試論我國(guó)高等師范教育類課程結(jié)構(gòu)改革

隨著高校逐年擴(kuò)招，我國(guó)高等教育質(zhì)量有所下降，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)受到影響。在此背景下，高等師范教育專業(yè)必須要結(jié)合社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師的要求作出相應(yīng)的調(diào)整，從而提高教師培養(yǎng)質(zhì)量和效率，適應(yīng)社會(huì)變化對(duì)教師的要求。

師范院校是培養(yǎng)教師的重要場(chǎng)所，不斷提升示范教育水平，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師，為我國(guó)的教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。然而要想培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才，就需要優(yōu)化高等師范教育類的課程結(jié)構(gòu)才能夠?qū)崿F(xiàn)。

一、我國(guó)高等師范教育類課程結(jié)構(gòu)中存在的問題

1.課程設(shè)置不合理

①缺乏實(shí)踐性課程：我國(guó)師范專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際時(shí)間工作之間的緊密型不高。師范專業(yè)學(xué)生在未來是要從事教育工作的人才，需要在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，因此教學(xué)內(nèi)容也需要具備一定的實(shí)踐性，并以實(shí)際工作內(nèi)容為指導(dǎo)。但是目前主要受到兩方面的影響，一方面是教材中的實(shí)踐內(nèi)容較少，學(xué)生很難在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，因此難以理論聯(lián)合實(shí)際；另一方面，教材內(nèi)容無法符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的形式發(fā)生了巨大的變化，需要結(jié)合我國(guó)現(xiàn)狀重新編排教學(xué)內(nèi)容，才能夠符合學(xué)生的需求。②課程之間的關(guān)聯(lián)性較低：與師范關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程設(shè)置，能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)做好支持，這有助于學(xué)生未來工作與學(xué)習(xí)對(duì)理論知識(shí)的深入理解，從而讓課程學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體。很多高校的課程安排沒有考慮到課程之間的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)受到影響。

2.沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力

綜合國(guó)力的增長(zhǎng)依賴于人才，人才各項(xiàng)能力之中創(chuàng)新能力是最為重要的?，F(xiàn)階段高校師范專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在著一定的問題。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，雖然許多教師采用了不同的教學(xué)方式，例如案例教學(xué)、情境教學(xué)等方法，但是在課堂教學(xué)中采用這些方法對(duì)于教師的主導(dǎo)作用無任何影響，也沒有真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校沒有重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)沒有起到其應(yīng)用的效果，無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也無法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)變能力。在我國(guó)高校教育中，仍以理論教學(xué)為主，沒有重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。

二、我國(guó)本科院校師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1.更新教學(xué)內(nèi)容

由于時(shí)代發(fā)展的加速，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行更新。隨著社會(huì)環(huán)境的變化以及理論知識(shí)的不斷發(fā)展，新知識(shí)和新理論的出現(xiàn)豐富了師范專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。而部分學(xué)校使用的教材中仍有一些老舊知識(shí)需要進(jìn)行調(diào)整，才能夠反映社會(huì)實(shí)踐。教師需要關(guān)注社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能夠了解實(shí)踐發(fā)展的變化。此外，教材需要具備濃厚的專業(yè)特色，從而與其他專業(yè)有所區(qū)別，可以組織該專業(yè)教師進(jìn)行編寫，加緊理論與實(shí)際的聯(lián)系。此外，可以通過高校之間的合作，通過同專業(yè)教師的共同合作編寫教材來提升教材的應(yīng)用價(jià)值。教師要通過增加心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，在教學(xué)過程中，教師要著重對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，并要求學(xué)生在練習(xí)中思考，提高學(xué)生的邏輯能力。

2.提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)

教師在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的作用，本科院校需要重視師范專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)建設(shè)。①通過引進(jìn)從事教育工作的高級(jí)職稱教師來開展師范專業(yè)課程的教學(xué)，同時(shí)還可以邀請(qǐng)一些有名的教育家到學(xué)校進(jìn)行演講，或是從其他學(xué)校引進(jìn)一批優(yōu)秀的教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠豐富教學(xué)方法，提高專業(yè)建設(shè)；②鼓勵(lì)教師多開展實(shí)踐活動(dòng)，只有通過實(shí)踐活動(dòng)，才能將理論與實(shí)際相連接，才能夠深入了解理論知識(shí)，更好的將知識(shí)傳遞給學(xué)生，通過自身的感悟與體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，或者是選取一些教師到國(guó)外進(jìn)修，在學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)方法的同時(shí)，能夠提高教師自身的綜合素質(zhì)；③鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研討會(huì)和交流會(huì)，增加教師與學(xué)術(shù)部門的溝通，讓教師了解本專業(yè)的前沿信息，同時(shí)老教授也要指導(dǎo)青年教師的教學(xué)工作，從而提高青年教師的教學(xué)水平。

3.建立學(xué)校-學(xué)校合作平臺(tái)

現(xiàn)階段本科院校師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式中仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在三方面：①過于重視理論教學(xué)；②缺乏實(shí)踐教學(xué)；③實(shí)踐教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單，仍停留在驗(yàn)證實(shí)踐方面。這些問題影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后難以適應(yīng)工作的要求。隨著高校的逐年擴(kuò)招，高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，拓展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的途徑，通過與中小學(xué)校合作，建立“學(xué)校-學(xué)校”合作平臺(tái)。通過整合教學(xué)資源，互惠互助的方式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校要選擇合適的學(xué)校，讓學(xué)生在中小學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)或是短期培訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的綜合實(shí)力。

師范院校是培養(yǎng)教師的重要場(chǎng)所，不斷提升示范教育水平，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師，為我國(guó)的教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。然而要想培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才，就需要優(yōu)化高等師范教育類的課程結(jié)構(gòu)才能夠?qū)崿F(xiàn)。隨著高校逐年擴(kuò)招，我國(guó)高等教育質(zhì)量有所下降，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)受到影響。在此背景下，高等師范教育專業(yè)必須要結(jié)合社會(huì)和學(xué)校對(duì)教師的要求作出相應(yīng)的調(diào)整，從而提高教師培養(yǎng)質(zhì)量和效率，適應(yīng)社會(huì)變化對(duì)教師的要求。通過對(duì)高等師范教育類課程結(jié)構(gòu)的改革，有助于提高師范專業(yè)教育的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

（作者單位：南通師范高等專科學(xué)校）