淺談高一課改下小組合作學(xué)習(xí)的利與弊

一、新課改概況

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)加大了對(duì)教育的投入力度，共進(jìn)行了八次課程改革，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)取得了不凡的成績(jī)，但總體水平還是不高，不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，于是國(guó)家相繼頒發(fā)課改政策。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要，本次新課改主要有六大“改變”：

1、課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。

2、課程結(jié)構(gòu)方面，強(qiáng)調(diào)不同功能和價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

3、課程內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)。

4、課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

5、課程評(píng)價(jià)方面，以前的評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。

6、課程管理方面，以前基本上是國(guó)家課程、教材一統(tǒng)天下，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)教育的針對(duì)性。

隨著新課改的推進(jìn)，人們已經(jīng)感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的；老師上課不是“緊扣教科書(shū)”了；學(xué)生的“問(wèn)題”多起來(lái)了；“中考”改為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”了；高中錄取不是只看分?jǐn)?shù)了。盡管每次課改的著重點(diǎn)不同，但是方向基本是一致的，就是培養(yǎng)更能適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和生存的人才培養(yǎng)全面發(fā)展的具備一定科學(xué)素質(zhì)的公民。指出要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜?、常?jiàn)的生活情景中去發(fā)現(xiàn)書(shū)本中的精髓，逐步學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

二、新課改現(xiàn)狀

本次借著實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們一行12個(gè)人來(lái)到了大連市第四十八中學(xué)，大致了解了一下高一新課改的真實(shí)狀況。學(xué)校響應(yīng)國(guó)家政策，將高一每個(gè)班的學(xué)生分成6—8個(gè)組，每組4—6人，面對(duì)面而坐。組內(nèi)有明確的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，比如同學(xué)上課回答問(wèn)題、早上去操場(chǎng)跑步、平日小考表現(xiàn)出色等等，這些租場(chǎng)都會(huì)做相應(yīng)記錄，有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然，如果有表現(xiàn)不好的，也會(huì)有記錄，每周或每月累計(jì)起來(lái)評(píng)出最佳小組和最差小組，得分最低的小組會(huì)有相應(yīng)的懲罰措施。這些加分制度大大調(diào)動(dòng)起了學(xué)生們的積極性，就算有同學(xué)不愿行動(dòng)起來(lái)，但因?yàn)槭且孕〗M為單位，考慮到小組的榮譽(yù)，他們還是會(huì)積極配合。上課的時(shí)候都是以學(xué)生為主體、小組為單位，老師講的并不多，起到一個(gè)主導(dǎo)的作用就可以了，主要還是以學(xué)生合作為主。我在四十八中聽(tīng)過(guò)幾節(jié)語(yǔ)文課，課堂上老師將大部分的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生小組討論，討論之后每組派一名代表到后黑板上展示各組最后討論的結(jié)果，然后大家再互相評(píng)價(jià)，老師做最后點(diǎn)評(píng)。這種學(xué)習(xí)方式著實(shí)新穎，體現(xiàn)了新課改小組合作的形式。

對(duì)此，我也調(diào)查了幾位同學(xué)對(duì)于新課改的看法。同學(xué)A表示：對(duì)這種新形勢(shì)表示很滿意。小組合作學(xué)習(xí)可以交流意見(jiàn)完善答案，但前提是可以很好地控制自己，能約束自己好好學(xué)習(xí)，如果小組里有一個(gè)講題外話的，那這個(gè)組基本上就不會(huì)討論學(xué)習(xí)內(nèi)容了，這個(gè)得需要組長(zhǎng)的管理和組員的自覺(jué)。其次，這種小組學(xué)習(xí)方式對(duì)文理科的效果有所不同。課改在理科上成效尤為顯著，理科基本上需要發(fā)散思維開(kāi)動(dòng)頭腦，大家聚在一起討論會(huì)更有效果，而文科大多是需要背的，記憶性的內(nèi)容比較多，討論不出太多實(shí)質(zhì)性的東西。再者，兩極分化很嚴(yán)重，討論文科的時(shí)候男生插不上嘴，討論理科的時(shí)候女生插不上嘴，而且討論起來(lái)也就那幾個(gè)人，剩下的人都在看筆記也不說(shuō)話?？傊?，這種小組合作的學(xué)習(xí)形式可能會(huì)讓好學(xué)生越來(lái)越好，差生看到大家越來(lái)越好自己也會(huì)不甘心的，而且組內(nèi)有明確的獎(jiǎng)勵(lì)措施也能調(diào)動(dòng)積極性。而同學(xué)B表示：對(duì)這種學(xué)習(xí)方式不是很滿意，大家湊在一起不能高效的討論與學(xué)習(xí)，這樣的改革有些多此一舉。雖然大家學(xué)習(xí)效率不高，但組內(nèi)有加分系統(tǒng)，所以大家回答問(wèn)題的積極性就提上來(lái)了。其次，課堂現(xiàn)在以學(xué)生討論為主的這種形式不是對(duì)所有人都適用，分人分科。就語(yǔ)文來(lái)講學(xué)生講完老師更正這樣的方式不錯(cuò)，況且以前也差不多，只不過(guò)討論的時(shí)間不比現(xiàn)在。而對(duì)于物理、數(shù)學(xué)等這樣的理科課，關(guān)鍵在于讓老師多講題，如何靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解題是老師要講的，而現(xiàn)在大部分時(shí)間用于學(xué)生討論，如果會(huì)的同學(xué)沒(méi)有把不會(huì)的同學(xué)講會(huì)，就會(huì)面臨會(huì)的同學(xué)課堂進(jìn)行的很順利，而不會(huì)的同學(xué)越來(lái)越不會(huì)。說(shuō)到底就是兩極分化很嚴(yán)重。

三、結(jié)果分析及對(duì)策研究

小組討論合作交流的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作與人交流，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們掌握更好的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)在這種長(zhǎng)期的團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，因此，有效的利用好這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們的教學(xué)十分有利，要想利用好這種學(xué)習(xí)方式，就必須把握好如下幾點(diǎn)：

1.組建小組

要合理搭配小組成員構(gòu)成應(yīng)好中差有機(jī)搭配，且后可前后人一組，因?yàn)樵诎才抛粫r(shí)只照顧了學(xué)生高矮次序、男女搭配，并沒(méi)有考慮到學(xué)生成績(jī)的好壞，這樣很容易造成學(xué)生的盲目自信或過(guò)度自卑。

限制規(guī)模：

小組討論人數(shù)過(guò)多會(huì)造成有的同學(xué)參與不進(jìn)去，而討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)任務(wù)完不成，人數(shù)過(guò)少則形不成討論氣氛，同時(shí)也達(dá)不到同學(xué)之間互相交流學(xué)習(xí)的目的。因此，小組一般以4—6人為宜。

設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)：設(shè)計(jì)各個(gè)小組之間建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如展開(kāi)比賽等，從而更好地發(fā)揮小組的群體功能，同時(shí)也培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?！?/p>

2.把握討論內(nèi)容

小組討論的內(nèi)容必須有其必要性，并非大小問(wèn)題個(gè)個(gè)都拿來(lái)討論。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)主題與環(huán)境條件恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的解決形式，切不可千篇一律教學(xué)模式化

3.把握時(shí)間

小組討論的時(shí)間應(yīng)合理，過(guò)短實(shí)現(xiàn)不了人人參與共同探討的目的，過(guò)長(zhǎng)浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，降低了課堂效率，體現(xiàn)不了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，反而影響教學(xué)效果。因此，在小組討論的時(shí)間上需要教師科學(xué)合理調(diào)控，準(zhǔn)確把握及時(shí)做出決策。

4.提問(wèn)要有代表性

提問(wèn)應(yīng)體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)以小組為單位進(jìn)行整體的有代表性的提問(wèn)，真正把小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果或問(wèn)題反應(yīng)出來(lái)，教師再根據(jù)具體情況來(lái)解決。因此提問(wèn)要有代表性，表現(xiàn)出的提問(wèn)形式應(yīng)是你們而不是你?？傊〗M討論合作交流是新理念課堂教學(xué)的一種好的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)有效利用好這種學(xué)習(xí)方式將大大有利于課程改革工作的順利實(shí)施。

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂效率低一直是管理的一大難題，課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。如何構(gòu)建和諧高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面：

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

第二，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，多媒體技術(shù)使教學(xué)手段趨于全方位多層次，有利于創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放的探索式學(xué)習(xí)環(huán)境，它能加速學(xué)生感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。

第三，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少講與聽(tīng)，增加說(shuō)與做，嘗試教與評(píng)。

第四，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制度。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制。

總之，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)機(jī)制是一個(gè)多元因素的整合，它涉及到教師思想觀念的轉(zhuǎn)變也涉及到教師自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平。因此，我們教師只有不斷更新教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)歷練內(nèi)功，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)完善自我，那么一節(jié)節(jié)和諧高效的課就會(huì)與我們?nèi)杖障喟?，我們的教育教學(xué)質(zhì)量定會(huì)節(jié)節(jié)攀升。

（作者單位：遼寧師范大學(xué)文學(xué)院）