適時學(xué)會激勵，讓九年級思想品德課教學(xué)充滿激勵色彩

【摘要】美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家亞伯拉罕· 馬斯洛認(rèn)為， 及時地發(fā)現(xiàn)、 充分地肯定一個人所取得的成績， 能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”，即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸?！€會對別人，對整個世界產(chǎn)生愛意，甚至?xí)幸环N要馬上做點(diǎn)事作為報償?shù)挠?，教師的表揚(yáng)、肯定、獎勵對于中學(xué)生來說往往效果更好。

【關(guān)鍵詞】激勵教學(xué)思想品德應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的開展，學(xué)校不光承擔(dān)了教育教學(xué)的功能，還承載著提高學(xué)生素質(zhì)的重大使命。在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的路上也存在著很多阻礙，面臨著很多現(xiàn)實(shí)的問題。政治教育是思想教育的重要部分，某種意義上講，對學(xué)生深度教育更透徹。那么，如何在政治課上實(shí)施素質(zhì)教育呢？發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是關(guān)鍵，以學(xué)生為主要的輸出方向，將課堂作為效果發(fā)揮的主要場所。在課堂上，要處理好學(xué)生課業(yè)減負(fù)和素質(zhì)教育的深層次內(nèi)涵的關(guān)系。九年級的孩子是思想發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以，要把握學(xué)生的狀態(tài)，對學(xué)生實(shí)施全方位的教育，尤其要把握住課堂，提高上課效率，使得教育發(fā)揮作用。課堂上，多采用激勵的方式；課下，可以多進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)，學(xué)生可能開始有些不適應(yīng)，漸漸地，隨著時間的推移，他們的思想就會接受，并且潛在的處理好了這樣的矛盾，主體能動性就自然的發(fā)揮出來了。

1.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生主動討論

思想政治的教育，必須要與社會緊密相連，它與歷史有著截然不同的就是時時刻刻都在變，盡管大的方向不會更改，但社會中經(jīng)常會出現(xiàn)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)的問題，這些時政是與人們的思想相關(guān)的。教師可引導(dǎo)學(xué)生去討論時政新聞，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使之具有生活的敏銳度和觀察力，能夠更加認(rèn)真的體悟和思考生活。比如，課本講到“生態(tài)問題”時，教師要求學(xué)生作社會調(diào)查，對空氣、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源、氣溫等方面實(shí)地調(diào)查，再搜集過往歷史的同樣的資料，進(jìn)行對比，剖析原因，得出結(jié)論。并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析人為因素有多少，怎么解決這樣的人為原因，自己可以做些什么。另外，就是要學(xué)生體驗(yàn)生態(tài)對于人類生活的重要意義。

教學(xué)設(shè)計的三維目標(biāo)在任何課上都得體現(xiàn)，知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)一個都不能少。教師在作教學(xué)設(shè)計的時候要做好教學(xué)設(shè)計，并且與熱點(diǎn)知識結(jié)合起來，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的認(rèn)知水平。比如一些軍事及政治新聞，在教學(xué)的時候盡可能多穿插一些，一方面是讓學(xué)生了解的更徹底一些，另一方面對于他們的認(rèn)知觀的激發(fā)有好處，漸漸的會培養(yǎng)他們的思辨觀，而且，這樣的課堂，學(xué)生更愿意融入。從小也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，對價值觀的一種升華，很大程度上會激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力，他們的學(xué)習(xí)會有一個更好的方向，而且有的學(xué)生還會建立崇高的理想。學(xué)生們在互相交流的過程中，自己的能力和智慧都得到了啟發(fā)，思維也變得積極向上。合作交流，將課本外的知識牽引進(jìn)去，很大程度上會開發(fā)學(xué)生潛在的能力，討論或者辯論永遠(yuǎn)比單純的老師講授的效果要好得多。這樣的情形多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性就提升上來了，對老師的課堂是一種良好的反饋。從而，教師對于教學(xué)的自信心、成績感會變得越來越大，師生都可以互相進(jìn)步，受益匪淺。真正的教育就是使得教育者和受教育者在每一天中都處于一種進(jìn)步的狀態(tài)中。

2.激勵教學(xué)法

中學(xué)階段的孩子還是對老師的認(rèn)可度很高的，希望得到老師的肯定很贊美。于是，老師就不得不要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處了，經(jīng)常在班級或者辦公室里表揚(yáng)在某些方面表現(xiàn)很好的學(xué)生，當(dāng)他們被表揚(yáng)后，覺得一種榮耀感伴隨而至，光環(huán)照耀下，努力就更多了。當(dāng)然，任何贊美都要堅持適度原則。蘇聯(lián)教育家巴班斯基也曾說過：“表揚(yáng)學(xué)生的方法是用來支持和培養(yǎng)學(xué)生行為中和學(xué)習(xí)活動中的良好開端。”老師要通過這樣的行為來推動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、行為向好發(fā)展。比如有的學(xué)生思想品德成績總是不及格，但他頭腦靈活，愛好運(yùn)動。

老師就不能揪著他的弱點(diǎn)不放，要找機(jī)會鼓勵他的長處，可以“請教”他運(yùn)動好的原因，如果對方說那是因?yàn)檫\(yùn)動的時間長，教師就可以將話題慢慢的引伸到學(xué)習(xí)上，乃至思想品德的成績上，他就意識到學(xué)習(xí)不好的實(shí)際原因并不是自己比別人笨，而是自己不用心、不用時間。這樣的教育效果就顯然比批評管用的多。當(dāng)然，這樣的學(xué)生在老師的關(guān)注下，進(jìn)步是很快的，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，對待老師的態(tài)度也會有明顯的轉(zhuǎn)變。教育，就這樣實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)了。

3期望激勵的恰當(dāng)使用

眾所周知的有一個皮格馬利翁效應(yīng)。這是講古代希臘神話里有一個叫皮格馬利翁的雕刻家。有一天，他愛上了自己雕塑的一個女神雕像，他把這個雕像當(dāng)成附有生命和靈魂的自己傾心的女郎，日日夜夜向她傾訴自己的期望。終于有一天，在他的百般期望和愛護(hù)下，雕像變成了人。雖然，這是一個神話故事，但這個故事告訴我們，期望的重要作用。在學(xué)生身上，我們是可以看到效果的。教師無論是在教學(xué)中，還是在管理中，要盡量的將期望傳遞給學(xué)生，可以多采用“我相信以你們的聰明才智，這點(diǎn)小事兒一定會做好，這些小知識也能記憶的很清楚”，“大家會越來越聰明，越來越懂事的，加油哦”……話語，這里面可以體現(xiàn)老師對學(xué)生的充分的信任，并且也拉進(jìn)了學(xué)生與老師的距離，讓學(xué)會覺得老師不是高高在上的，具有親切感，感覺到溫暖。好的教育就是靈魂的教育。當(dāng)你對他們積極的評價更多時，他們就會越來越自信，做什么也會充滿力量，無疑是良性循環(huán)。

凡是健康、積極、正確、有效的教育方法，我們再教育中都可以使用。思想中政治的教育，重在思想的教化，思想處于向上的狀態(tài)了，那么行動力不會差的。教學(xué)中，要創(chuàng)造更多的空間，讓學(xué)生能展示他們的個性、發(fā)辮他們的觀點(diǎn)、暴露他們的不足，只要這樣學(xué)生才可以自由、快樂的成長、成長的更好！

參考文獻(xiàn)

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