淺析創(chuàng)新環(huán)境下的初中語文教學改革探索

隨著時代的大跨步發(fā)展，教育、衛(wèi)生、交通、醫(yī)療等諸多領域的科學水平也在發(fā)生著潛移默化的進步，作為九年義務教育中重點內(nèi)容的初中教育更是廣大教育工作者十分關切的社會性問題。本文以初中語文教學為例，分析在科學技術(shù)與素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大背景下如何繼續(xù)深化教學改革，旨在為我國廣大初中語文教師今后教學工作的開展提供一定的借鑒意義。

語文教學一直作為灌輸學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學生內(nèi)涵素質(zhì)的一門基礎性學科備受學校和社會的重視，初中語文教學是學生對小學語文教學的鞏固與深入，更是培養(yǎng)學生認知水平、理解能力由淺入深的銜接階段。因此，探索出創(chuàng)新環(huán)境下的初中語文教學新路徑對于初中語文教學改革具有長遠意義。

一、\t初中語文教學改革創(chuàng)新環(huán)境背景分析

教育是引導社會進步的重要領域之一，在社會不斷進步、科技不斷創(chuàng)新的形勢中，初中語文教改應該緊跟時代創(chuàng)新的步伐，把新型的科技手段和教學方式引進到日常教學環(huán)境中，實現(xiàn)教學水平的多元化發(fā)展。但在初中語文教學創(chuàng)新的背景下，仍然存在著諸多困難和挑戰(zhàn)，嚴重制約著初中語文教學改革成果的提高。

（1）\t教師師資力量不足且城鄉(xiāng)教育資源嚴重失衡，教師隊伍老齡化現(xiàn)象嚴重。自從九年義務制教學普及至今，我國每年有一千多萬名適齡兒童進入初中校園，語文課程作為中學教學階段的主修課程，每年需要大量語文教師加入到教學隊伍。而與之相對反的是，每年很多的師范畢業(yè)生并不愿意投身初中語文教學崗位，特別是對農(nóng)村的艱苦教學環(huán)境和有限收入感到畏懼，城鄉(xiāng)教育資源差異化水平正呈現(xiàn)逐漸擴大趨勢。

（2）教師自身的教學水平與教學精力有限，先進教學設備普及緩慢。進入互聯(lián)網(wǎng)時代以來，各種新興技術(shù)、新興學科逐步融入到傳統(tǒng)教學當中，例如：多媒體教學技術(shù)和遠程教育技術(shù)的普及。很多學校受教育資金和教師的教學觀念限制，對教學設備的創(chuàng)新引進不夠重視，并且教師將大量的教學精力投入到課程準備和教學過程中，對自身教學水平的提高和新型教學方式的學習缺乏足夠動力。

（3）傳統(tǒng)應試教育教學觀念深入人心，重視答題技巧而輕視素質(zhì)教育。初中語文教學不僅是知識傳播過程，更是道德理念、思想素質(zhì)的培養(yǎng)階段。受限于我國高等教育升學體制，很多初中語文教學方式仍是以教師為教學主體，以課堂教學為教學形式的填鴨式教學。缺乏寬松互動的課堂氛圍，沒有發(fā)揮學生們的主觀能動性，也對學生間的個體差異性不夠重視，抑制了學生自主思考能力的形成。

二、\t實現(xiàn)創(chuàng)新環(huán)境下初中語文教學改革的具體措施與對策

創(chuàng)新環(huán)境下初中語文教學改革是教育工作者們從未遇到過的教育難題，更是一次不容錯過的巨大機遇。國家在創(chuàng)新環(huán)境中欣欣向榮、不斷發(fā)展，初中語文教學改革也要借助發(fā)展的勢頭，緊跟創(chuàng)新的步伐。應該把創(chuàng)新教育擺在語文素質(zhì)教學的核心位置上，必須正視教學改革過程中存在的問題，制定出合理具體的應對措施與對策，來完善初中語文教學改革的深化發(fā)展。

（1）政府應該出臺引導性初中教師就業(yè)政策，提高教師收入福利待遇的同時，改善教學環(huán)境硬件設施，特別是加大對偏遠地區(qū)的教育配套建設的投入力度。對于初中語文教學改革能夠深入完善的前提之一是擁有一套完備的師資隊伍建設體系，無論初中語文教學環(huán)境條件如何創(chuàng)新，初中語文教師始終是教學改革的實際操作者和具體落實者，不僅要將政策導向落實到初中語文教師的教學環(huán)境，也要將政策的制定意圖立足于初中語文教師未來的職業(yè)規(guī)劃。

（2）伴隨著新技術(shù)不斷涌入到教育領域中，傳統(tǒng)的課堂書本教學不再是初中語文教師僅僅需要掌握的教學形式。要鼓勵廣大教師提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，激勵教師采取多元化素質(zhì)教學方式，讓創(chuàng)新環(huán)境下的多媒體技術(shù)不僅成為一種輔助教學手段，也要將其視為提高自身教學水平的有效途徑。落實創(chuàng)新環(huán)境下的初中語文教學改革，既能夠幫助教師改善教學方式，提高工作效率，也能夠更加便捷的將各種教學方式間的優(yōu)勢互補，適應創(chuàng)新步伐。

（3）有別于傳統(tǒng)教育指導思想上的重教輕學、重知輕能的教育觀念，創(chuàng)新環(huán)境下的初中語文教學改革的重點是在于重新明確學生是教育的主體地位，也要發(fā)揮教師的主導作用。在重視學生知識積累的同時不能忽視學生能力的培養(yǎng)，初中語文教學不能照本宣科，限制學生思維的發(fā)展，要鼓勵學生發(fā)展自身的主觀能動性和創(chuàng)新能力。加強師生間的互動教學，將學生的自主學習和老師的精心傳授有機結(jié)合，使得教學成果事半功倍。

三、\t結(jié)束語

在當前對于初中生的教育工作愈發(fā)重視的背景下，初中語文教學改革至今還沒有形成完備的結(jié)構(gòu)體系，初中語文的教學改革也在不斷地摸索中前進。而創(chuàng)新環(huán)境給語文教學帶來的弊端也逐步顯現(xiàn)，從一定程度上制約著初中語文教學的進一步發(fā)展。但初中語文教學環(huán)節(jié)是一個實踐性的教學環(huán)節(jié)，廣大初中語文教師不能畏疾忌醫(yī)，要從適應創(chuàng)新環(huán)境初中語文教學改革的過程到推動初中語文教學改革向符合我國具體國情的方向發(fā)展。

（作者單位：四川省瀘縣楊九學校）