關(guān)于中職職業(yè)教育質(zhì)量提升的深入思考

伴隨我國(guó)對(duì)中職職業(yè)教育的重視和招生制度的改革，使得中職職業(yè)教育產(chǎn)生了天翻地覆的變化。當(dāng)前中職職業(yè)學(xué)校的招生對(duì)象一般是初中畢業(yè)生以及初中分流生等，因?yàn)樯吹乃胶驼w素質(zhì)產(chǎn)生了變化，所以對(duì)中職職業(yè)教育質(zhì)量提出了新的要求，不僅在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上，更要求能夠符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景，能夠不斷進(jìn)行課改，以此來逐步提升中職職業(yè)教育質(zhì)量。

1中職職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1國(guó)家重視中職職業(yè)教育，而社會(huì)、家庭與學(xué)生卻特別輕視

國(guó)家對(duì)于中職職業(yè)教育非常重視，但是相應(yīng)的其并沒有取得預(yù)期的教育成效，在社會(huì)上以及家長(zhǎng)和學(xué)生本人，都對(duì)中職職業(yè)教育非常輕視，細(xì)細(xì)分析其主要根源是社會(huì)上人們的思想認(rèn)識(shí)依然存留在過去，中職職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量有待提高。在許多地區(qū)很多人都將上中職職業(yè)學(xué)校是最后的選擇，能上高中就上高中，最后實(shí)在無學(xué)可上再選擇中職學(xué)校。家長(zhǎng)認(rèn)為家里的孩子去中職職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是一件非常沒有面子的事情，是沒有辦法的辦法。也有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子初中畢業(yè)年齡還小，不適合外出打工，而在中職職業(yè)學(xué)校混兩三年，孩子長(zhǎng)大了也能出去工作了。學(xué)生自己是對(duì)學(xué)習(xí)不抱一點(diǎn)希望，選擇來中職職業(yè)學(xué)校也是為了消磨時(shí)間，找到能夠說的著的同學(xué)玩幾年，最后順便也可以混個(gè)中職職業(yè)文憑。

1.2中職職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

中職職業(yè)學(xué)校在各學(xué)科的教學(xué)上有著眾多難以解決的問題，比如課程內(nèi)容陳舊，教師的教學(xué)方法不符合時(shí)代發(fā)展要求，中職職業(yè)學(xué)校的教材建設(shè)滯后，和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)校中各個(gè)專業(yè)特色不明顯等，上面這些因素都嚴(yán)重影響了中職職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的提高，對(duì)中職職業(yè)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的阻礙作用。由此可以看出當(dāng)前中職職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)特別不明確，沒有一個(gè)明確的方向來有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的教育，由于中職職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量低下嚴(yán)重影響到向工作崗位輸送中等技術(shù)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3中職職業(yè)學(xué)校只重招生，不重教育質(zhì)量

伴隨國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視度不斷提升，全國(guó)各地出現(xiàn)了各種層次的職業(yè)教育，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和招生人數(shù)都出現(xiàn)了巨大的提升。但是這些中職學(xué)校因?yàn)樯鐣?huì)名氣不佳，而為了生存只能想盡一切辦法來籠絡(luò)生源。中職職業(yè)教育質(zhì)量被放到最后考慮的內(nèi)容，學(xué)校制定的各種政策都是以招生工作為中心。對(duì)于中職職業(yè)學(xué)校來說，只要有生源，其他的一切都不重要，而基于此種認(rèn)識(shí)，使得中職職業(yè)教育質(zhì)量特別難以提升。

1.4中職職業(yè)學(xué)校老師厭教，學(xué)生厭學(xué)

學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于中職職業(yè)教育質(zhì)量，選擇性選擇了遺忘，而中職職業(yè)學(xué)校在宣傳上也只談就業(yè)與就業(yè)率，完全不談學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。而伴隨中職學(xué)校的擴(kuò)招，師資力量嚴(yán)重不足，教師的工資待遇和社會(huì)待遇以及各項(xiàng)福利，都不能使教師滿意，并且由于生源質(zhì)量太差，使得老師更是厭教。因?yàn)橹新毬殬I(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)供不應(yīng)求的假象，主要是因?yàn)楹枚喙S現(xiàn)在勞動(dòng)力緊缺，不管什么人都能夠進(jìn)入工廠就業(yè)，中職畢業(yè)生就業(yè)根本不用談質(zhì)量，所以導(dǎo)致家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)中職學(xué)校根本不認(rèn)可，而學(xué)生正是知道這一點(diǎn)，因此造成了中職職業(yè)學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

2提升中職職業(yè)教育質(zhì)量的深入思考

2.1中職職業(yè)學(xué)校必須要樹立質(zhì)量就是生命的觀念

教育質(zhì)量是中職職業(yè)學(xué)校發(fā)展的保證，也是贏得社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生信譽(yù)的關(guān)鍵，才能改變長(zhǎng)期以來人們對(duì)于中職教育的不好看法，才能獲得源源不斷的優(yōu)質(zhì)生源，才能改變長(zhǎng)期以來就存在的人才供求結(jié)構(gòu)性矛盾，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家大力發(fā)展中職職業(yè)教育的宏偉目標(biāo)。中職職業(yè)學(xué)校不能夠?qū)?dāng)前因?yàn)楣S缺乏勞動(dòng)力導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)生好就業(yè)的假象，當(dāng)做是中職職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)的過程中不要求教育質(zhì)量，這樣就會(huì)自斷中職職業(yè)教育的發(fā)展之路，也必然會(huì)降低中職職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在社會(huì)生的聲譽(yù)和影響畢業(yè)生在未來工作中的前途。因此可以說教育質(zhì)量是中職職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要保證，如果不要求教育質(zhì)量，只是一味追求招生和生源，那么中職職業(yè)教育一定會(huì)步入一條不歸路。

2.2不斷進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職職業(yè)學(xué)校要想提升教育質(zhì)量就要不斷改變教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)改革，中職職業(yè)學(xué)校的教材和教學(xué)內(nèi)容必須要符合學(xué)生的實(shí)際和市場(chǎng)的現(xiàn)狀。而要想改變社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)中職職業(yè)學(xué)校固有的不良看法，進(jìn)行教學(xué)改革和提高教育質(zhì)量是必須要走的一條路。學(xué)校必須要考慮到中職職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文教育，能夠考慮到學(xué)生未來在工作崗位上的可持續(xù)發(fā)展，并能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，改變世人認(rèn)為的中職職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生僅僅是社會(huì)生產(chǎn)工具的情況。中職職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)一支過硬的教師隊(duì)伍，不僅要在教師培訓(xùn)上下功夫，更是要改善教師的工作、生活與發(fā)展條件，只有增強(qiáng)中職職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)，才能快速提升中職職業(yè)教育質(zhì)量。

3結(jié)語

中職職業(yè)學(xué)校必須要認(rèn)清教育質(zhì)量是學(xué)校生存的重要保證，中職職業(yè)學(xué)校的管理層必須認(rèn)識(shí)到教育質(zhì)量就是學(xué)校的生命線，不談中職職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量那么就不會(huì)有學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。而依據(jù)國(guó)家的優(yōu)惠政策或者教育局領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)硬招生指標(biāo)，是不會(huì)促進(jìn)中職職業(yè)學(xué)校發(fā)展的，而為了提高中職職業(yè)教育質(zhì)量，就必須要改變思想不斷吸收新的教育理念，要符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提升中職職業(yè)教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出全面的高素質(zhì)中等專業(yè)技術(shù)人才。

（作者單位：江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校）