試論提高當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵

把國家未來接班人培養(yǎng)成高素質(zhì)專業(yè)人才、培養(yǎng)成擔(dān)負(fù)時代重任的建設(shè)創(chuàng)新一把手以及致力于為社會傳承科學(xué)文化是高校教師的主要職能。職業(yè)道德在高校教師里具有更加明確的要求與規(guī)范。那么教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，指的就是教師在職業(yè)活動中所形成的專業(yè)能力和道德品質(zhì)，它的本質(zhì)就是教師在教育工作和實(shí)踐中進(jìn)行的自我教育、自我鍛煉、自我改造和自我提高的過程和結(jié)果。

二、高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀

（一）價值取向產(chǎn)生偏差，缺乏敬業(yè)精神

在快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)影響下，機(jī)遇與利益不斷沖擊高校教師的價值觀。部分高校教師人生的價值取向趨于現(xiàn)實(shí)，有的教師看到社會上一些人的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自己，感到自己的人生價值沒有實(shí)現(xiàn)，因而不安心本職工作，想方設(shè)法到校外兼職，影響了本職工作。

（二）業(yè)務(wù)不夠精深，上課不夠認(rèn)真

少數(shù)教師缺乏科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的治學(xué)精神，很少潛心研究如何更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，而是墨守成規(guī)，照本宣科，應(yīng)付差事，教學(xué)效果差。

（三）只管教書，育人意識薄弱

有的教師認(rèn)為自己是“教書匠”，重在教書，而忽視了育人。主要表現(xiàn)在：課堂上照本宣科，對學(xué)生提的意見置之不理，對學(xué)生出現(xiàn)的問題不管不問，任憑學(xué)生放任自流；有的不注意自身的師德修養(yǎng)，不注意樹立教師風(fēng)范，在學(xué)生中產(chǎn)生不良影響。

三、提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法

高校教師職業(yè)道德是帶有教育工作職業(yè)特點(diǎn)的道德觀念和道德行為規(guī)范的總和，有其漸進(jìn)性和相對穩(wěn)定性。教育工作實(shí)踐是教師職業(yè)道德形成的基礎(chǔ)，高尚的教師職業(yè)道德是在長期的教育實(shí)踐中錘煉而成的。因此，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，要從高校整體建設(shè)的特殊性出發(fā)對教師職業(yè)道德修養(yǎng)提出要求，從履行教書育人的角度研究高校教師品德形成的方法和途徑。

（一）加強(qiáng)職業(yè)道德教育，樹立正確的職業(yè)價值觀

任何人的思想品德、道德修養(yǎng)都不是與生俱來的，都是通過后天的學(xué)習(xí)與實(shí)踐來建立的。因此，國家要不定期地、通過多種方式來對教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，有針對性地進(jìn)行思想政治工作，使高校教師能夠樹立正確的職業(yè)價值觀、世界觀和人生觀，能夠全心全意地為黨和國家的教育事業(yè)服務(wù)，教書育人，為人師表，在各個方面都成為學(xué)生乃至全社會的表率。

（二）提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須使職業(yè)道德內(nèi)化

只有教師自覺地發(fā)自內(nèi)心地按照外在的職業(yè)道德要求行動，才能實(shí)現(xiàn)道德的作用，所以要想提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須使其內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德由他律向自律的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)道德人格的完善和教師現(xiàn)代化的需要。為此，應(yīng)當(dāng)明確職業(yè)道德內(nèi)化的條件、意義，重視教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程，把教師職業(yè)道德認(rèn)識、情感、信念、意志和行為等基本要素密切聯(lián)系，相互滲透構(gòu)成統(tǒng)一整體，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)內(nèi)化過程的完美發(fā)展。

（三）制定嚴(yán)格的規(guī)章制度

學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校以條文的形式，對學(xué)校成員在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須遵守的共同行為準(zhǔn)則做出的規(guī)定。學(xué)校規(guī)章制度的建立，是學(xué)校管理規(guī)范化、科學(xué)化、民主化水平的重要標(biāo)志；是學(xué)校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、學(xué)校精神、學(xué)校價值觀的體現(xiàn)；是學(xué)校開展各項工作的依據(jù)；也是廣大師生員工進(jìn)行自我規(guī)范的依據(jù)；是學(xué)校持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)辦一流學(xué)校的制度保障。學(xué)校規(guī)章制度對形成個人的自律習(xí)慣，建設(shè)良好的校園文化，提高學(xué)校管理效率有著重要的作用。

（四）深化高校教育改革，營造高校教師的工作環(huán)境

一個時期以來，教師隊伍中的少數(shù)人之所以職業(yè)道德水平下滑，行為失范，除了商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，個人放松了對自己的修養(yǎng)和要求以外，最直接的原因就是高校內(nèi)部承襲多年的人事、分配、考核評價制度，缺乏對高校教師職業(yè)行為的激勵和約束，客觀上提供了不良現(xiàn)象繼續(xù)存在的土壤。因此，加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)當(dāng)選在深化高校教育改革、健全適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下當(dāng)代中國高校教育實(shí)際的人事、分配、考核、獎懲制度上，真正做到在用人制度上廢除教師職業(yè)終身制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀分子進(jìn)得來、留得住，不適合從教或者師德缺乏者出得去；在分配制度上改變干與不干、干多與干少、干好與干壞都一個樣的做法，實(shí)現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞多得，少勞少得，不勞不得；在考核評價制度上，通過務(wù)實(shí)、公正、公開的考核評價，營造“恪守師德光榮，不講師德可恥”的輿論氛圍，從而形成對教師行為有效的激勵和約束機(jī)制，這是目前高校教師職業(yè)道德建設(shè)乃至整個中國高等教育走向現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。

（五）建立合理的評價體系。

合理完善的教師道德評價制度有助于提高教學(xué)的質(zhì)量、有助于確定教師是否需要及需要接受怎樣的培訓(xùn)、有助于形成良好的師生和教師間的交流關(guān)系等等，它既是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有力措施，又是糾正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢的有效途徑，更是促進(jìn)師德修養(yǎng)的重要保證。而最直接的道德評價標(biāo)準(zhǔn)就是道德規(guī)范，高校教師職業(yè)道德規(guī)范也應(yīng)當(dāng)成為最直接的道德評價標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)校的職能部門制定的各種嚴(yán)格的規(guī)章制度也應(yīng)成為評價依據(jù)。

（作者單位：武漢學(xué)院）