huì)“讀書無用論”的思想盛行。在孩子還小的時(shí)候，干不了太多的農(nóng)活，讓其念書對(duì)于農(nóng)忙的大人來說還撿得“清閑”，但是當(dāng)孩子長(zhǎng)到十三、四歲時(shí)，能幫助家里干不少活，家長(zhǎng)開始嫌棄讀書的孩子，他們更多的是愿意讓自己的孩子用體力直接出產(chǎn)農(nóng)作物，快速的兌換成“金錢”。再者，社會(huì)上打工族，不讀書照樣可以“賺大錢”。在這種思想的引導(dǎo)下，“讀書-務(wù)農(nóng)-打工”模式深入到村民腦中，使部分讀書本來就吃力的孩子更不上進(jìn)，惡習(xí)屢日增多。

2、學(xué)校因素

（1）文化重德育輕

在高考科目中，沒有要考察學(xué)生的品行、道德等促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的科目，這就直接導(dǎo)致了教師上課中缺少注重學(xué)生品性的培養(yǎng)，只要學(xué)生的文化成績(jī)好，那么就判定此學(xué)生為好學(xué)生，好孩子。對(duì)于道德品德的學(xué)習(xí)，完全在于學(xué)生從身邊的事或人身上“自學(xué)”，但是，由于家庭教育的缺失，農(nóng)村留守兒童的正確的價(jià)值觀，道德觀沒有一個(gè)直接的來源通道，這就導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童極易走上道德失范的道路。

（2）壓力大投入少

農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，交通不便，許多優(yōu)秀教師不愿意去教授學(xué)業(yè)。再者，農(nóng)村教師投入少，在這樣的條件下，農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)秀教師大量流失，所剩下的，幾乎是一些教育能力不高、教育水平有限的教師。

3、家庭教育因素

（1）家庭教育方式不當(dāng)

農(nóng)村留守兒童許多都是由其祖輩替代照顧。祖輩監(jiān)護(hù)人的教育意識(shí)與當(dāng)今年輕人的意識(shí)相比顯得略為陳舊。

（2）榜樣引領(lǐng)空白

父母是孩子的第一任老師。父母在家庭教育中起著榜樣的作用，家長(zhǎng)通過自己的為人處事方法，通過行為、語言，對(duì)自己的孩子起著潛移默化的影響。在農(nóng)村留守兒童的中，父母長(zhǎng)時(shí)間在外打工，他們對(duì)于孩子的影響少之又少，這樣榜樣引領(lǐng)的缺失，讓許多農(nóng)村留守兒童在人格的形成與發(fā)展中受到嚴(yán)重的阻礙。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策與建議

1、社會(huì)方面

加強(qiáng)政府職能，調(diào)整國(guó)家教育政策。農(nóng)村義務(wù)教育的投資應(yīng)加大力度，努力做到城鄉(xiāng)教育公平，這樣，農(nóng)民工將子女留在家鄉(xiāng)就能與城鎮(zhèn)孩童享受同等的教育資源。

此外，社會(huì)環(huán)境也不容小視。整個(gè)社會(huì)必須營(yíng)造良好的教育氛圍，電視、書報(bào)、網(wǎng)絡(luò)積極呈現(xiàn)豐富健康的信息，讓許多負(fù)面道德行為、道德思想在社會(huì)中達(dá)成共識(shí)，用輿論的壓力來約束他們的行為。

2、學(xué)校方面

學(xué)校是教育的主要渠道，對(duì)兒童的影響起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校可以通過其制定的教育目標(biāo)、德育標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行規(guī)范。

嚴(yán)格管理是法寶。兒童最多表現(xiàn)為自制力不強(qiáng)，自我約束能力不夠，這樣，教師的嚴(yán)格管理就成了健康運(yùn)行學(xué)校運(yùn)作機(jī)制的法寶。

3、家庭方面

首先，家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子無時(shí)無刻不感受到家長(zhǎng)的關(guān)愛與艱辛。沒有孩子生下來就厭惡某一件事或某一個(gè)人，尤其是對(duì)其父母。每個(gè)孩子都對(duì)父母都有不盡的依戀，所以，在父母決定外出打工而要暫時(shí)將其放置在家中時(shí)，一定要給孩子灌輸“父母是愛你的，離開你是為了給你創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來”的思想，并且做出“在經(jīng)濟(jì)條件寬裕的時(shí)候一定會(huì)讓你來到我們身邊”的保證。并且平時(shí)多次打電話或回家看望孩子，與教師一起溝通，讓孩子一直圍繞在外顯的關(guān)愛中，使其認(rèn)識(shí)到，我是溫暖的，我是幸福的。

其次，家長(zhǎng)要棄“重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕懲罰”的教育思想。外出務(wù)工的父母總是在精神上認(rèn)為他們虧欠孩子太多，從而對(duì)孩子采取重金的獎(jiǎng)勵(lì)方法，這樣的方式不僅彌補(bǔ)不了孩子心里的積怨，相反，過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟(jì)供給往往還為了子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件[1]。

4、自身方面

農(nóng)村留守兒童應(yīng)該學(xué)會(huì)自我約束，學(xué)會(huì)管理自己的放縱。用心感悟父母生活的艱辛，將自己對(duì)父母的支持化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力來報(bào)答他們。端正自己的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，堅(jiān)決摒棄“讀書無用”的腐敗思想，將學(xué)習(xí)看作是自我提升的一個(gè)過程，分?jǐn)?shù)、結(jié)果并不重要，重要的只是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否正確，學(xué)習(xí)策略是否得當(dāng)?shù)葐栴}，將克服學(xué)習(xí)中的困難視為自我成長(zhǎng)的過程。

結(jié)論

農(nóng)村留守兒童的教育問題已不再是當(dāng)今社會(huì)中的新問題，它產(chǎn)生的原因有我國(guó)體制上的，社會(huì)環(huán)境上的，學(xué)校教育上的，家庭教育上的，為了有效地解決它，上述各方面都需要有相應(yīng)的解決措施。筆者認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童的教育問題只要我們大家同心協(xié)力尋找解決方法，最后我們一定能從根本上解決之。

參考文獻(xiàn)

[1]程良通，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策[J].湖北師范學(xué)院院報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2005.6（25）：117

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