淺談因園制宜實踐奧爾夫音樂教學(xué)法

在幼兒園實踐奧爾夫音樂教學(xué)法，能有效促進兒童全面和諧、富于個性地發(fā)育和成長，對幼兒的發(fā)展會產(chǎn)生諸多積極影響：奧爾夫音樂教學(xué)活動是一門綜合性的教學(xué)，透過生動活潑的教學(xué)主題、游戲活動，喚醒兒童創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)的本能，給幼兒一個歡樂藝術(shù)的童年。為了深入貫徹新《綱要》精神，引進和學(xué)習(xí)世界先進的教學(xué)思想和方法，提高幼兒園師資的教學(xué)水平，促進幼兒和諧發(fā)展，我們根據(jù)本園的實際情況開展了課題研究。

一、在一日生活中開展奧爾夫音樂教學(xué)活動

音樂的內(nèi)容來自生活，貼近生活。我們運用奧爾夫音樂教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)音樂，不僅要重視“上課”和“研課”，更要重視一日活動的各個環(huán)節(jié)，更多的關(guān)注細節(jié)對孩子的影響，關(guān)注早期素質(zhì)培養(yǎng)的奠基作用。把奧爾夫音樂活動融入一日生活中成為我們積極思考并努力實踐的重要環(huán)節(jié)。

1.融入晨間點名活動

點名是每天幼兒晨檢工作必不可少的環(huán)節(jié)，自從開始課題研究后，老師們就將每天單調(diào)、呆板的點名加入旋律、聲勢、節(jié)奏等音樂元素，整個氣氛就充滿了活力，點名成了孩子們每天期待的一件事。如：大班：被點到名的孩子會說：今天 我呀 很 開心。然后其他孩子會一起用手勢做個微笑“咦”的動作表示開心。如果被點名的孩子說：“今天我呀不舒服”，其他孩子就會一起耷拉嘴巴，用手勢“嗚”表示難過。這樣互動式的點名模式給與了師生、生生之間良好的交流和默契，讓孩子學(xué)會積極地表達自己，同時也懂得關(guān)注他人，并學(xué)會了有節(jié)奏的講述。

2.融入韻律活動、早操

在我園的晨間早操韻律活動中，老師們利用孩子們喜歡玩的奧爾夫音樂游戲或集體舞蹈，加入聲勢動作：捻指、拍手，再通過孩子們的動作創(chuàng)編，這樣的早操和韻律活動是孩子喜歡并樂于積極主動參與的。

3.融入戶外活動

奧爾夫的動作教學(xué)中提倡盡可能的全身參與和大動作表現(xiàn)。奧爾夫的動作訓(xùn)練是從最常見、最普通的走跑開始的。所以老師從通過動作進行節(jié)奏訓(xùn)練：如聽教師的鼓聲“走”（一拍節(jié)奏）、“跑”（半拍節(jié)奏），開始時自由的走、跑，也可用圍成一或兩個圓圈活動，關(guān)鍵是動作與鼓聲相合，能走在點上，迅速反應(yīng)鼓聲的變化。在此基礎(chǔ)上可加上音量、速度的變化；前后轉(zhuǎn)向的變化；開始與停止的訓(xùn)練等等，還可以在停止時下一個動作口令，訓(xùn)練反應(yīng)能力。這種口令包括一個規(guī)定的動作如“蹲下”、“趴下”、“一條腿抬起”；也可以不規(guī)定動作由孩子自己創(chuàng)造一個造型動作；還可發(fā)口令：“五個人一組”（數(shù)字任意）或規(guī)定“二人一組，用身體某部位相碰等等”；還可以借助道具和器械（報紙、紗巾、氣球、沙袋、鐵環(huán)、棍棒、各種球類）發(fā)展動作的技能，練習(xí)控制動作和培養(yǎng)創(chuàng)造力。

4.融入餐前活動

餐前五分鐘我們的老師最喜歡和孩子們玩節(jié)奏聽辨和模仿游戲，除了拍奏自己的身體外，餐桌也是孩子們最愛的打擊樂器，每個孩子都樂在其中。

二、創(chuàng)設(shè)奧爾夫音樂教學(xué)的文化環(huán)境

《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)尊重和弘揚幼兒文化，緊密聯(lián)系教育教學(xué)實際，努力適應(yīng)孩子的需要和學(xué)習(xí)興趣，使孩子在與環(huán)境的互動中主動構(gòu)建和學(xué)習(xí)，其潛能得到最大開發(fā)，成長獲得最大快樂，生命力得以充分展現(xiàn)并持續(xù)煥發(fā)活力。

1.創(chuàng)設(shè)充滿奧爾夫氣息的人文環(huán)境

走進湟幼的大廳，映入眼簾的是陳蓉老師來園給老師培訓(xùn)、和孩子們親密接觸的照片，孩子們經(jīng)常會駐足觀看，還會討論：這老師我認識，這個游戲我也會做！樓梯間是老師運用智慧和巧手，利用各種廢舊材料制作出的精美的奧爾夫樂器，奇特的造型、鮮艷的色彩讓每一個看到的人能贊嘆老師的心靈手巧，對樂器愛不釋手。早晨、中午、放學(xué)時總會孩子和家長在那里玩的留戀忘返。在走廊墻面上是各個年齡斑的奧爾夫活動案例簡介，走廊上垂掛的是孩子們玩樂器的版塊，更讓孩子興奮，尋找自己的同時也認識了各種樂器。這是一個平等、和諧、寬松、利于對話的人文環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，為孩子提供自由表現(xiàn)的空間

根據(jù)學(xué)期的教學(xué)計劃，每個班都創(chuàng)設(shè)出奧爾夫區(qū)域，有孩子們的自制樂器；有學(xué)過的節(jié)奏卡，可自由組合排列，創(chuàng)編節(jié)奏；有神奇的五線譜和“小蝌蚪”，孩子可以進行簡單的樂曲創(chuàng)作。老師并且根據(jù)活動課程不斷增添新的音樂材料，不斷地提高孩子的音樂技能，培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)。在這里，孩子們可以盡情的唱、跳、敲打，成為表現(xiàn)自己，展示個性的舞臺，開發(fā)了音樂潛能，個個都成了天才。

三、開展豐富的奧爾夫親子活動和節(jié)日活動

我園地處農(nóng)村，有許多家長持有保守的教育觀念，對于奧爾夫根本沒聽說過。因此，從小班的家長會開始就向他們宣傳奧爾夫音樂知識，為切實提高家長的素質(zhì)，我們通過專家講座、專題研討、家長經(jīng)驗交流、教育咨詢等多種形式推進家長工作。特別是各班每月開展的家長親子活動，每一次都為廣大家長提供了視覺與聽覺上的音樂大餐，在共同享受音樂帶來的歡愉的同時，家長們更進一步領(lǐng)會了奧爾夫音樂教育理念、體驗了孩子的在園生活、感受了幼兒的發(fā)展和變化。

課題的研究豐富了學(xué)校文化內(nèi)涵，培育了本園教學(xué)特色，對辦園水平的提升有很大的推動作用，使音樂教學(xué)成為本園的辦園特色。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)湟里中心幼兒園）