論幼兒教師師德的提升方法

【摘要】師德是教師的靈魂，是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。高尚的師德本身就是一本好的教科書，對孩子的教育力量是巨大而深遠(yuǎn)的。

【關(guān)鍵詞】師德幼兒教育

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，為新形勢下我國幼兒園教師隊伍建設(shè)提供了依據(jù)。 對于幼兒教師來說，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)理論知識，做好實踐反思， 培養(yǎng)健康的心理是提高自身師德水平的有效辦法。

一、喚醒專業(yè)認(rèn)同，找準(zhǔn)職業(yè)定位

“專業(yè)認(rèn)同”是指個體在從事專業(yè)工作的過程中自覺形成的對于職業(yè)目標(biāo)、 社會價值等因素的認(rèn)識和理解， 與社會對該職業(yè)的評價及期望相一致。幼兒教師對其專業(yè)的認(rèn)同程度會直接影響教師的工作思想、 工作態(tài)度和工作行為，進(jìn)而作用于教師職業(yè)信念的形成和自身職業(yè)道德的建設(shè)。 喚醒幼兒教師的專業(yè)認(rèn)同意識，有助于幼兒教師樹立積極的自我形象，創(chuàng)建正確的工作動機(jī)，完善全面的專業(yè)技能，形成良好的職業(yè)作風(fēng)。

在教師喚醒專業(yè)認(rèn)同的同時，應(yīng)該主動為自己準(zhǔn)確地找到職業(yè)定位。這包括兩部分，一是在專業(yè)認(rèn)同形成之后，正確認(rèn)識幼兒教師這一職業(yè)在全社會各行各業(yè)中的位置，這需要認(rèn)識幼兒教師職業(yè)所蘊(yùn)含的社會價值和社會功效，清楚幼兒教育事業(yè)的歷史進(jìn)程和未來的發(fā)展方向， 明確幼兒教師職業(yè)的實踐要求。二是要幼兒教師找準(zhǔn)自己在職業(yè)領(lǐng)域中的位置，這需要幼兒教師在“我是誰”“我將扮演什么角色”“我想成為什么樣的人”等問題上明晰主體意識并付出相應(yīng)的主體行為，把握好家庭、工作、情感等要素的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，塑造神圣的職業(yè)使命。

二、堅定職業(yè)信念，制定職業(yè)規(guī)劃

我國學(xué)術(shù)界從兩個角度理解“信念”的含義。 哲學(xué)界認(rèn)為“信念”常常是思想和行為中被恪守的東西，而心理學(xué)界則認(rèn)為“信念”能夠帶給主體心理活動深遠(yuǎn)的影響， 決定著一個人行為的原則性和堅韌性。 由此，我們可以將教師的職業(yè)信念定義為： 能夠在教師的職業(yè)生涯中影響教師行為、決定教師價值取向并被教師完全接受的態(tài)度。 信念告訴人們應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。從一定意義上說，教師職業(yè)信念幫助人們選擇從事教師職業(yè)，特別是當(dāng)一個教師對其勞動價值的衡量標(biāo)準(zhǔn)尚未完全明確的時候，教師職業(yè)信念就成為他從事教育勞動的支柱和指南。 不難看出，教師職業(yè)信念是一種精神狀態(tài)， 而教師職業(yè)道德是一種行為規(guī)范， 堅定教師職業(yè)信念是提高教師職業(yè)道德水平的必要條件之一，兩者相輔相成并相互制約。

職業(yè)信念決定了教師的發(fā)展方向， 發(fā)展方向決定了教師的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃決定了教師的職業(yè)行為，職業(yè)行為體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德。制定恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃，既能在思想上滿足職業(yè)信念，又能在行動上實踐職業(yè)道德。 為此，幼兒教師首先應(yīng)該充分了解自己，包括自己的需求、興趣、性格、脾氣和優(yōu)缺點等，并且客觀地評價自己的能力、特長，以便準(zhǔn)確找到自己的職業(yè)需求。 其次，教師應(yīng)正確認(rèn)識自己的心理環(huán)境、家庭環(huán)境、工作環(huán)境和社會環(huán)境， 準(zhǔn)確評估各種環(huán)境中的優(yōu)勢和劣勢，找準(zhǔn)自己在各種環(huán)境中的位置，做到“知己知彼”，為自己制定合適的職業(yè)規(guī)劃。再次，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，避免職業(yè)發(fā)展的盲目性，將長期規(guī)劃劃分成具體的階段性任務(wù)，按時完成任務(wù)；不斷捕捉內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的變化情況，及時修正計劃，重新規(guī)劃發(fā)展路線。

三、不斷學(xué)習(xí)理論知識，提升自身綜合能力

隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段，教師將肩負(fù)起更重要的社會責(zé)任。 這也對教師職業(yè)道德水平提出了更高的要求。 師德影響品德，品德左右人格，人格決定命運(yùn)。 教師良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，離不開正確理論知識的積累和指導(dǎo)。教師是終身學(xué)習(xí)者，其次，幼兒園教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了努力的方向和前進(jìn)的動力，避免了事倍功半。再次，幼兒園教師應(yīng)培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力，制定合適的學(xué)習(xí)計劃，自學(xué)與互動相結(jié)合，積極與優(yōu)秀教師交流， 利用好豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷為自己找到新的學(xué)習(xí)榜樣，成為真正的“終身學(xué)習(xí)”實踐者。

四、做好實踐反思

幼兒教師的成長需要經(jīng)歷“理論-實踐-經(jīng)驗-理論” 的循環(huán)過程。 即用理論指導(dǎo)實踐，通過實踐積累經(jīng)驗，利用經(jīng)驗生成理論，再將理論運(yùn)用到實踐當(dāng)中。 不斷進(jìn)行實踐反思是實現(xiàn)上述良性循環(huán)的催化劑， 而良好的師德品質(zhì)則是這一過程的寶貴產(chǎn)物。 發(fā)揮實踐反思對構(gòu)建優(yōu)良師德品質(zhì)的積極作用，首先，需要幼兒教師具備反思意識，實際工作當(dāng)中善于主動思考，在盡職盡責(zé)完成每一項工作任務(wù)的同時，認(rèn)真總結(jié)工作中的得與失，反思自己行為的功與過，努力為自己的言行尋找恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。其次，需要幼兒教師培養(yǎng)反思能力， 通過不斷學(xué)習(xí)樹立正確的是非判斷觀念，積極與其他教師交流，虛心向他人請教，擇善而從。最后，需要幼兒教師挖掘反思效益，將反思得到的經(jīng)驗運(yùn)用到以后的實踐當(dāng)中，學(xué)會“舉一反三”，學(xué)會堅持不懈，讓反思成為工作的一種習(xí)慣，正確看待得失成敗，學(xué)會從過程中尋找收獲。

五、培養(yǎng)心理健康

目前， 國際上受到較高認(rèn)可的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是美國心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼提出的十條標(biāo)準(zhǔn)，分別為：具備充分的安全感；全面了解自己，對自己的能力評價客觀；目標(biāo)制定切合實際；與現(xiàn)實環(huán)境接觸融洽；保持人格完整與和諧；吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；人際關(guān)系和諧；情緒表達(dá)與控制適度；在規(guī)范中滿足個人需求；集體利益與個人利益處理得當(dāng)。 對 比目前發(fā)生的師德滑坡現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒教師行為失范現(xiàn)象一定程度上反映出幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)失衡。 此外，由于目前幼兒教師多為女性，而且女性心理易受到生理、家庭以及社會等因素的影響，心理健康防線更加脆弱。

為了提高自身職業(yè)道德水平，教師應(yīng)該注重調(diào)節(jié)自身心理健康。 為此，幼兒教師應(yīng)該學(xué)會自我調(diào)節(jié)，以積極的心態(tài)面對自我和周圍環(huán)境， 理性看待個人得失，樹立正確的職業(yè)目標(biāo)；學(xué)會控制并合理宣泄情緒；學(xué)習(xí)溝通技巧，善于與人交流， 培養(yǎng)良好的人際關(guān)系；積極參加體育活動，增強(qiáng)體質(zhì)，改善生理和心理狀態(tài)，保持充沛精力， 以飽滿的精神狀態(tài)投入到工作、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。

教育是一個民族的根本事業(yè)，正所謂“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”。 學(xué)前教育是人們接受教育的開始， 幼兒園教師任何細(xì)微的言行舉止可能將對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求幼兒教師樹立崇高的職業(yè)信仰，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)健康的職業(yè)行為，努力發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的職能，以良好的師德面貌實踐教師的偉大使命。

參考文獻(xiàn)

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