整體網(wǎng)視域下新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)研究

在社會(huì)學(xué)整體網(wǎng)視角下研究新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)，通過(guò)分析群體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的點(diǎn)度、小團(tuán)體、密度和特殊點(diǎn)等指標(biāo)，得出新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生群體內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)關(guān)系結(jié)構(gòu)，從而探索相應(yīng)的教育策略和方法，增強(qiáng)教育實(shí)效。

一.\t研究背景

高校新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育是高校少數(shù)民族學(xué)生教育的重要組成部分，加強(qiáng)和改進(jìn)該群體的思想政治教育工作對(duì)于提高少數(shù)民族人才培育質(zhì)量，促進(jìn)友善校園建設(shè)和促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

已有研究主要集中在對(duì)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育的問(wèn)題和對(duì)策研究，著眼點(diǎn)為所有的新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生或單一的個(gè)案研究，并沒(méi)有設(shè)定為單一高校的這一相對(duì)封閉的群體內(nèi)部。尚無(wú)關(guān)于新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生群體結(jié)構(gòu)的專(zhuān)題研究。對(duì)于該群體的思想政治教育工作多數(shù)亦僅僅是從宏觀的把握和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，缺少實(shí)際調(diào)查分析。而其特殊性要求思想政治教育工作者對(duì)該群體有較為全面的認(rèn)識(shí)。

本研究試圖以實(shí)證調(diào)查為基礎(chǔ)，以群體結(jié)構(gòu)為分析路徑，從更為微觀的研究切入口，進(jìn)一步深入分析新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的內(nèi)部群體特征，為實(shí)施有針對(duì)性的思想政治教育措施奠定基礎(chǔ)。

二.\t研究方法

（一）方法的選擇

由于地域、文化、宗教等方面的因素，新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生在外求學(xué)的過(guò)程中傾向于成為一個(gè)相對(duì)封閉的同質(zhì)性群體，在同一高校里，他們內(nèi)部有著復(fù)雜的相互關(guān)系，具有一定的群體結(jié)構(gòu)特征。在新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生中存在非正式的群體存在，同一高校內(nèi)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生之間有著密切的相互聯(lián)系，形成了一個(gè)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在社會(huì)學(xué)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論的視域下，該群體具有一定的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。鑒于此假設(shè)，本研究采取社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法。

“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)指社會(huì)行動(dòng)者及其相互關(guān)系的集合，一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是由多個(gè)點(diǎn)的社會(huì)行動(dòng)者和各點(diǎn)之間的連線(xiàn)行動(dòng)者之間的關(guān)系組成的集合?！薄吧鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)分析（SNA）是對(duì)社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)及其屬性加以分析的一套理論和方法。它主要分析的是不同社會(huì)單位（個(gè)體、群體或社會(huì)）所構(gòu)成的關(guān)系結(jié)構(gòu)及其屬性”。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)包括自我中心社會(huì)網(wǎng)和整體網(wǎng)兩類(lèi)。自我中心社會(huì)網(wǎng)，一般用于個(gè)體案例研究，而整體網(wǎng)用于群體整體研究。整體網(wǎng)（whole network）指“網(wǎng)絡(luò)中所有行動(dòng)者之間的全部聯(lián)結(jié)所構(gòu)成的集合”，著眼于群體整體的研究。出于對(duì)同一高校內(nèi)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生群體的假設(shè)，本研究采取整體網(wǎng)方法視角。

（二）樣本簡(jiǎn)介

研究選擇浙江N高校全體新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生作為樣本整體，采取整群抽樣的方式，抽取S學(xué)院的全體新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生作為樣本。樣本共44人，其中男生10人，女生34人；除去畢業(yè)班，分3個(gè)年級(jí)，其中大一18人，大二13人，大三13人；5個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其中數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)15人，物理學(xué)15人，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（師范）10人，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（非師范）2人，光電信息科學(xué)與工程2人。

（三）調(diào)查過(guò)程

問(wèn)卷設(shè)計(jì)以咨詢(xún)網(wǎng)、情感網(wǎng)為主要調(diào)查切入點(diǎn)。通過(guò)提供一份全體名單，詢(xún)問(wèn)被調(diào)查者“當(dāng)解答不出某道習(xí)題的時(shí)候一般咨詢(xún)哪些同學(xué)”等問(wèn)題，在樣本的43人中選擇（除本人外）調(diào)查該群體的咨詢(xún)網(wǎng)數(shù)據(jù)；通過(guò)詢(xún)問(wèn)被調(diào)查者“當(dāng)受到挫折或心里不舒服的時(shí)候?qū)ふ夷男┩瑢W(xué)談心或聊天等問(wèn)題，同樣在樣本中43人中選擇（除本人外）調(diào)查該群體的情感網(wǎng)數(shù)據(jù)。

運(yùn)用ucinet6.0軟件分別就咨詢(xún)網(wǎng)和情感網(wǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，先后就該群體的微觀到宏觀的相關(guān)指標(biāo)：點(diǎn)度、小團(tuán)體、圖形密度和特殊點(diǎn)等進(jìn)行對(duì)比分析，從而得出該群體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后根據(jù)研究群自身的年級(jí)分布，性別分布，進(jìn)行更小次級(jí)群體分解的對(duì)比分析，從而更加深入的了解新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)。

與此同時(shí)，N高校S學(xué)院新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生群體（后簡(jiǎn)稱(chēng)為“研究群”）的數(shù)據(jù)絕對(duì)值能否能說(shuō)明問(wèn)題，由于沒(méi)有可參照的前人相關(guān)研究作對(duì)比參考，無(wú)法僅以絕對(duì)的數(shù)值判斷層次，本次調(diào)查同時(shí)隨機(jī)調(diào)查了浙江N高校一普通班級(jí)M班作為對(duì)比群體（后簡(jiǎn)稱(chēng)為“對(duì)比群”），以分析該群體和普通班級(jí)群的區(qū)別。對(duì)比群一共34人，其中男生14人，女生20人，民族結(jié)構(gòu)方面，新疆籍少數(shù)民族2人，其余均為漢族。以同樣的方法調(diào)查并使用ucinet6.0軟件進(jìn)行分析。

三.\t分析結(jié)果

（一）數(shù)據(jù)處理過(guò)程

先后對(duì)研究群的咨詢(xún)網(wǎng)數(shù)據(jù)和情感網(wǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出兩者的社網(wǎng)圖（分別見(jiàn)圖1和圖2）。

研究群44人作為一個(gè)總的網(wǎng)絡(luò)，其點(diǎn)度等群體特點(diǎn)的貢獻(xiàn)由其內(nèi)部可能存在的年級(jí)屬性、性別屬性等因素組成。為了更詳細(xì)的了解群體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，本研究將研究群根據(jù)所屬年級(jí)和所屬性別，再次進(jìn)行細(xì)分次級(jí)群，在更小的群體內(nèi)分析其點(diǎn)度等群體特點(diǎn)，采用的指標(biāo)與研究群一致，并進(jìn)行對(duì)比研究。次級(jí)群和對(duì)比群的數(shù)據(jù)處理過(guò)程與研究群的一致。限于篇幅，不予羅列。

（二）群體指標(biāo)分析

整體網(wǎng)的分析包含多個(gè)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)均能反映群體的某些特點(diǎn)。其中，點(diǎn)度、小團(tuán)體、群體密度和特殊點(diǎn)是群體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性分析指標(biāo)，包含著群體的基本情況的解讀，對(duì)了解該群體的基本面貌有著重要的作用。

1.點(diǎn)度分析

點(diǎn)度（nodal degree）是由d（ni）所指稱(chēng)的節(jié)點(diǎn)程度，即一個(gè)節(jié)點(diǎn)相連的線(xiàn)段的數(shù)目。所表達(dá)的是群體中的每個(gè)人與他們的連接數(shù)量。數(shù)量的多少可以反映該群體的聯(lián)系緊密程度高低，點(diǎn)度越高，整個(gè)群體的聯(lián)系關(guān)系數(shù)量越多，關(guān)系越緊密。

（1）研究群的點(diǎn)度分析

咨詢(xún)網(wǎng)中44位學(xué)生共產(chǎn)生124度，最大8度，最小0度，平均2.818度。結(jié)果顯示絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能與其他同學(xué)發(fā)生咨詢(xún)與被咨詢(xún)關(guān)系。情感網(wǎng)中44位學(xué)生一共產(chǎn)生164度，最大12度，最小0度，平均3.727度。說(shuō)明群體內(nèi)絕大多數(shù)成員都能在情感上與其他同學(xué)發(fā)生聯(lián)系，在遇到困難和情感問(wèn)題時(shí)尋求新疆籍少數(shù)民族同學(xué)的幫助和傾訴。除了作為孤立點(diǎn)26號(hào)為0度，其他學(xué)生相互之間均有不同程度的情感交流。

咨詢(xún)網(wǎng)和情感網(wǎng)的大多數(shù)成員都存在相互聯(lián)系，組成了關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)情感網(wǎng)點(diǎn)度在總度數(shù)，平均點(diǎn)度和最高點(diǎn)度上均大于咨詢(xún)網(wǎng)，說(shuō)明研究群的情感聯(lián)系比學(xué)業(yè)咨詢(xún)聯(lián)系強(qiáng)。

（2）研究群內(nèi)年級(jí)、性別次群體點(diǎn)度分析

將研究群按照年級(jí)劃分后，年級(jí)次群體中網(wǎng)絡(luò)并非平均分布。大一到大三的人數(shù)分別為18，13，13，相應(yīng)的咨詢(xún)網(wǎng)最高點(diǎn)度卻分別為5，3，6，可見(jiàn)，大三年級(jí)的最高點(diǎn)度最高，其次是大一，大二年級(jí)最低。平均點(diǎn)度和最低點(diǎn)度亦呈現(xiàn)相似的分布。情感網(wǎng)的分析結(jié)論與咨詢(xún)網(wǎng)表現(xiàn)一致，點(diǎn)度均高于咨詢(xún)網(wǎng)。這表明，在研究群當(dāng)中，年級(jí)內(nèi)，大三年級(jí)的相互聯(lián)系是最為緊密的，平均點(diǎn)度指標(biāo)方面，大三大于大一，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，以大二年級(jí)次群體內(nèi)部的聯(lián)系最為弱。

將研究群按照性別分成小群體后，男生小群體10人，女生小群體34人。平均點(diǎn)度顯示女生內(nèi)部的聯(lián)絡(luò)比男生內(nèi)部的聯(lián)絡(luò)多。整體上同樣出現(xiàn)情感網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)度高于咨詢(xún)網(wǎng)的分析結(jié)果。

（3）對(duì)比群點(diǎn)度分析

咨詢(xún)網(wǎng)方面，對(duì)比群各項(xiàng)點(diǎn)度指標(biāo)均比研究群高，特別是平均點(diǎn)度，對(duì)比群咨詢(xún)網(wǎng)達(dá)到8度，遠(yuǎn)高于研究群2.818度，對(duì)比群比研究群的咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系強(qiáng)。由于對(duì)比群全部為同一專(zhuān)業(yè)，為了了解專(zhuān)業(yè)屬性對(duì)結(jié)果的影響，通過(guò)將研究群中的15名數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)劃為一個(gè)次級(jí)群體，進(jìn)行點(diǎn)度分析，結(jié)果顯示數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)平均點(diǎn)度為2.667，低于研究群，由此可排除對(duì)比群的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。

在情感網(wǎng)中，結(jié)果出現(xiàn)逆轉(zhuǎn)，研究群的平均點(diǎn)度（3.727）和最高點(diǎn)度（12）均大于對(duì)比群（平均點(diǎn)度2.294，最高點(diǎn)度4），研究群中的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)次級(jí)群的最高點(diǎn)度也以5度位居第二，高于對(duì)比群。可見(jiàn)研究群中在學(xué)業(yè)咨詢(xún)方面的需求較低，而情感需求卻較高，大于一個(gè)普通班級(jí)內(nèi)部的需求。

2.小團(tuán)體分析

小團(tuán)體（subgroup）是“團(tuán)體中的一小群人關(guān)系特別緊密，以至于結(jié)合成一個(gè)次級(jí)團(tuán)體”。同一個(gè)小團(tuán)體中成員之間保持相對(duì)較強(qiáng)、經(jīng)常性的關(guān)系，彼此頻繁接觸并交換學(xué)習(xí)資訊和情感，且同質(zhì)性較強(qiáng)。在研究群中，也存在小團(tuán)體。小團(tuán)體的分析研究有助于進(jìn)一步了解該研究群內(nèi)部的更小的結(jié)構(gòu)組成，也有利于思想政治教育工作的精準(zhǔn)開(kāi)展。

（1）研究群小團(tuán)體分析

Ucinet軟件中subgroup的K-PLEX分析（即K-叢分析），根據(jù)k-叢的概念，如果一個(gè)k-叢的規(guī)模為n，那么該叢中的成員就與至少n-k個(gè)其他成員有直接關(guān)系。其中k-值越小，最小的小團(tuán)體結(jié)點(diǎn)數(shù)越大則條件越嚴(yán)格。本研究取k=2，，從最小設(shè)置人數(shù)（Minimum Set Size）為3人開(kāi)始算起，到最大人數(shù)小團(tuán)體進(jìn)行設(shè)定。最大人數(shù)越多，其潛在的小團(tuán)體數(shù)量越多。測(cè)試后，最終以小團(tuán)體的最小設(shè)置人數(shù)為4或5（Minimum Set Size=4或5）作為最大小團(tuán)體人數(shù)的小團(tuán)體數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果顯示，咨詢(xún)網(wǎng)最小設(shè)置4人以上有10個(gè)；情感網(wǎng)則有28個(gè)；咨詢(xún)網(wǎng)小團(tuán)體最小設(shè)置為5人時(shí)，小團(tuán)體個(gè)數(shù)為0，而情感網(wǎng)則有4個(gè)（詳見(jiàn)表2）。可見(jiàn)情感網(wǎng)的小團(tuán)體數(shù)量多于咨詢(xún)網(wǎng)，內(nèi)部派系關(guān)系更加復(fù)雜。

研究發(fā)現(xiàn)，小團(tuán)體多數(shù)是同一批主要成員排列組成（詳見(jiàn)表3）。如情感網(wǎng)4個(gè)5人以上小團(tuán)體的成員大部分交叉相同，由點(diǎn)2，4，5，6，10，12，13等7個(gè)成員組成。其中成員4和6參與到4個(gè)小團(tuán)體中，成員2，12，13參與到3個(gè)小團(tuán)體中，成員10和12參與2個(gè)小團(tuán)體中，一方面說(shuō)明該7位成員也是小團(tuán)體中最為活躍的人，另一方面說(shuō)明研究群中的緊密聯(lián)系群體都集中在很小的范圍內(nèi)，而其他成員之間則相對(duì)松散。

3.密度分析

圖形密度（density）是“圖形中實(shí)際存在的線(xiàn)與可能存在的線(xiàn)的比例，用來(lái)描述網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)節(jié)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的緊密程度”。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)密度越高，越接近1，則說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)成員間的聯(lián)系越緊密，信息在成員間流通的速度和效率越高，成員之間交流的通道越順暢。

（1）研究群圖形密度分析

研究群的咨詢(xún)網(wǎng)的群體密度為0.0375，關(guān)系總數(shù)為71。情感網(wǎng)的群體密度為0.0539，關(guān)系總數(shù)為102。絕對(duì)數(shù)據(jù)上反映群體的內(nèi)部學(xué)習(xí)咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)密度不高，群體內(nèi)學(xué)習(xí)的咨詢(xún)對(duì)象相對(duì)單一，情感網(wǎng)絡(luò)密度大于咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)，在情感上的依賴(lài)多于學(xué)習(xí)上的依賴(lài)，該結(jié)果與點(diǎn)度指標(biāo)類(lèi)似?？傮w而言?xún)蓚€(gè)網(wǎng)絡(luò)的密度不高。群體的情感傾訴相對(duì)固定和集中。

（2）對(duì)比群圖形密度分析

咨詢(xún)網(wǎng)中，對(duì)比群的圖形密度高于研究群全體，而情感網(wǎng)中對(duì)比群的圖形密度低于研究群全體。該結(jié)果與點(diǎn)度指標(biāo)一致。而數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的圖形密度，咨詢(xún)網(wǎng)和情感網(wǎng)都高于研究群全體。結(jié)合點(diǎn)度指標(biāo)數(shù)據(jù)，同樣可推斷研究群中的雙向互動(dòng)大于對(duì)比群，換言之，研究群內(nèi)部關(guān)系的互動(dòng)性更強(qiáng)。

4.聯(lián)絡(luò)點(diǎn)和孤立點(diǎn)

在一個(gè)群體中，存在著聯(lián)絡(luò)點(diǎn)和孤立點(diǎn)兩類(lèi)特殊點(diǎn)。特殊點(diǎn)是群體社會(huì)網(wǎng)研究的重要方面，這些特殊個(gè)體是網(wǎng)絡(luò)形成與斷裂的主要貢獻(xiàn)者，了解群體的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)和孤立點(diǎn)，對(duì)于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的思想政治教育工作有著不可替代的作用。

（1）研究群的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)分析

聯(lián)絡(luò)點(diǎn)指在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中起著溝通和聯(lián)絡(luò)其他點(diǎn)作用的特殊點(diǎn)，是網(wǎng)絡(luò)形成的核心點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)點(diǎn)可以通過(guò)中心度分析得出。

圖的中心度分析采用弗里曼中介中心度 （betweenness centrality）。“中介中心度衡量的是在一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，某成員是否處于“通過(guò)控制或曲解信息的傳遞而影響群體”（Freeman，弗里曼）的重要地位”，測(cè)量的是該節(jié)點(diǎn)在多大程度上是其他節(jié)點(diǎn)的“中介”。中介中心度表征著某個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中資源控制的程度，某節(jié)點(diǎn)中介中心度越高，說(shuō)明該節(jié)點(diǎn)越多地占據(jù)資源和信息流通的關(guān)鍵位置。

圖5：咨詢(xún)網(wǎng)弗里曼中介中心度（部分）

圖6：情感網(wǎng)弗里曼中介中心度（部分）

在咨詢(xún)網(wǎng)中，弗里曼中介中心度為4.27%。點(diǎn)1，16，17，15，3，39的中心度最高，分別為84.5，48，40，28，25，25（詳見(jiàn)圖5）；在情感網(wǎng)中，弗里曼中介中心度為11.67%。點(diǎn)12，29，1，30，4，28的中心度最高，分別為250.256，210.844，156.250，131.333，113.522，104.444. （詳見(jiàn)圖6）情感網(wǎng)中的整體與中心點(diǎn)的中介性都強(qiáng)于咨詢(xún)網(wǎng)。

每個(gè)個(gè)體在群體中的連接作用是不一樣的。在咨詢(xún)網(wǎng)中：四個(gè)最強(qiáng)的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，分別是聯(lián)絡(luò)點(diǎn)1，9，16，18.其 Observed no. reached = 22.000 （50.0%），即這四個(gè)連接點(diǎn)鏈接了50%的點(diǎn)。在情感網(wǎng)中，4個(gè)主要的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)是點(diǎn)1，2，16，18，Observed no. reached = 20.000 （45.5%），即這四個(gè)連接點(diǎn)連接了45.5%的點(diǎn)。在咨詢(xún)網(wǎng)和情感網(wǎng)中，點(diǎn)1，16，18都是重要的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，可見(jiàn)對(duì)應(yīng)的三位同學(xué)在該群體中的重要連接作用。

（2）研究群的孤立點(diǎn)分析

孤立點(diǎn)（Isolated point）是網(wǎng)絡(luò)群體中的另一特殊點(diǎn)，它指在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中不與其他點(diǎn)有聯(lián)絡(luò)，既沒(méi)有出度，也沒(méi)有入度的點(diǎn)。反映一個(gè)在該群體中學(xué)業(yè)、情感中處于孤立狀態(tài)的人。研究群咨詢(xún)網(wǎng)中點(diǎn)22和31為孤立點(diǎn)，而在情感網(wǎng)中點(diǎn)26是孤立點(diǎn)，兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)的孤立點(diǎn)不重合。一方面，研究群內(nèi)部的學(xué)習(xí)資訊網(wǎng)絡(luò)比情感網(wǎng)絡(luò)更不具吸引力，另一方面產(chǎn)生學(xué)業(yè)咨詢(xún)問(wèn)題的未必會(huì)產(chǎn)生情感聯(lián)系，有情感聯(lián)系的也未必產(chǎn)生學(xué)業(yè)咨詢(xún)聯(lián)系，兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。

（3）年級(jí)、性別次群、對(duì)比群的孤立點(diǎn)分析

整體而言，各年級(jí)的情感網(wǎng)孤立點(diǎn)都低于咨詢(xún)網(wǎng)。各年級(jí)中只有大二年級(jí)的孤立點(diǎn)數(shù)量大于研究群全體，一方面體現(xiàn)了大二年級(jí)內(nèi)部相對(duì)較為松散，另一方面說(shuō)明大二年級(jí)的孤立點(diǎn)傾向于與其他年級(jí)的學(xué)生咨詢(xún)和情感聯(lián)系，某種意義上起著溝通各年級(jí)之間聯(lián)系的作用。

性別次群體的咨詢(xún)網(wǎng)中，男生和女生均有1個(gè)孤立點(diǎn)分別為點(diǎn)22，31，與研究群相同，說(shuō)明男女生孤立點(diǎn)不僅在性別次群內(nèi)是孤立點(diǎn)，在性別之間也是孤立點(diǎn)。情感網(wǎng)中男生的孤立點(diǎn)多于研究群全體，男生2個(gè)孤立點(diǎn)分別為點(diǎn)21，26，研究群全體則只是點(diǎn)26，而男生孤立點(diǎn)21與女生次群產(chǎn)生情感聯(lián)系。女生次群中不存在孤立點(diǎn)，再一次印證女生情感聯(lián)絡(luò)聯(lián)系比男生次群和研究群全體要高，女生群的吸引力比男生群體強(qiáng)。

對(duì)比群的孤立點(diǎn)分析顯示，在咨詢(xún)網(wǎng)中對(duì)比群的孤立點(diǎn)為1，低于研究群全體和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)次群的2個(gè)孤立點(diǎn)。而在對(duì)比群盡管人數(shù)少于研究群全體，但其孤立點(diǎn)卻大于研究群和研究群數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)次群的孤立點(diǎn)數(shù)量。再一次印證研究群在情感交流中表現(xiàn)出突出，不僅高于自身的咨詢(xún)網(wǎng)絡(luò)，甚至高于一個(gè)完整班級(jí)的內(nèi)部情感聯(lián)系。

四.\t結(jié)論與建議

（一）結(jié)論與討論

通過(guò)上述分析得出以下結(jié)論：

1.同一高校新疆籍少數(shù)民族群體內(nèi)部存在一個(gè)聯(lián)系較為緊密的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

盡管在咨詢(xún)網(wǎng)的各類(lèi)指標(biāo)中的絕對(duì)值顯示網(wǎng)絡(luò)比較松散。但與對(duì)比群的各項(xiàng)比較，其相對(duì)的點(diǎn)度和網(wǎng)絡(luò)密度比較高，特別是情感網(wǎng)反映該群體具有相對(duì)較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，平均點(diǎn)度、最高點(diǎn)度和密度都強(qiáng)于一個(gè)正常班級(jí)，這證實(shí)了本研究的基本假設(shè)。

2.同一高校新疆籍少數(shù)民族群體內(nèi)部情感聯(lián)系大于內(nèi)部的學(xué)業(yè)聯(lián)系

咨詢(xún)網(wǎng)和情感網(wǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)均反映該群體情感交流比較頻繁，反映地域情感、共同經(jīng)歷給他們創(chuàng)造了更多的交流話(huà)題；另一方面也反映群體內(nèi)部討論學(xué)習(xí)的氛圍不算濃厚，相比于情感上的交流，學(xué)習(xí)的交流較弱。結(jié)合該群體不容樂(lè)觀的實(shí)際學(xué)業(yè)情況（調(diào)查發(fā)現(xiàn)：研究群中的所有個(gè)案的成績(jī)均處于班級(jí)的中下層，甚至為末位），推測(cè)該群體學(xué)習(xí)氛圍不夠，并未足夠重視學(xué)習(xí)。在內(nèi)部關(guān)系上，情感聯(lián)系大于學(xué)業(yè)聯(lián)系。

3.同一高校新疆籍少數(shù)民族群體內(nèi)部具有較為明顯的內(nèi)在次群體，主要表現(xiàn)為年級(jí)、性別次群和情感小團(tuán)體

盡管上述分析無(wú)法得出年級(jí)越高，內(nèi)部點(diǎn)度、密度越大，但大三年級(jí)階段達(dá)到最高值，也符合內(nèi)部關(guān)系經(jīng)過(guò)幾年的磨合和面臨的共同問(wèn)題而變強(qiáng)的內(nèi)在邏輯；在性別上，點(diǎn)度、小團(tuán)體和密度等指標(biāo)在咨詢(xún)網(wǎng)和情感網(wǎng)均顯示女生次群比男生次群的內(nèi)部關(guān)系更為緊密，相互的咨詢(xún)需求和情感需求更強(qiáng)，但男生的雙向互動(dòng)較女生強(qiáng)；而跨年級(jí)、跨性別的溝通相比之下較少。這些均反映，該群體內(nèi)部存在明顯的年級(jí)，性別分群和情感小團(tuán)體，而年級(jí)之間的聯(lián)絡(luò)，性別之間的聯(lián)絡(luò)相比較弱。這對(duì)于思想政治教育工作的開(kāi)展提供了良好的分類(lèi)教育劃分辦法。

4.同一高校新疆籍少數(shù)民族群體內(nèi)部存在明顯的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)和孤立點(diǎn)

從小團(tuán)體分析中發(fā)現(xiàn)在研究群全體和年級(jí)、性別次群中，均存在明顯的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，這些點(diǎn)起著溝通和聯(lián)系整個(gè)群體的作用，是群體中的活躍者和關(guān)鍵人。在次群體和年級(jí)、性別次群中不同程度的存在孤立點(diǎn)。由于存在部分跨年級(jí)、跨性別的交流，次級(jí)群的孤立點(diǎn)數(shù)目大于研究群整體。結(jié)合日常對(duì)該群體的觀察，這些聯(lián)絡(luò)點(diǎn)和孤立點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)中存在高度契合，該結(jié)論對(duì)于開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治工作有著特殊且積極的作用。

（二）研究建議

從加強(qiáng)高校新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育工作的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)和了解同一高校內(nèi)該群體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，有助于更好的找到教育契入點(diǎn)。既有助于提升該群體的學(xué)業(yè)水平，解決其實(shí)際問(wèn)題和困惑，也有助于切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育，為其提供正確的思想導(dǎo)向，更好的引導(dǎo)其成長(zhǎng)成才。鑒于此，具體建議如下：

一是，加強(qiáng)對(duì)該群體的學(xué)業(yè)關(guān)注。通過(guò)講座宣傳、榜樣激勵(lì)、成就激勵(lì)等多種方式和渠道積極引導(dǎo)新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的追求，提供良好空間，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)交流。也可以根據(jù)年級(jí)、性別次級(jí)關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、幫扶的針對(duì)性。

二是，加強(qiáng)對(duì)小團(tuán)體的關(guān)注和引導(dǎo)，減少小圈子、小團(tuán)體活動(dòng)。積極營(yíng)造良好的環(huán)境，積極組織民族文化展示交流活動(dòng)，讓更多的漢族學(xué)生融入新疆籍少數(shù)民族學(xué)生群體中，營(yíng)造多民族交流氛圍，消解民族刻板印象和偏見(jiàn)。同時(shí)要加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，社團(tuán)文化建設(shè)，提升群體外團(tuán)體對(duì)新疆籍少數(shù)民族的吸引力。

三是，積極關(guān)注該群體內(nèi)的特殊點(diǎn)，因材施教，針對(duì)性開(kāi)展個(gè)性化思想政治教育。對(duì)于該群體出現(xiàn)的明顯的核心聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，要積極發(fā)揮他們的交流能力和群體威望，通過(guò)引導(dǎo)這些關(guān)鍵人物融入校園，融入班級(jí)、社團(tuán)和少數(shù)民族外群體，帶動(dòng)更多的新疆籍少數(shù)民族學(xué)生擴(kuò)大交際圈，從而讓整個(gè)群體融入到高校統(tǒng)一的育人活動(dòng)中。而對(duì)于該群體的孤立點(diǎn)，要密切關(guān)注其思想動(dòng)態(tài)狀況，可以通過(guò)自我中心網(wǎng)和日常觀察了解孤立點(diǎn)的真實(shí)生活狀況。對(duì)于在群體內(nèi)為孤立點(diǎn)，在群體外和其他人也幾乎不聯(lián)系的，則需要更多關(guān)注和引導(dǎo)，幫助其解決實(shí)際困難，建立人際、學(xué)業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)和情感支持網(wǎng)絡(luò)，防止心理問(wèn)題或極端行為的發(fā)生。

本文為浙江師范大學(xué)2015年度輔導(dǎo)員校級(jí)科研項(xiàng)目：整體網(wǎng)視域下新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)研究的研究成果，系2016年浙江省教育廳大學(xué)生思想政治教育專(zhuān)項(xiàng)課題：新疆籍少數(shù)民族大學(xué)生校園小群體的信息網(wǎng)研究（課題編號(hào)：Y201635061）的前期成果。

（作者單位：浙江師范大學(xué)）