高校色彩心理學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用研究

隨著現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展，加上人類(lèi)審美眼光的多樣化的需求，早在20世紀(jì)60年代，色彩學(xué)研究的主要方向就不再只是單純從藝術(shù)角度出發(fā)，探討藝術(shù)家的繪畫(huà)直覺(jué)表現(xiàn)和色彩個(gè)性的問(wèn)題，而是更傾向產(chǎn)業(yè)化、實(shí)用化和市場(chǎng)化。本文即從色彩當(dāng)中的實(shí)用功能之一——色彩心理學(xué)入手探討其在高職院校藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

每種色彩在其典型性意義中可以產(chǎn)生許多心理效果，其實(shí)人類(lèi)早在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)意識(shí)到色彩對(duì)人的反應(yīng)與行為的刺激和象征作用。而進(jìn)入到當(dāng)代，色彩心理學(xué)研究除了探討色彩對(duì)人類(lèi)心理的作用，還有眾多細(xì)化研究，如：對(duì)不同年齡、職業(yè)、區(qū)域人群的色彩心理反應(yīng)等方面的研究。人們之所以能感受到色彩的情緒是因?yàn)槿祟?lèi)生活的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)世界，只有是視力正常的人無(wú)時(shí)無(wú)刻不會(huì)看到顏色，這種視覺(jué)感觸我們經(jīng)常體驗(yàn)，受心理暗示以及經(jīng)驗(yàn)的影響，從而在心理上引出某種情緒。

色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分之一，色彩學(xué)是研究色彩與人的視覺(jué)關(guān)系的科學(xué)。在色彩的基礎(chǔ)入門(mén)教育中，教師基本都會(huì)在就色彩屬性等原則做講解，這種教育方式大同小異 。但進(jìn)入到了大學(xué)階段，學(xué)生的色彩能力的提升需要?jiǎng)?chuàng)新教育，色彩的教學(xué)也不應(yīng)再只限于高中應(yīng)試類(lèi)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)，而應(yīng)從色彩的實(shí)際運(yùn)用出發(fā)來(lái)著手?？稍S多高職學(xué)校在這塊的創(chuàng)新卻有限，基本還是采用了室內(nèi)教學(xué)加老師繪畫(huà)示范的模式 ，具體教學(xué)手段還是使用靜物色彩練習(xí)和色彩教科書(shū)的臨摹之類(lèi)，這就還是從色彩速成訓(xùn)練出發(fā)沒(méi)能從學(xué)生本身色彩能力培養(yǎng)的角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)類(lèi)似的教學(xué)方式不止局限了學(xué)生的色彩創(chuàng)造力也禁錮了教師色彩思維。其實(shí)從上文可以推斷出，不同的色彩能使人產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)，并且色彩能夠?qū)陀^對(duì)象的尺寸、重量和材料的效果產(chǎn)生影響。色調(diào)直接影響著人對(duì)色彩的冷暖感覺(jué)。也由于這樣的一種影響所以日常生活中我們經(jīng)常可以看到色彩心理學(xué)的運(yùn)用。如果將色彩心理學(xué)在教學(xué)時(shí)就作為一個(gè)重點(diǎn)的話(huà)，不止對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生將來(lái)走上工作的實(shí)際運(yùn)用具有更好的影響，還能正面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。那么，具體在教學(xué)中要如何運(yùn)用色彩心理學(xué)呢？本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)討論。

一.色彩屬性的心理效應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用

藝術(shù)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和對(duì)具體作品的審美能力，而對(duì)于色彩心理學(xué)的運(yùn)用其實(shí)一開(kāi)始完全就可以從色彩基礎(chǔ)知識(shí)著手。色彩屬性當(dāng)中的冷暖其實(shí)就是色彩心理的寫(xiě)照：色彩本身不存在溫度差別，為什么要分冷色和暖色就是因?yàn)榭吹嚼渖{(diào)的物品使人聯(lián)想到海洋、森林從而不自覺(jué)地感到?jīng)鏊⑶鍍?，看到暖色調(diào)的物品使人聯(lián)想到火焰、陽(yáng)光又自然而然會(huì)感到熱情、溫暖，這其實(shí)就是色彩帶給人的身心體驗(yàn)，教師要做的就是將這樣的一種心理效應(yīng)融入到教學(xué)中。

比如，在大一的色彩基礎(chǔ)課程中，教師就可以在學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練調(diào)色配色時(shí)，同時(shí)進(jìn)行色彩冷暖對(duì)心理影響的講解，課堂有趣度增加了，學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)層面也更多樣化。不止色彩基礎(chǔ)課程，平時(shí)教師的課件制作也會(huì)運(yùn)用到色彩屬性所產(chǎn)生的心理效應(yīng)規(guī)律：許多大型教學(xué)以及演講的場(chǎng)合，主講者在選擇課件PPT的主色調(diào)中，大多都會(huì)選擇冷色調(diào)，并且越簡(jiǎn)單越好。這就是因?yàn)槔渖{(diào)更能讓人沉靜，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性。如果課件本身就過(guò)于溫暖飽和度又高的話(huà)就容易產(chǎn)生膨脹感，這樣色調(diào)就會(huì)分散掉學(xué)習(xí)者的注意力，不止削弱授講本身內(nèi)容的集中度，還會(huì)讓聽(tīng)眾完全忽視講臺(tái)上的人。2016年7月1日，國(guó)際體驗(yàn)設(shè)計(jì)大會(huì)峰會(huì)演講在北京國(guó)家會(huì)議中心舉行，這場(chǎng)峰會(huì)可以說(shuō)是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)界最頂級(jí)的大會(huì)，在這次重量級(jí)演講過(guò)程中，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院辛向陽(yáng)教授的PPT就是一個(gè)正面的示范：他PPT背景色和字體顏色全部采用冷灰色調(diào)處理，看似簡(jiǎn)單但其實(shí)非常適合現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)演講。雖然PPT很大，但是作為演講者的他，依然能夠很清晰被觀眾看到，而當(dāng)時(shí)同樣參加這次峰會(huì)的百度用戶(hù)體驗(yàn)部總監(jiān)劉超的PPT就是色彩在大型演講運(yùn)用的反面教材。但劉超的這種PPT色彩屬性的運(yùn)用其實(shí)是適合教室的教學(xué)的，每一頁(yè)都有一個(gè)主背景色，圖片可愛(ài)也能吸引學(xué)生課堂的注意力。而且平日課堂當(dāng)中，在需要發(fā)揮色彩心理學(xué)的作用時(shí)，還是要特別參考授課內(nèi)容的。如果是食品類(lèi)的廣告設(shè)計(jì)，或者與飲食相關(guān)的課堂內(nèi)容的PPT制作時(shí)當(dāng)然就是使用橘色、奶油似的米色、橙色會(huì)比藍(lán)色調(diào)冷灰色調(diào)合適。

辛向陽(yáng)教授在國(guó)際體驗(yàn)設(shè)計(jì)大會(huì)峰會(huì)演講現(xiàn)場(chǎng)圖

二.色彩輕重心理在教學(xué)中的運(yùn)用

生活中，我們會(huì)感到用黑色壁紙裝飾的房間看上去比刷著白色油漆的房間小許多，同樣的，黑色家具為主的房間雖然能使人產(chǎn)生莊嚴(yán)感但也會(huì)讓人憋悶。一個(gè)世人所熟悉的案例就是：一個(gè)美國(guó)企業(yè)工人抱怨他們平日要扛的箱子太重，企業(yè)老板讓人把深色的箱子涂成白色后，這樣的抱怨馬上減少。這是因?yàn)榘咨亲顪\的同時(shí)也是最輕的色彩，同樣體積的箱子深色給人的感覺(jué)就會(huì)要重些。所以這個(gè)成功使用色彩的案例就是色彩輕重對(duì)心理產(chǎn)生作用的實(shí)際運(yùn)用。而在教學(xué)過(guò)程中，教師也完全可以把色彩輕重的心理學(xué)融入到實(shí)際課程當(dāng)中。比如在高校的美術(shù)作品欣賞課程中，最難的就是作品的意境講解。在欣賞蒙克的代表作《吶喊》時(shí)，我們就可以明顯感受到色彩輕重的差別：蒙克的一生一直有精神上的問(wèn)題，而這幅畫(huà)可以說(shuō)是他絕望心境的寫(xiě)照。他的好友就是在該作的背景位置（奧斯陸郊區(qū)）附近開(kāi)槍自殺，有天傍晚蒙克去那里散步，聽(tīng)到一聲怪叫從而創(chuàng)作了《吶喊》，而在他 105個(gè)《吶喊》版本中，我們現(xiàn)在看到最多的還是前景人物黑色，背景天空血紅色的那個(gè)版本。為什么這個(gè)版本的影響力最大，就是因?yàn)楹谏宋锏脑O(shè)置與人物心理的黑暗沉重相呼應(yīng)，而且鮮艷度很高紅色其實(shí)也是屬于較重的，整幅作品色彩的運(yùn)用雖然有暖色調(diào)但因?yàn)檫@種重量感加上形狀變形，使得作品的絕望感以及死亡感更強(qiáng)烈。

三.色彩象征意義在教學(xué)中的運(yùn)用

瑞士著名的色彩學(xué)家伊頓在其《色彩藝術(shù)》一書(shū)中提到：“只靠單純的直覺(jué)而沒(méi)有深刻的對(duì)色彩物理、生理、心理的道理認(rèn)識(shí)是片面和不正確的，這也是個(gè)人的教養(yǎng)問(wèn)題。”所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生具有相關(guān)的理論素養(yǎng)之外，讓他們了解色彩的物理性質(zhì)、生理性質(zhì)以及心理性質(zhì)。在這些基礎(chǔ)之上，結(jié)合色彩的象征意義，再分析不同色彩組合的變化給人的心理帶來(lái)的審美體驗(yàn)會(huì)事半功倍。舉個(gè)色彩象征意義的例子：由于黑與白是無(wú)彩色，是象征客觀事實(shí)的色彩。所以人們常常也會(huì)覺(jué)得差不多內(nèi)容的黑白照片看上就會(huì)比彩色照片具有更高的資料性?xún)r(jià)值，因而顯得重要些。而在設(shè)計(jì)類(lèi)的課程當(dāng)中，色彩象征心理學(xué)所占的比例就很高。在當(dāng)今的室內(nèi)設(shè)計(jì)中，我們常常見(jiàn)到的風(fēng)格無(wú)外乎田園、地中海、異域風(fēng)情、中式、歐式等這幾種。在地中海的風(fēng)格中，基本都是群青色為主調(diào)，那是因?yàn)槿呵嗖恢瓜翊蠛５念伾€因?yàn)槠渥置嫦笳饕饬x就是“海的那邊”。值得一提的是由于人們不會(huì)經(jīng)常更換室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格，所以家居設(shè)計(jì)的顏色大多都是常用溫馨的，“沒(méi)有時(shí)限的”顏色。而個(gè)性化色彩的室內(nèi)設(shè)計(jì)基本都是飯店、酒吧、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等這樣的地方。即使同是地中海風(fēng)格，家居中就不會(huì)用到飽和度很高的藍(lán)而是柔和的淺藍(lán)，但公共場(chǎng)合比如兒童樂(lè)園里就會(huì)用到鮮艷的藍(lán)色。所以色彩的象征意義也是需要根據(jù)不同的場(chǎng)合加以區(qū)分使用。

以上只是色彩心理學(xué)的部分歸類(lèi)在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，實(shí)際操作過(guò)程還有更多的方法需要發(fā)掘。所以，結(jié)合色彩心理元素運(yùn)用到高校教學(xué)的方式值得廣大藝術(shù)類(lèi)教師多思考、勤運(yùn)用才能最終得到改善。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）