高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

一、輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的含義

職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)心理學(xué)概念，是指個(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)。輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同研究起步較晚，有關(guān)方面的研究也是借鑒教師領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)認(rèn)同所做的研究并建立在教師職業(yè)認(rèn)同基礎(chǔ)之上。一般講輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同解釋為：輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同是輔導(dǎo)員對(duì)所從事的輔導(dǎo)員職業(yè)肯定性的評(píng)價(jià)和認(rèn)同程度，既是一個(gè)過程，也是一種狀態(tài)。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及原因

（一）高校輔導(dǎo)員的認(rèn)同現(xiàn)狀

近年來，在高校育人過程中，輔導(dǎo)員的工作并沒有得到足夠的重視和應(yīng)有的地位，個(gè)別地區(qū)輔導(dǎo)員仍然處于邊緣狀態(tài)，沒有真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。主要表現(xiàn)在自身的職業(yè)期望得不到滿足，當(dāng)前輔導(dǎo)員在面對(duì)自身價(jià)值這一思考時(shí)，更多地集中在內(nèi)在認(rèn)同上，地位較低以及人生價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)等問題相對(duì)突出，職業(yè)情感不深，職業(yè)價(jià)值不高，職業(yè)認(rèn)知低下，職業(yè)能力不強(qiáng)等因素直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同不高的現(xiàn)狀。

（二）高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同低的原因分析

1.眾多職能部門交叉管理，角色定位模糊

很多高校的職能部門直接給輔導(dǎo)員分配工作，只要跟學(xué)生相關(guān)的無論大事小事都找輔導(dǎo)員。比如，學(xué)費(fèi)收不齊；學(xué)生的學(xué)分問題；學(xué)生出現(xiàn)晚歸、夜不歸等問題，；部門辦活動(dòng)、開表彰大會(huì)等。

社會(huì)上，很多人對(duì)輔導(dǎo)員有諸多誤解，認(rèn)為輔導(dǎo)員是個(gè)不需要專業(yè)門檻的工作，雖然有明文規(guī)定是教師與干部的雙重身份，但是在具體落實(shí)的時(shí)候，往往容易落進(jìn)兩條路的中間地帶，“雙保險(xiǎn)”變成了“兩不管”。

2.工作雜、任務(wù)重、壓力大

按照教育部規(guī)定輔導(dǎo)員按照1：200的比例配備學(xué)生，輔導(dǎo)員的配備應(yīng)專職為主、專兼結(jié)合。但在現(xiàn)實(shí)工作中很多輔導(dǎo)員所帶學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超了這個(gè)比例，班級(jí)配備的兼職班主任也大都形同虛設(shè)。輔導(dǎo)員承擔(dān)著教師和干部的雙重工作任務(wù)，需要成為學(xué)生的生活導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、心理導(dǎo)師、就業(yè)導(dǎo)師和人生規(guī)劃導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、身體心理健康、生活、就業(yè)等都要負(fù)責(zé)，還要關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、生命財(cái)產(chǎn)安全等。

3.付出和收益不成正比

高校很多輔導(dǎo)員感到自己的付出和薪酬不成正比，干學(xué)院著最苦、最累的貨，卻拿著最低的工資，入不敷出。輔導(dǎo)員除了正常的上下班外，其他所有時(shí)間也都要用到學(xué)生身上，輔導(dǎo)員心力、體力都嚴(yán)重透支，經(jīng)濟(jì)上得不到滿足，形成待遇困惑。輔導(dǎo)員發(fā)展路徑模糊，專業(yè)化職業(yè)化雖是呼吁多年，但是路徑并不暢通，也就造成了少數(shù)輔導(dǎo)員同事做兩年就心思浮動(dòng)想著轉(zhuǎn)崗的情況。

三、高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的對(duì)策

（一）高校重視輔導(dǎo)員的職業(yè)能力培養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和政治理論的學(xué)習(xí)

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的頒布實(shí)施，給走過60個(gè)年頭的高校輔導(dǎo)員（以下簡稱輔導(dǎo)員）這一職業(yè)賦予新的內(nèi)涵，明確了當(dāng)前輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的基本要求和開展工作的基本規(guī)范，成為引領(lǐng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化、專家化隊(duì)伍建設(shè)的指揮棒。注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行思想政治教育等方面的專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)，開展與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的科學(xué)研究，使高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建向著健康、穩(wěn)定、有序的方向發(fā)展。

（二）加強(qiáng)交流、勇于創(chuàng)新，提高工作效率

高?？梢試L試讓各個(gè)職能部門的行政管理人員和任課老師做兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行鍛煉，實(shí)行定期溝通制度，讓廣大教職工能夠了解輔導(dǎo)員的工作并真正理解和接受輔導(dǎo)員的工作。學(xué)生工作處和各系部可將常規(guī)性工作制定一套合理的工作程序，讓輔導(dǎo)員的常規(guī)工作工作可以有序開展，讓輔導(dǎo)員有精力去大膽創(chuàng)新，改進(jìn)方式方法，克服輔導(dǎo)員工作的盲目性和無序性。

（三）嚴(yán)格選聘標(biāo)準(zhǔn)、用人惟才，有的放矢

高等學(xué)校必須嚴(yán)格遵守輔導(dǎo)員的選聘標(biāo)準(zhǔn)，采用組織推薦和公開招聘相結(jié)合的方式選拔出政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的輔導(dǎo)員。高校應(yīng)將輔導(dǎo)員作為培養(yǎng)年輕管理人才的主要渠道，為輔導(dǎo)員提供晉升空間和平臺(tái)搭建，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員通過以下成長平臺(tái)來自我提升：輔導(dǎo)員職業(yè)能力大賽、輔導(dǎo)員網(wǎng)文比賽、輔導(dǎo)員骨干隊(duì)伍建設(shè)等等。

（四）完善激勵(lì)機(jī)制，滿足輔導(dǎo)員的各層次需要

高校要積極為輔導(dǎo)員的工作和生活創(chuàng)造便利條件，重視輔導(dǎo)員的待遇問題，不同工齡、不同年齡段、不同性別的輔導(dǎo)員其職業(yè)意志和職業(yè)價(jià)值觀都會(huì)存在差異，剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員熱情高漲，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，而3年以上的輔導(dǎo)員則會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，從而影響對(duì)職業(yè)的認(rèn)同。根據(jù)輔導(dǎo)員的工作特點(diǎn)，在崗位津貼等方面制定相關(guān)政策以進(jìn)行激勵(lì)，并通過提供晉升崗位、進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行發(fā)展激勵(lì)。

（五）細(xì)化職責(zé)，提高輔導(dǎo)員職業(yè)精神和自身觀念的轉(zhuǎn)變

高校要健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍考核體系，細(xì)化職責(zé)，多個(gè)職能部門共同參與，將平時(shí)工作量化，杜絕“關(guān)系戶”。此外高校應(yīng)協(xié)助輔導(dǎo)員明確崗位職責(zé)和工作范疇，輔導(dǎo)員自身應(yīng)內(nèi)聚為神，外化為形，內(nèi)化自身強(qiáng)大的內(nèi)心世界，堅(jiān)定自己的理想信念，保持高度的政治敏銳性，成為學(xué)生言行舉止的榜樣。

（作者單位：云南大學(xué)旅游文化學(xué)院）