學生組織文化建設(shè)的創(chuàng)新思路

組織文化是被組織成員廣泛認同、普遍接受的價值觀念，思維方式、行為方式等群體意識的總稱。組織通過培養(yǎng)、塑造這種文化，來影響成員的工作態(tài)度和工作中的行為方式引導(dǎo)實現(xiàn)組織目標。隨著社群的不斷發(fā)展，形成組織。管理學發(fā)展中，更強調(diào)組織文化的建設(shè)。以學生組織為抓手，特別是建設(shè)好學生組織文化，是高校人才培養(yǎng)、學生管理的重要手段?，F(xiàn)階段高校學生組織主要分為兩類：一類是指學生自發(fā)組織形成的群眾性團體，這類學生組織的基礎(chǔ)在于學生共同的專業(yè)特長、興趣愛好、理想抱負等，組織結(jié)構(gòu)松散，粘合度不強；一類是指高校按國家相關(guān)法律法規(guī)，根據(jù)教育教學管理的實際需要建立起來的具有較強組織管理功能的“官方團體”，它是高校學生工作鏈上的重要一環(huán)，乘載了學生管理、活動組織等重要功能。

學生組織，是大學生成長成才教育的重要載體。學生組織文化是學生組織發(fā)展的靈魂，是其價值觀體現(xiàn)。組織文化是否積極健康向上，影響組織成員的工作效率。組織文化腐敗，組織成員耳濡目染，不僅打擊士氣更會惡性循環(huán)。積極健康的組織文化，得到組織成員的普遍認同，激發(fā)持續(xù)的工作動力與激情。學生組織應(yīng)外塑形象、內(nèi)練氣質(zhì)，形成學生組織獨特文化與組織向心力，讓組織成員產(chǎn)生認同感與歸屬感，并引領(lǐng)與凝聚其他同學。

在新的時代背景與青年成長環(huán)境中，可從以下幾個方面創(chuàng)新學生組織文化建設(shè)：

1、學生組織干部個體目標與組織目標的一致性

組織目標，即組織愿景，是一個組織努力爭取達到的未來狀態(tài)，是組織發(fā)展和各項活動開展的方向和動力，是組織成員的行動指南，是組織決策、效果評估以及組織考核的重要依據(jù)。 學生組織的目標是通過組織成員合作，對內(nèi)形成積極樂觀的精神狀態(tài)，提升團結(jié)協(xié)作的工作效率；對外凝聚青年，形成品牌。

剛加入學生組織的學生動機相對單純，有希望結(jié)交朋友、認識老師、鍛煉自己、獲得榮譽等訴求，。對學生組織成員，不能簡單要求學生“不計個人得失”，要幫助學生“得”，幫助個人成長成才，將學生個體得到的鍛煉機會、成才機遇轉(zhuǎn)化為其成長的體驗和對組織的感恩。只有個人發(fā)展好了，才有更強的動力發(fā)揮作用、發(fā)展組織。一方面?zhèn)€人能力的提升有助于推動組織發(fā)展，另一方面?zhèn)€人形象也成為組織形象的一部分，為組織品牌加分。工作中可將組織成員的精神訴求與利益訴求相結(jié)合，講奉獻也要講收獲。

2、對組織成員運用情感管理手段

情感管理是傳統(tǒng)與現(xiàn)代、東方與西方、科學與人文水乳交融的產(chǎn)物，提倡理性管理與人性管理有機整合。情感管理的理論基礎(chǔ)是管理的人本原理，即在管理中真正做到以人為本，把人作為管理的核心，一切管理都以人為出發(fā)點和歸宿。社會的可持續(xù)發(fā)展，需要以人為本，在管理中體現(xiàn)以人為本，核心就是做到管理的人性化?，F(xiàn)代社會中，任何忽略人的情感因素的管理，都難以收到理想的效果。在學生組織中運用情感管理的特點是，以人的思想、情感為中心的管理，突出人的主體性和情感性，主要方式表現(xiàn)為情感認同、情感激勵、情感交流。美國心理學家馬斯洛認為：不同的人有不同的主導(dǎo)需求。要善于發(fā)現(xiàn)主導(dǎo)需求，引導(dǎo)、利用積極向上的主導(dǎo)需求來激勵心理動力，創(chuàng)造最佳學習、生活氛圍。我們在對學生組織成員進行培養(yǎng)時，要善于結(jié)合管理學、心理學的知識進行培養(yǎng)。學生有自尊心，更有表現(xiàn)的欲望，特別是在工作中有被理解、認同、被信任的需要等，要善于發(fā)現(xiàn)學生長處，嚴格要求的同時也要有賞識教育、激勵機制與情感溝通。

3、打造學習型學生組織文化

在學生組織內(nèi)部倡導(dǎo)自覺學習與思考，對個體學習能力、科學思維有所提高，同時對組織的科學發(fā)展、頂層構(gòu)架、效率提升有所幫助。善于思考、認真總結(jié)，是人全面系統(tǒng)發(fā)展、不斷自省、自我修正的過程，對其生涯成長具有重要作用。建設(shè)學習型組織文化，不僅要積極開展讀書分享、主題報告等學習類活動，通過組織里不同專業(yè)背景的同學在一起交流，頭腦風暴形成思想碰撞，產(chǎn)生更多理論成果。更要在日常工作、校園活動的設(shè)計中體現(xiàn)科學思維，多學、多聽、多看，通過日常的工作、活動養(yǎng)成學習習慣，將科學精神貫穿于工作、活動中，潛移默化地影響組織成員形成愛思考、愛學習的習慣。

4、學生組織間交流的鯰魚效應(yīng)

學生組織間的交流避免了近親繁殖、墨守成規(guī)。通過鯰魚效應(yīng)，激活組織活力，是組織發(fā)展的持續(xù)動力。學生組織通過干部交叉任職等措施，培養(yǎng)了學生干部在不同環(huán)境中的適應(yīng)力，面對不同的工作要求、工作條件、工作對象，不斷參與思考與解決問題，有力提升了學生干部的思維能力科學精神。通過交叉任職，提升了學生干部的創(chuàng)新能力。對于新組織、新崗位，充滿新鮮感，結(jié)合原有經(jīng)驗，激發(fā)學生干部提出批判性思維，為新組織、新崗位注入新的活力。

學生組織是凝聚學生、影響學生的重要載體，學生組織文化需要與時俱進，不斷創(chuàng)新，只有真正符合時代特征、青年特征的組織文化才能被學生所認同，才能永葆活力。

本文系四川省人文社會科學重點研究基地——西華師范大學四川省大學生思想政治教育研究中心課題項目“構(gòu)建大學生文化自覺的分類引導(dǎo)機制”（項目編號：CSZ11007）研究成果。

（作者單位：四川大學團委）