探討農(nóng)村初中英語學(xué)困生心理素質(zhì)教育及對策

廣大教師認(rèn)真貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高，使全社會對教育愈來愈重視，對孩子的前途愈來愈關(guān)注。但正如任何一個群體都能分出好中差一樣，任何一個班級也都能分出優(yōu)等生、中等生和差生。在這三類學(xué)生中，而最難于管理的是那些自律性較差、自覺性較差、上進(jìn)心較差的學(xué)生，即人們常說的差等生或后進(jìn)生，我們稱之為學(xué)困生。而這些學(xué)生往往在班集體中既占有一定的比例，又有一定的影響力，他們往往憑借自身的能力，淡化班主任或教師的教育和指導(dǎo)，致使一些工作不能正常開展，班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍受到影響。另外，教材難度的增大，學(xué)生對教材內(nèi)容理解不了，學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)意志薄弱，自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對英語喪失了學(xué)習(xí)興趣。因而初中英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

一、學(xué)困生的形成原因：

（一）、缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志，毅力，不能持之以恒

學(xué)困生的共同特點是經(jīng)常在課堂上睡覺，作業(yè)從來不交。遇到這類學(xué)生，說教、訓(xùn)示是起不了作用的。于是通過找其談心、聊天，聊他們最喜歡的事情，并關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活狀況，盡力給予幫助和關(guān)懷才能喚起他們的信任。而學(xué)生一旦感到被信任，才可能充分地打開心扉，這時教師才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而幫助其重新建立起學(xué)習(xí)的信心并且?guī)椭涓淖儾徽_的學(xué)習(xí)觀。 缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。他們成就意識較低，對學(xué)習(xí)有畏難情緒，沒有主動性。有所幫助，但是，他們中有部分學(xué)生意志薄弱，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時，他們不能積極地解決問題，而是選擇知難而退。或者在英語學(xué)習(xí)過程中，三分鐘熱度，努力學(xué)習(xí)了一段時間，或因考試成績不理想，或是因考試受挫、信心動搖，不能堅持不懈地學(xué)習(xí)下去，導(dǎo)致英語知識前后銜接不上，結(jié)果掉隊了。另外，學(xué)習(xí)英語上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力低下，沒有明確的學(xué)習(xí)目的。缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好英語的原因之一。

（二）、沒有良好的教學(xué)氛圍，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

英語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。學(xué)困生之所以對英語學(xué)習(xí)沒有興趣主要是因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)習(xí)新知識的障礙。因此針對學(xué)生特點，我們要整合教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行分層教學(xué)，做到理論聯(lián)系實際，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)困生根本不能做到課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)。即使認(rèn)真聽課，也是效率不高。就像在“坐飛機(jī)”。不能做到與老師互動，回答問題一知半解。對于課后作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)困生根本不能按時完成。

（三）、家庭缺失方面的原因

學(xué)困生中留守兒童占據(jù)的比例較高，這些學(xué)生在家里一般是被溺愛的對象 ，有的是處于無人管理或者無效管理的狀態(tài)。父母的學(xué)習(xí)無用論。認(rèn)為自己學(xué)識不多也能生活，孩子即使學(xué)有所成，也不包分配、不好找工作，還不如不花那份冤枉錢。因此放松對孩子的學(xué)習(xí)要求，也不能正確配合管理，致使學(xué)生有自在的空間。

（四）、其他方面的原因

（1）、學(xué)校部分班級人數(shù)過多，造成部分學(xué)生被老師忽視提問，因此使學(xué)生認(rèn)為老師對自己不關(guān)心，造成對學(xué)習(xí)不感興趣。

（2）、教師教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容表達(dá)不清晰，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

（3）、學(xué)校設(shè)備簡陋，教學(xué)手段落后對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也有一定的影響。

（4）、學(xué)生生活在社會大環(huán)境中，社會的物質(zhì)價值取向、流行的生活方式及社會風(fēng)氣直接感染著學(xué)生，影響著其人生觀、價值觀和世界觀。認(rèn)為有權(quán)、有錢、有人能辦一切事的不良社會現(xiàn)象嚴(yán)重刺激著學(xué)生的價值取向，試想有這樣思想的人還能安心于刻苦學(xué)習(xí)嗎？

二、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化對策：

（一）、教師首先要轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)會鼓勵學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的最好方法就是對好的行為進(jìn)行鼓勵”。首先在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是通過多次重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來并變成需要的行動方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成主要靠長期的實踐和良好的學(xué)習(xí)方法和策略。培養(yǎng)學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，還能促進(jìn)學(xué)生自然地獲取知識，發(fā)展智力，提高能力。其次是建立合理科學(xué)的評價體系。評價是教育教學(xué)活動中極為重要的一環(huán)。新課程要求我們要通過多種渠道，采取多種形式，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。而學(xué)困生往往由于有太多失敗的經(jīng)歷和得到過多的負(fù)面評價，逐漸地就喪失學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生了自我放棄的想法，直至最后的自暴自棄。其實，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師的表揚(yáng)、鼓勵、肯定更具有激勵作用。

（二）、善于用賞識教學(xué)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生

作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識自己的學(xué)生。更重要的是要尊重學(xué)困生，賞識學(xué)困生。因為學(xué)困生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生談心、多去找學(xué)困生身上的閃光點。同時要做到少批評、少發(fā)火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學(xué)困生們的逆反心理?？梢姡p識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學(xué)的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。

（三）、自主創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益

優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是明確教學(xué)目標(biāo)。如果目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)就無法談優(yōu)化。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，我們要加強(qiáng)對九年義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱、教材及學(xué)生的研究，做到三個熟悉：一是熟悉教學(xué)大綱，二是熟悉教材，三是熟悉學(xué)生。針對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的弊端，我們根據(jù)“目標(biāo)明確，量度適中，節(jié)奏合理，方法得當(dāng)”的基本要求，吸收目標(biāo)教學(xué)和嘗試教學(xué)的精華，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，初步探索出“目標(biāo)嘗試式”的教學(xué)模式。教師首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生自己獨立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師適當(dāng)點撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。使課堂教學(xué)過程由教師講、學(xué)生聽，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動接受，向教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動獲取探究的過程轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建了學(xué)生自主探究知識的課堂教學(xué)模式。體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的特色，符合素質(zhì)教育的要求。

（四）、加強(qiáng)師資隊伍培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量

同高學(xué)歷、高素質(zhì)、規(guī)范化的城鎮(zhèn)英語師資隊伍相比，農(nóng)村英語教師在數(shù)量、年齡、文化素質(zhì)等方面存在諸多問題。骨干英語教師流失嚴(yán)重、師資隊伍構(gòu)成復(fù)雜、教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、專業(yè)不對口、教學(xué)經(jīng)驗少等現(xiàn)象在絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校里相當(dāng)普遍， 在農(nóng)村中學(xué)中，在英語教學(xué)方面缺乏必要的專業(yè)訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識。他們多數(shù)人觀念陳舊，知識結(jié)構(gòu)單一。憑借的只是自己上學(xué)時學(xué)到的一些英語知識。中央教科所外語教育研究員張志遠(yuǎn)教授表示：“通過教育機(jī)構(gòu)開展的培訓(xùn)項目以提高農(nóng)村師資水平是一個方面，不過，更重要的是，政府相關(guān)部門應(yīng)加大對農(nóng)村英語教育的投入，改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，提高教師待遇，這樣才能留住人才，穩(wěn)定師資隊伍，從而提高農(nóng)村的英語教學(xué)質(zhì)量?！币虼?，努力探索出一條適合農(nóng)村英語教學(xué)的新路子，是我們每個教育工作者的神圣職責(zé)。當(dāng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，用愛心感化他們，悉心幫助他們，讓愛溫暖學(xué)困生的心靈，學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化是一定能夠取得成功的。

（作者單位：江西省南昌縣南新中學(xué)）