音樂活動促進兒童英語早期讀寫能力的研究與探索

兒童處在語言的敏感期，在英語活動中，當音樂被作為一種生動鮮活的外語教學手段被廣泛地運用時，音樂與兒童英語教育結合起來，幫助兒童在音樂游戲、歌曲、律動的愉快、寬松氛圍中接觸英語，在盡情享受音樂藝術美的同時激發(fā)學習英語的興趣，更好地習得語言。

早期讀寫能力（emergent literacy）指的是兒童在正式學習讀寫之前所具有的關于讀寫的知識、技巧和態(tài)度。早期教育工作者應該開展能夠促使兒童多領域技能發(fā)展的音樂教育活動及與其他領域整合的活動來充分挖掘兒童在音樂和早期讀寫方面的潛能。本文試圖通過音樂活動與英語活動的整合來促進兒童英語早期讀寫能力的發(fā)展，希冀能為兒童英語教育和語言教育提供一些借鑒。

一、整合音樂活動與兒童英語教育活動，促進兒童音樂能力與英語語言能力雙發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，如今以多元文化教育理念為支撐的音樂教育也已開始出現(xiàn)在各個年齡段的音樂教育中，成為當今世界音樂教育的重要內(nèi)容和新世紀教育發(fā)展的新內(nèi)容及新觀點。進行多元文化音樂教育，可以幫助兒童接觸、了解并欣賞世界各地區(qū)、各民族的音樂文化。兒童通過欣賞和學習英語歌曲和童謠，可以了解西方國家的文化習俗，從而促進其思維的開放性和視野的開闊性。

兒童處在語言的敏感期，在英語活動中，當音樂被作為一種生動鮮活的外語教學手段廣泛地運用時，音樂與兒童英語教育結合起來，可以幫助兒童在音樂游戲、歌曲、律動的愉快、寬松氛圍中接觸英語，在盡情享受音樂藝術美的同時激發(fā)學習英語的興趣，更好地習得語言。同時，語言的韻律特征——重音、節(jié)奏和語調(diào)等都能通過歌曲來呈現(xiàn)。

二、通過音樂活動，促進兒童英語讀寫能力的發(fā)展

音樂又是沒有國界的，是兒童喜聞樂見的形式，只要教師選擇了易于孩子接受的英語音樂活動，又能運用恰當?shù)姆绞絹斫M織活動，則可以促進兒童音樂和英語能力的雙發(fā)展。

1.在音樂活動中幫助兒童感知字母和詞匯的發(fā)音，培養(yǎng)孩子的拼讀能力

英語拼讀技能的形成是有規(guī)律可循的，一些語音成分，特別是26個英文字母在詞匯中的發(fā)音規(guī)律，是英語單詞拼讀技能的基礎。在兒童英語教育活動中，我們不是強調(diào)要孩子機械地記住或者是背誦字母和單詞，而是通過歌曲、動作、游戲的方式讓孩子在生動有趣的歌曲中，不知不覺地自然習得字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，為今后單詞的拼讀打下語音敏感性的基礎。如，歌曲《BINGO》，其歌詞具有重復性、并為單音節(jié)和雙音節(jié)詞匯，韻律簡單，又瑯瑯上口，易于孩子把握。在唱歌時，教師再增加一些動作，和準備相應的動物的頭飾，孩子們就會在唱唱、跳跳中自然而然地感受音樂的美、感知學習單個字母“B、I、N、G、O”的發(fā)音及這些字母組合后的拼讀。

2.在音樂活動中促進兒童感受押韻、音素的異形同音，增強孩子們的英語語音意識，發(fā)展其語音敏感性

歌曲能促進兒童去反射和抽象語音結構的內(nèi)在特征，從而助于兒童自身英語語音意識的形成3。如歌曲《Mary Had a Little Lamb》，我們可以通過這首歌曲幫助孩子練習 /l/、/m/和/w/音，在遇到這些關鍵音素時，老師可以通過拍掌或者敲木魚的形式，提醒孩子們注意發(fā)音的方式。再如歌曲《Twinkle， Twinkle Little Star》。既可以幫助孩子感受到押韻，又能體驗到“are， star， spark 和 dark”都有/ɑ：/音；“ high， sky， light， night 和 eye”都有/ai/音；“gone， upon”都有/?n/音；“go和so”都有/?u/音；keep和 peep都有/i：/，而且這些音素都是出現(xiàn)在句尾，這對增強孩子語音的敏感性和感受押韻的美很有意義。

3.在音樂活動中學習英語詞匯，通過聽聽、唱唱的活動，自然而然習得英語詞匯

英語童謠、兒歌因其詞簡單、順口、節(jié)奏歡快，所以被廣大兒童所喜歡。童謠、兒歌也是學習語言的一種啟迪，它能激發(fā)孩子的學習興趣，保持孩子的學習動力，是孩子們學習的一種工具。兒童可以通過兒歌學習新單詞，也可以通過運用和創(chuàng)編兒歌復習已經(jīng)學過的單詞。盡管我們支持在純英語氛圍中幫助孩子感知英語，但是有些抽象的不利于組織純英語活動的詞語，如果教師借助母語，借助兒歌、童謠，會收到事半而功倍的效果。

4.在音樂活動中帶領孩子們感知英語語法，體驗英語的語法結構，為今后讀寫能力的發(fā)展奠定基礎

語法，作為語言的規(guī)則，決定著各種意義的構建，是語言的基石。語法是英語讀寫能力中的一個不可缺少的部分，也是語言學習中一個重要的內(nèi)容。但是，對于低齡兒童而言，語法是枯燥、無味的，經(jīng)常意味著不能“教”。這里的不能“教”，指的是不能枯燥地灌輸各種語法，不能進行單純地語法教學。在兒童英語讀寫能力中，教師絕不能為了教語法而使得孩子喪失了學習英語的興趣，因為興趣遠比知識學習更重要。而通過歌曲卻可以幫助孩子感知語法，形成正確的語法結構，在這里，筆者強調(diào)地是感知和體驗語法結構而不是學習或記住語法?？梢詭椭⒆觽兏兄帜傅慕M合，形成單詞。

5.通過背景音樂創(chuàng)設輕松和活躍的語言氛圍，幫助兒童敢說、愿說、樂說

從生理學的角度來講，對左右大腦適時調(diào)用是有利于大腦的平衡發(fā)展的，而音樂的插入正促進了大腦的平衡使用。在緊張的活動中，引入音樂，調(diào)節(jié)大腦的活動，可以減少無效或低效學習。當進行英語游戲活動時，通過背景音樂可以增強游戲的趣味性和競爭性。

三、音樂活動促進兒童英語讀寫能力發(fā)展的策略

1.選擇的內(nèi)容、方法要適合幼兒

幼兒的生活經(jīng)驗不豐富，對語言及事物的了解、理解還很膚淺、表面化。因此，選擇的歌詞應貼近幼兒，是幼兒熟悉、喜愛、淺顯、易于理解和接受的，即選擇的英語歌詞的內(nèi)容是建立在兒童的母語認知經(jīng)驗的基礎上；同時，兒童又具有好動，好模仿的特點，選擇那些形象生動有趣，容易用動作表現(xiàn)的歌詞，能充分活躍他們的形象思維；發(fā)音簡單、重復出現(xiàn)的詞句、象聲詞等，瑯瑯上口便于幼兒記憶，易學、易唱，使兒童充滿興趣。

2. 選擇音域、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律適合幼兒的歌曲

英語歌曲不同于漢語歌曲，它的詞是英語，有一定的難度，因此，所選歌曲的音域、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律更應是簡單的、孩子所能接受的。如果教育對象年齡較小，應多選擇2/4派，節(jié)奏要平穩(wěn)，樂句能分成更小的單位為好，便于兒換氣。旋律活潑優(yōu)美且節(jié)奏感強的英語歌曲能深深吸引、感染孩子，使他們產(chǎn)生聯(lián)想及演唱、表演的愿望，兒童學唱時吐字能更清晰，更容易模仿成人的口型及發(fā)音。同時，不同風格的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律代表著不同國家的傳統(tǒng)與文化，選擇風格多樣的曲調(diào)能讓幼兒領略各國風情，使學唱英語歌曲成為孩子接觸世界多元文化的最簡單、快潔的方式之一。

（作者單位：山東英才學院）