英語教育實習過程中的教學案例分析

英語教育實習是一個教學相長的過程，是一個互助進步的過程。實習老師的教態(tài)也許不夠優(yōu)雅、課堂用語也許不夠規(guī)范、教學手段也許不夠老辣，但是，他們的用心、他們的執(zhí)著、他們的鮮活、他們的奇思妙想，給按部就班的課堂注入了一股清流。

背景：

教育實習是中等師范院校、高等師范院校、其他院校師范類專業(yè)高年級學生到初等或中等學校進行教育和教學專業(yè)訓練的一種實踐形式。它是師范教育貫徹理論聯(lián)系實際原則、實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可或缺的教學環(huán)節(jié)。通過教育實習，使實習生獲得一手的教育教學體驗，鞏固專業(yè)能力，體會到教師工作的意義，激發(fā)爭做優(yōu)秀的人民教師的光榮感和責任感。

案例：

依據課程總體目標、本單元教學目標并結合本堂課的授課內容： Merry Christmas！設計一堂趣味十足的“表演課”。

教學內容： Merry Christmas！

教學目標：掌握方位介詞Christmas gifts， a music box， a Christmas sock， a jingle bell， a Christmas gifts stick， a Barbie doll

語言技能：Listening.

教學過程：

實習教師裝扮成圣誕老人，背著一大袋禮物出場。第一步，向孩子們道出圣誕快樂的祝福。通過反復送祝福，讓孩子們自發(fā)跟讀，繼而引導孩子們互贈祝福，氣氛活躍熱烈。此刻的課堂不是師生之間，而是圣誕老人和一群焦急等待禮物的孩子。第二步，圣誕老人：“I have many presents for you. They are pretty and special. Do you want to know what presents I have？”孩子們異口同聲：”Yes”。要求：猜出謎底才能揭曉禮物。圣誕老人：“There’s a soft toy. It’s wearing the red and white hat. It can say English. It looks like me. What is it？”。孩子們爭先恐后猜謎底，圣誕老人問：“What is it saying？”，一個孩子答道：“Ho， Ho， Ho， Merry Christmas！”。圣誕老人用贊許的說“That’s great！”，并贈送一個禮品。當謎底一個個揭曉時，圣誕老人抓住契機訓練句型，“What’s this？ What colour is it？ Do you like it？…”，復習舊知識，拓展新知識，如“Christmas gifts， a music box， a Christmas sock， a jingle bell， a Christmas gifts stick， a Barbie doll”等詞匯，還有“It look like…”等句型。當圣誕老人和孩子們同歌共舞時，適時加入 “What are we doing？” “We are singing and dancing?！薄癉o we have a good time？”“Yes， we do .”等句型的操練，這樣，又落實了“現(xiàn)在進行時”的教學內容。最后的“圣誕聚會”將課堂教學活動推向高潮。在“圣誕聚會”活動中創(chuàng)設出不同的情景，每個孩子在情景中各自扮演不同的角色。孩子們創(chuàng)設的情景有：圣誕節(jié)去超市購物、爸爸媽媽贈送禮物等。

課后隨想

案列的成功得益于實習教師對英語課程標準的理解和把握。無論是圣誕老人派發(fā)禮物還是其他圣誕活動的安排，實習老師把握住課堂節(jié)奏和學習目標，在課堂上因勢利導，充分利用各個活動內容落實雙基教學?！皟蓛蓪υ挕?、“小組自編自演英語話劇”等，都給孩子們搭建了展示個人才華的平臺。人人說英語，個個參與表演，培養(yǎng)他們的組織能力和合作意識，而實習教師是策劃者、是參與者、是快樂的欣賞者。

對于課堂中孩子們自編自演的英語話劇中出現(xiàn)的某些小錯誤，實習老師采取了包容的態(tài)度，目的在于保障話劇表演的流暢性和可觀賞性，同時保護孩子們的積極性和自信心。課堂上當然存在一些不盡如人意的地方：比如，背景動畫的制作不太理想，須在這一塊上下功夫，讓信息技術更好地為教學服務，達到既能輔助教學內容，又能烘托課堂氣氛的效果?？傊Σ谎阼?，希望各位實習老師不忘投身師范專業(yè)、為祖國的教育事業(yè)貢獻自身力量的初心，爭做一名優(yōu)秀的人民教師。

（作者單位：湖南軟件職業(yè)學院）