提高高職班主任管理工作效率的對(duì)策研究

近幾年高職院校的數(shù)量越來越多，招生人數(shù)也逐漸增長(zhǎng)，生源呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，這也對(duì)高職院校學(xué)生的管理工作帶來了難題。創(chuàng)新高職院校的班主任管理工作，提高班級(jí)管理的效率，是學(xué)校管理工作的重中之重。班主任的管理涉及到思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，管理事物的種類多、內(nèi)容廣、要求高，因此班主任有必要重新審視自己的管理方式，提高班級(jí)的管理效率。

1.高職院校學(xué)生特征分析

近幾年高職院校的招生指標(biāo)在增長(zhǎng)，但是生源卻越來越少，這也造成了高職院校不斷降低自己的錄取分?jǐn)?shù)，以吸引更多的學(xué)生加入。在這種招生模式中，學(xué)校招收的學(xué)生素質(zhì)差異也很大，普遍素質(zhì)偏低，這會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力。除此以外，目前高職院校的學(xué)生多為獨(dú)生子女，個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)，集體意識(shí)比較淡薄，在生活上的自理水平偏低，這些特征都為班主任的管理工作造成了困難。

2.高職班主任管理現(xiàn)狀分析

2.1 管理方式不科學(xué)

班主任的管理方式不科學(xué)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是部分班主任采取的是大包大攬的班級(jí)管理方式，管理工作事無巨細(xì)，班主任對(duì)每個(gè)小事情都需要過問，沒有給學(xué)生留下任何自主管理的空間，這嚴(yán)重削弱了班干部的權(quán)力，也使很多學(xué)生感覺到約束過多，缺少了活力。另一部分班主任則將所有的班級(jí)事務(wù)都交由學(xué)生自己處理，認(rèn)為學(xué)生有能力處理好這些事情，對(duì)許多事情放任不管，這容易造成班級(jí)管理混亂的局面。

2.2 缺少“以人為本”的管理理念

無論是管理國(guó)家，還是管理班級(jí)都強(qiáng)調(diào)“以人為本”的管理理念，將人放在管理工作的中心位置，尊重人的個(gè)性發(fā)展，這樣才能保證管理方式的科學(xué)化、人性化。目前部分高職院校的班主任并沒有認(rèn)識(shí)到“以人為本”的管理理念重要性，也沒有依據(jù)高職院校學(xué)生心理特征來有針對(duì)性地開展管理工作。雖然很多班主任也為班級(jí)訂立了許多規(guī)章制度，但是這些制度缺少人性化色彩，很多學(xué)生也不愿意遵守。

2.3 班主任綜合素質(zhì)偏低

新的教育形式下，高職班主任的管理工作面臨著許多新挑戰(zhàn)，這也對(duì)班主任的素質(zhì)提出了更高的要求。根據(jù)以往的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)的高職院校班主任的年齡普遍偏低，通常教齡在5年以下。因?yàn)榘嘀魅蔚慕听g不高，他們?nèi)狈Π嗉?jí)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，在出現(xiàn)一些突發(fā)性問題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的局面，影響了班級(jí)管理的整體質(zhì)量。同時(shí)隨著生源結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，高職院校的管理工作也呈現(xiàn)出許多新形式，這更是要求學(xué)校盡快建立起高素質(zhì)的班主任團(tuán)隊(duì)。

3.提高班主任管理工作效率的對(duì)策分析

3.1 建立“以人為本”的管理理念

“以人為本”要求班主任拋棄傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，不再將學(xué)生視為單純的被管理者，而是與學(xué)生建立平等交流機(jī)制，贏得學(xué)生的尊敬與信任。班級(jí)在制定規(guī)章制度的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)引入學(xué)生參與機(jī)制，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)制度的看法和意見，主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，這是學(xué)生在班級(jí)中主體地位的重要體現(xiàn)。

其次“以人為本”的理念還要求班主任關(guān)注到不同學(xué)生之間的差異，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，他們之間差異很明顯，這也要求班主任在管理班級(jí)時(shí)候做到因人而異，不能單純采用千篇一律的管理方式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

3.2 制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)管理制度

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)管理制度，是提高班級(jí)管理質(zhì)量的前提。班主任在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生的參與，積極與學(xué)生討論交流，使學(xué)生培養(yǎng)起自我約束的意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生有了主人翁的意識(shí)。在考核學(xué)生的機(jī)制設(shè)計(jì)上，班主任應(yīng)當(dāng)建立起綜合考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、德育情況、文體情況等多方面的能力，建立相應(yīng)的評(píng)分機(jī)制，計(jì)算學(xué)生的最終學(xué)分作為判斷學(xué)生綜合素質(zhì)的依據(jù)。在制定這些制度機(jī)制的時(shí)候，班主任要堅(jiān)持公平公正的原則，對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

3.3 多運(yùn)用班干部管理班級(jí)

學(xué)生才是班級(jí)的主體，班主任應(yīng)當(dāng)多留點(diǎn)空間讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，一方面鍛煉了學(xué)生的能力，另一方面也提高了班級(jí)管理的質(zhì)量。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候不必要做到事無巨細(xì)，可以適當(dāng)留下空間交由學(xué)生自己發(fā)揮，班主任只是發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用。宏觀調(diào)控并不意味著班主任放手不管，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，來實(shí)現(xiàn)自我教育和自我管理，從而提高班級(jí)管理的效率。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著國(guó)家對(duì)高職教育質(zhì)量要求逐漸增高，高職院校的班主任管理工作還面臨著許多的難題。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有管理工作中的各種不足，改進(jìn)傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式和理念，以更好地提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

（作者單位：蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）