高專學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)路徑研究

鐘文華　夏冰

摘 要：在教師資格“國考”全面實(shí)行和幼兒園招聘考試競爭日益加劇的背景下，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)很重要。文章指出可從以下四個(gè)方面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)：突出專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的重要性、加強(qiáng)專業(yè)理論課堂教與學(xué)的改革、開展系園協(xié)作、加強(qiáng)專業(yè)理論課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高專；學(xué)前教育專業(yè)；專業(yè)理論課；建設(shè)路徑

中圖分類號：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，突出專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的重要性

在《幼兒園專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱“《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》”）和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中都突出了專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)與專業(yè)理念的形成在幼兒園師資培養(yǎng)中的重要地位。但在具體實(shí)施中，常發(fā)生偏離。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在課堂外經(jīng)常花時(shí)間在理論課學(xué)習(xí)上的學(xué)生僅有14.12%。過分重視技能課，直接導(dǎo)致學(xué)生不重視理論課的學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的教師觀、幼兒觀、教學(xué)觀等的形成產(chǎn)生極不利的影響。學(xué)前教育專業(yè)不是培養(yǎng)鋼琴教師、舞蹈教師，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒園教師。教師資格證“國考”的推行，使得2016年入學(xué)的學(xué)生必須參考并通過考試才能獲得教師資格證。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：通過率不高，省屬和地方師范院校學(xué)生的考試通過率大概在30%左右（甚至更低），教師資格證考試淘汰率超過70%。要改變這一現(xiàn)狀，必須讓學(xué)生重視理論課的學(xué)習(xí)。所以，作為培養(yǎng)幼兒園師資的高校，一定要以《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，突出專業(yè)理論課的重要性。

二、加強(qiáng)專業(yè)理論課課堂教與學(xué)的改革，提高課堂效果

理論課教學(xué)的好壞會影響到學(xué)生對待專業(yè)課程的態(tài)度?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了幼兒教師應(yīng)具備了解幼兒、保教幼兒等專業(yè)能力，這需要學(xué)生掌握豐富的理論知識。所以，要提高理論課的課堂教學(xué)效果。學(xué)校要鼓勵(lì)并支持教師大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中多舉實(shí)踐中的例子，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的講授式，多嘗試參與式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等形式，圍繞學(xué)前教育的熱點(diǎn)或焦點(diǎn)事件、案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，化抽象為具體，提高學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。還要加強(qiáng)對學(xué)生已學(xué)知識的檢查，布置恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，逐步使學(xué)生養(yǎng)成以專業(yè)的眼光去解決問題的習(xí)慣，形成專業(yè)能力。

三、開展系園協(xié)作，加強(qiáng)與幼兒園教育實(shí)踐的聯(lián)系

高專學(xué)前教育專業(yè)需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的教學(xué)，讓學(xué)生多參與到幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生有機(jī)會將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步形成自己的教育實(shí)踐智慧。這關(guān)鍵是要開展系園協(xié)作，建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育實(shí)踐基地。高校可通過“走出去”的形式，讓教師到幼兒園一線去，參與幼兒園的保教實(shí)踐活動(dòng)、教研活動(dòng)以及游戲活動(dòng)等，不僅可以積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論課教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐的結(jié)合，還能將自己掌握的豐富的專業(yè)理論知識用來指導(dǎo)幼兒園一線教師的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)一線教師的專業(yè)成長。還可聘請幼兒教師隊(duì)伍中擁有豐富管理經(jīng)驗(yàn)、保教經(jīng)驗(yàn)的園長、老師等，通過專題、講座等形式來介紹幼兒園保教實(shí)踐活動(dòng)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生加深對專業(yè)理論知識的理解，提高運(yùn)用理論知識解決問題的能力，提升專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長。

四、加強(qiáng)專業(yè)理論課程建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展

學(xué)前教育專業(yè)理論課的內(nèi)容體系長期沿用傳統(tǒng)體系，許多最新的研究成果未有涉及，典型的熱點(diǎn)案例未能得到應(yīng)用。這不符合《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的要求，且不能滿足當(dāng)代幼兒教師對知識技能結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)的要求，這就極大地制約了高專學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。高專學(xué)前教育專業(yè)有自身的發(fā)展規(guī)律，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)請幼兒園一線教師參與進(jìn)來，開發(fā)優(yōu)質(zhì)又適宜學(xué)生實(shí)際接受能力的課程資源，加強(qiáng)專業(yè)理論課程中精品課程的申報(bào)與開發(fā)，提升精品課程在專業(yè)理論課中的比重，并有目的性地開發(fā)一些校本教材，不斷地推進(jìn)專業(yè)理論課程的建設(shè)，推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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