體驗(yàn)真實(shí)情感、架起品德與生活的橋梁

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)品德與生活教學(xué)大綱》中明確指出：根據(jù)品德與生活學(xué)科的特點(diǎn)，在從小給學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這無(wú)疑，在教學(xué)指導(dǎo)思想和方向上，加強(qiáng)了情感在小學(xué)品德與生活教學(xué)中的重要地位。所以在《品德與生活》活動(dòng)課中我們始終要以“情”為紐帶，以教師的情感為核心，提高情感教學(xué)的自覺(jué)性，以情感為突破口，講究育情策略，去影響學(xué)生的情感，進(jìn)而形成師生對(duì)教材及師生之間的情感體驗(yàn)，促進(jìn)知情意行的完美結(jié)合，培養(yǎng)良好的道德情感，增強(qiáng)課堂的實(shí)際效果。

一、真情交流讓學(xué)生有話可說(shuō)：

《品德與生活》活動(dòng)課最吸引學(xué)生的首先是課堂上談話的話題跟自己關(guān)系密切，是自己最關(guān)心最需要了解的；其次是課堂上可以直抒胸臆，坦誠(chéng)相待，體會(huì)那種情感交流和心靈碰撞帶來(lái)的心理滿足和道德情感的升華。作為教師我們應(yīng)該在課前細(xì)心全面地觀察，把體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，貼近生活，反映學(xué)生關(guān)注焦點(diǎn)的一些典型事例作為材料靈活運(yùn)用到課堂中來(lái)，以引起共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。因此切入點(diǎn)的把握可以從這些方面入手：

1、發(fā)掘與學(xué)生關(guān)系密切的主題導(dǎo)入新課：

與學(xué)生關(guān)系密切的事情很多，只要我們教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛就可以發(fā)現(xiàn)。例如我們?cè)诮虒W(xué)一年級(jí)入學(xué)教育第一課時(shí)就可以設(shè)計(jì)一些和學(xué)生關(guān)系密切的問(wèn)題。我在《我是小學(xué)生》一課的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：首先問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們從你背上嶄新的書(shū)包，去上學(xué)的第一天起，你已經(jīng)長(zhǎng)大了。告別了無(wú)憂無(wú)慮的幼兒園生活，你習(xí)慣這里的生活嗎？你有什么苦惱呢？快來(lái)告訴大家，我們幫助你一起解決?！庇H切的問(wèn)題一下拉近了我和學(xué)生的距離。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出了自己的困惑。有的說(shuō)沒(méi)有點(diǎn)心不好，有的說(shuō)下午困了不能睡覺(jué)，有的說(shuō)學(xué)校沒(méi)有玩具......由此可見(jiàn)，課堂中多設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，可以馬上拉近師生之間的關(guān)系，從而在輕松的氛圍中掌握孩子的道德認(rèn)知情況。

2、設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)激發(fā)興趣：

要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生滿意的事情入手往往能收到滿意的效果。新課程中設(shè)計(jì)了許多課堂活動(dòng)，但是我們還應(yīng)該真實(shí)的了解孩子們最想做什么，最想玩什么？在教學(xué)《老師，您好》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我猜我猜我猜猜猜”這個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)出一個(gè)老師的特點(diǎn)，讓學(xué)生猜一猜是哪位老師。學(xué)生上課時(shí)興趣盎然，既了解了授課老師的特點(diǎn)，又明白了尊重老師的重要性，這種道德的獲取比灌輸式教育來(lái)的更直接有效。

3、了解學(xué)生最需要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心：

在《品德與生活》課中我們要注重樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，關(guān)注每一位學(xué)生的參與請(qǐng)款，特別是班級(jí)的學(xué)困生。在教學(xué)《快樂(lè)六.一》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生動(dòng)手剪花串美化教室，上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的趙某動(dòng)手能力很差，剪出的花邊毛毛糙糙的。于是我馬上走到他的身邊，幫助他剪了幾個(gè)簡(jiǎn)單的蘋果，并鼓勵(lì)他說(shuō)：“不急，離六.一兒童節(jié)還有一段時(shí)間，我們慢慢來(lái)，從最簡(jiǎn)單的做起?！闭f(shuō)完我坐在他旁邊的位置和他一起做，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他比剛才更專注了。之后的幾天，我發(fā)現(xiàn)他以下課就剪串話而且難度越來(lái)越高，進(jìn)步很大。由此可見(jiàn)，只要我們細(xì)心關(guān)注每一個(gè)孩子，做到因人、因事、因時(shí)、因地、和因勢(shì)制宜，那么也必將收獲更多。

二、情理相融讓學(xué)生有話愿說(shuō)：

情是活動(dòng)課的先導(dǎo)和貫穿線。在教學(xué)設(shè)計(jì)上注意突出情，在課堂實(shí)施中寓意強(qiáng)化活動(dòng)課的高潮就能體現(xiàn)，必將達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)最佳情境調(diào)節(jié)課堂氛圍：

根據(jù)對(duì)學(xué)生心理研究的分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)生首先接受的不是教師的教育，而是教師本人，即學(xué)生對(duì)教師本身的認(rèn)可?？梢?jiàn)，教學(xué)過(guò)程不僅僅是信息交流的過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程。教師在教學(xué)中要善于控制、調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。良好的課堂氣氛，使學(xué)生情感處于最佳狀態(tài)。學(xué)生沒(méi)有精神壓力心理負(fù)擔(dān)，心情愉悅，注意力集中，師生有效地進(jìn)行智力活動(dòng)和情感交流，教學(xué)過(guò)程中的信息輸入與輸出交相輝映教學(xué)效果可想而知。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的“情感潮”，并力求使之控制在愉快程度。從而充發(fā)揮情感在教學(xué)活動(dòng)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳教學(xué)情境。

2、平等交流創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系：

民主與平等能給人以寬松、順心的感受。倘若教師在活動(dòng)中擺出一幅權(quán)威的架子，對(duì)學(xué)生的行為指手畫(huà)腳肯定會(huì)造成師生之間的緊張、不安全的氣氛。在這種氣氛下，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地縮回原有生存適應(yīng)的模式，或以沉默來(lái)保護(hù)自己，或以附和老師來(lái)穩(wěn)定自己原有的地位，這樣就會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力。因此教師要做到：真心地接納學(xué)生的一切，即使學(xué)生的觀點(diǎn)與自己不同，也要給與他們自由的表達(dá)空間；即使有缺點(diǎn)，也要給予他們鼓勵(lì)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。學(xué)生喜愛(ài)上課老師，就會(huì)產(chǎn)生師生間的心理相容，會(huì)使學(xué)生親其師信其道，使學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，刺激學(xué)生的積極參與。

3、創(chuàng)建人性化的班級(jí)課堂規(guī)則

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在課堂上不僅有師生的交往，還有生生的聯(lián)系，因而教師在教學(xué)過(guò)程中還必須重視人性化課堂規(guī)則的建立。同學(xué)之間在課堂上形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，相互尊重體諒，這樣的班級(jí)學(xué)生往往敢講、敢問(wèn)、善于思考，樂(lè)于合作，能得到良好的情緒體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我會(huì)與學(xué)生一起為精彩的發(fā)言而大聲喝彩，也會(huì)為發(fā)揮不佳的學(xué)生鼓掌安慰。這些細(xì)小之處又充滿人文關(guān)懷的課堂規(guī)則保護(hù)了多少脆弱的心靈，又在無(wú)形之中激起了他們多少的自信心呀！

三、情感共鳴讓學(xué)生有話敢說(shuō)：

師生產(chǎn)生情感的共鳴，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，有利于使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到教育相長(zhǎng)的效果。

教師卸去偽裝，不將自己隱藏在專業(yè)角色的背后，開(kāi)放、自由、全情地投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去，表里如一，真情流露。在課堂中關(guān)注每一位學(xué)生，為學(xué)生著想，用整個(gè)心聆聽(tīng)他們的心聲，讓學(xué)生體會(huì)到教師的真誠(chéng)，最后他們也會(huì)放下戒心，真誠(chéng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)《麻煩事，我不怕》時(shí)我設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)“向樹(shù)洞訴苦”學(xué)生們紛紛向虛擬樹(shù)洞說(shuō)出了自己的煩惱，有個(gè)學(xué)生問(wèn)我“老師，煩惱的事來(lái)時(shí)，你會(huì)感到傷心難過(guò)嗎？”我馬上如實(shí)回答：“我也會(huì)感到很煩惱，有時(shí)候我會(huì)很傷心，也會(huì)哭?！睂W(xué)生聽(tīng)了先是感到很吃驚，而后是如釋重負(fù)，原來(lái)老師和我們一樣有時(shí)也很脆弱呀！與學(xué)生真誠(chéng)的交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中擁有更真實(shí)的情感體驗(yàn)，才能使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)感人，更富有人性。

一位詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“把一個(gè)信念播種下去，收獲的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲的是一個(gè)命運(yùn)?！弊鳛椤镀返屡c生活》課的教師，我們要設(shè)法考慮學(xué)生的感受，用平等的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生的身心健康，用最真實(shí)的感情去體會(huì)學(xué)生的變化。我堅(jiān)信用最真摯的情感去撫觸學(xué)生的心靈，一定會(huì)引領(lǐng)我們的學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的情感，架起品德與生活的橋梁。