BIM技術在《鋼筋平法識圖與計算》課程中的應用

《鋼筋平法識圖與計算》這門課抽象復雜，需要一定的空間想象力和計算能力，學習起來較困難。針對這一現(xiàn)象，本文將BIM技術引入該課程識圖模塊和工程量計算模塊的教學中，激發(fā)學生興趣，以提高課堂教學效果。

隨著房建工程規(guī)模的不斷擴大，房屋結構形式呈現(xiàn)多樣化。其中，鋼筋混凝土結構因其具有堅固、耐久、防火、抗震、抗腐蝕等優(yōu)點，應用較為廣泛。此外，現(xiàn)代企業(yè)對能夠準確識讀結構施工圖、掌握相關圖集和規(guī)范、熟練計算鋼筋工程量的技能人才的需求量也在日益增加。那么，學好土建專業(yè)中具有較強實踐性的《鋼筋平法識圖與計算》這門專業(yè)核心課程則顯得尤為重要。但因鋼筋混凝土結構復雜，結構圖不夠直觀，計算過程繁瑣，致使工作效率大大降低。針對這一現(xiàn)象 ，將BIM技術引入課堂，注重培養(yǎng)學生在實際過程中鋼筋識圖和算量能力，從而達到提高該課程的教學效果。

1、高職《鋼筋平法識圖與計算》課程的學習困境

1.1\t高職學生自身的問題

現(xiàn)高職院校中大部分學生本身對學習產(chǎn)生的興趣不夠濃厚，學習熱情不高，自覺性和自控性較差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、學習目標不明確，未制定學習計劃；2、貪玩好動，無法靜心學習；3、存在僥幸心理，考試作弊；4、面臨困難不夠勇敢，容易退縮等等。這些因素都會導致學生對學習產(chǎn)生排除和畏懼的心理障礙，在學習過程中形成惡性循環(huán)，無心學習。

1.2\t識讀結構施工圖的局限

《鋼筋平法識圖與計算》課程是大二的一門專業(yè)必修課。但由于部分學生在大一過程中并未打好識讀施工圖的基礎，對結構施工圖的認知，識讀施工圖的步驟并未形成系統(tǒng)的學習。抓不住結構設計總說明中有價值的信息；認識不到一套結構施工圖具有完整性和關聯(lián)性，每張施工圖前后呼應；對基礎、梁、板和柱等構件配筋圖的想象力不夠，無法從二維平面圖轉換成三維立體圖；不熟悉結構施工圖中出現(xiàn)的字母和符號含義等。

1.3\t鋼筋工程量計算能力欠佳

在《鋼筋平法識圖與計算》課程中除識圖部分外，鋼筋工程量的計算部分也是重中之重。二者也有著不可分割的聯(lián)系，識讀結構施工圖是計算鋼筋工程量的基礎，結構施工圖若識讀錯誤，那將無法提供準確的工程量。另外，學生有時會死記硬背工程量計算公式，而不理解公式，不懂其中原理，不結合圖紙情況進行分析并計算，致使在不同工程項目時不能靈活應用。

2、BIM技術的概述

BIM，中文全稱定義為建筑信息模型，它應用于建筑工程項目全壽命周期（施工、設計、維護），以建筑工程項目的各項信息數(shù)據(jù)為依據(jù)，創(chuàng)建三維模型，采用數(shù)字信息仿真模擬建筑物的一種先進技術。其演變歷程可歸納成：傳統(tǒng)的手繪CAD制圖BIM技術。近年來，BIM技術在教學領域中得到了迅速發(fā)展。根據(jù)資料顯示，發(fā)達國家中將BIM技術引入課堂教學的學校已達到70%。與此同時，我國高校也逐漸注重培養(yǎng)擁有BIM技術的技能型人才，以提升與實際工作的對接能力。

3、BIM技術在鋼筋平法識圖與計算中的應用

對于土建類專業(yè)的高職學生，《鋼筋平法識圖與計算》課程相對于其他課程而言，難度偏大。該門課程的學習不僅需要較強的立體想象力，還需要良好的計算能力。學生進入施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場學習，雖然有利于掌握課程知識，但存在著現(xiàn)場是施工安全管理，影響工程進度等問題。針對該問題，運用BIM技術能夠進行有效地改善。模擬施工現(xiàn)場，使學生雖未能真正進入施工現(xiàn)場，但勝似置身其中。

3.1 BIM技術在識圖模塊的應用

在識圖模塊中，由二維的施工圖轉化為三維的立體模型，首先，將二維的施工圖下發(fā)給學生，先讓學生自身利用想象力去構建一個鋼筋的三維模型，先讓學生思考；第二，教師在備課過程中基于BIM技術建立部分鋼筋三維模型，便于學生理解。第三，學生對照部分三維模型與自己最初想象模型進行對比，補充模型空缺部分，從而達到完全掌握該鋼筋模型。

3.2 BIM技術在工程量計算模塊的應用

傳統(tǒng)的鋼筋工程量計算多是以手工計算為主，人們常常出現(xiàn)算錯、算漏、重復計算等問題。而BIM技術的新起改善了傳統(tǒng)計算過程中的缺陷。首先，采用在廣聯(lián)達鋼筋算量軟件中建立三維模型，供學生熟悉各構件的鋼筋類型。然后，針對各構件中不同級別的鋼筋工程量進行計算，經(jīng)匯總后得到該工程的總鋼筋用量，為后續(xù)的工程計價打下基礎。

4、結語

綜上所述，BIM技術在《鋼筋平法識圖與計算》這門課中的應用有著非常重要的意義。它不僅可向學生展示生動、形象的三維構件模型，還能夠激發(fā)學生的興趣和潛能，調動積極性。自發(fā)地進行學習和探索，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，并將之付諸于行動。教師將BIM技術應用于課堂，授課通俗易懂，學生輕松的學習，從而提高課堂的有效性。

文章來源：長沙職業(yè)技術學院院級一般課題；基于《鋼筋平法識圖與計算》課程下的高職建筑專業(yè)有效課堂構建初探；項目編號：CZJG16YB07。

（作者單位：長沙職業(yè)技術學院建筑與藝術設計分院）