民辦高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀探究

本文以陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院為例，探討民辦高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文在選題，摘要和關(guān)鍵字，語(yǔ)言表達(dá)，文章結(jié)構(gòu)，以及參考文獻(xiàn)及格式規(guī)范方面存在的問(wèn)題，并從學(xué)生，教師和學(xué)校三個(gè)方面探索問(wèn)題存在的原因及其應(yīng)對(duì)策略，旨在對(duì)提高民辦高校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量有所啟示。

畢業(yè)論文是全面檢閱大學(xué)生在高等教育階段整體學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)狀況的一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)教育將學(xué)生分散的理論學(xué)習(xí)凝練成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的綜合能力的最后一站。然而，我國(guó)民辦高校的歷史相對(duì)較短，目前還存在較多如社會(huì)認(rèn)可度較低，管理隊(duì)伍年紀(jì)普遍偏大等內(nèi)外部問(wèn)題。畢業(yè)論文工作也處于學(xué)習(xí)和發(fā)展階段，存在諸多問(wèn)題。陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院外語(yǔ)系已指導(dǎo)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文4屆，期間能認(rèn)真總結(jié)，吸取往屆經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與外語(yǔ)類院校及周邊兄弟院校學(xué)習(xí)探討。因此，在畢業(yè)論文工作上有了很大的進(jìn)步，已形成較為成熟的畢業(yè)論文工作體系，但依然存在較多不可忽視的問(wèn)題。本文以筆者參與指導(dǎo)過(guò)的陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院2012級(jí)和2013級(jí)畢業(yè)論文為例，探究民辦院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題存在的原因及應(yīng)對(duì)策略。

一、民辦高校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題

1.選題方面的問(wèn)題

選題是畢業(yè)論文的第一步，直接影響學(xué)生們后續(xù)論文寫作的順利開展，可以說(shuō)是至關(guān)重要。陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院2012級(jí)和2013級(jí)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文共計(jì)153份，據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生們的畢業(yè)論文選題情況如下表所示。

級(jí)別、

總體來(lái)看，兩屆學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)法方向的選題比例都為最大，選題過(guò)于集中化。同時(shí)，論文中實(shí)證研究相對(duì)較多，2012級(jí)為44.3%，2013級(jí)為41.2%。說(shuō)明學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)證研究的基本方法有一定的了解，但題目類似度較高，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生們?cè)谟⒚揽缥幕瘜?duì)比和翻譯方向選題較多，這主要是源于這兩個(gè)方向的資料相對(duì)較多，容易收集，但也致使文化方向的論文普遍創(chuàng)新度不夠，例如Analysis and Comparison of the West and China’s Diet Cultures等。因?yàn)榉g學(xué)需要學(xué)生們同時(shí)具備良好的中英文功底，選擇這一方向的學(xué)生，在論文寫作中，很難分析到問(wèn)題本質(zhì)，論文較單薄淺顯。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是英語(yǔ)本科階段相對(duì)較難理解的課程，是大部分學(xué)生的弱項(xiàng)，這一方向的選題較少。選題中還存在范圍過(guò)大的問(wèn)題，例如English Education of China Private Colleges Past， Present and Future等，超出學(xué)生自身的駕馭能力。

2.摘要和關(guān)鍵字的問(wèn)題

摘要和關(guān)鍵字是一篇論文的眼睛，讀者往往通過(guò)對(duì)摘要和關(guān)鍵字的閱讀來(lái)獲取文章的梗概。摘要寫作一般包括文章的研究背景、目的、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果和結(jié)論等。但部分學(xué)生的摘要撰寫更多的關(guān)注對(duì)研究背景和目的的描述，而非研究結(jié)果和結(jié)論等重要要素，這就導(dǎo)致摘要沒有起到應(yīng)有的作用。同時(shí)，摘要中不能客觀的反應(yīng)論文的主要信息，存在片面化和描述主觀性的現(xiàn)象。部分關(guān)鍵字的選擇亦不能凝練的反映文章的主要內(nèi)容，而是選擇了諸如comparison、reasons、development等寬泛，出現(xiàn)頻率高的字眼。

3.語(yǔ)言表達(dá)及文章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

畢業(yè)論文的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題主要表現(xiàn)在句子語(yǔ)法，結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上。具體會(huì)出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤，詞性錯(cuò)誤，搭配不當(dāng)，介詞漏用等語(yǔ)法問(wèn)題。句子結(jié)構(gòu)多為簡(jiǎn)單句，且比較混亂，通常表現(xiàn)為一個(gè)段落一句話，中間沒有斷句，句子各部分沒有銜接或銜接邏輯不清楚。同時(shí)，部分文章口語(yǔ)化嚴(yán)重，文中大量出現(xiàn)I think， we hope等表述，缺乏體裁意識(shí)。就文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，存在兩大問(wèn)題，一是邏輯不夠清楚，二是研究背景及文獻(xiàn)綜述普遍篇幅較長(zhǎng)，而分析部分篇幅較少。

4.參考文獻(xiàn)及格式規(guī)范問(wèn)題

參考文獻(xiàn)從某種程度上往往能反應(yīng)出一篇論文的整體質(zhì)量，全面搜索和論文主題相關(guān)的資料是寫出高水平論文的保障。陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院規(guī)定英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英文參考文獻(xiàn)不少于6篇，而部分學(xué)生的英文參考文獻(xiàn)相對(duì)較少，甚至有學(xué)生只有兩篇。其次，學(xué)生們參考文獻(xiàn)質(zhì)量普遍不高，代表性不強(qiáng)，參考文獻(xiàn)較為陳舊，不能窮盡該領(lǐng)域的所有信息，很少能反應(yīng)該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿。

同時(shí)，文章的格式規(guī)范問(wèn)題較多，諸如字體，行距，縮進(jìn)，生成目錄，甚至大小寫問(wèn)題較為普遍。參考文獻(xiàn)中的格式問(wèn)題較為突出，例如Nuttal， C. Teaching Language Skills in Foreign Language[M]. London： Heinemann Press，1985.等，參考文獻(xiàn)中英文文章名沒有斜體；文章類型符號(hào)使用混亂；作者、文章名、文章類型、地點(diǎn)、出版社、出版時(shí)間等要素排序不規(guī)范。

二、畢業(yè)論文諸多問(wèn)題存在的原因及其應(yīng)對(duì)策略

1.學(xué)生因素

學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體。首先，對(duì)畢業(yè)論文，學(xué)生們從思想上重視度不夠，認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)畢業(yè)論文的態(tài)度有所怠慢。其次，民辦院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較薄弱，專業(yè)水平較低，學(xué)生們平日里公共課程較多，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)有所欠缺，學(xué)生就英語(yǔ)專業(yè)的資料閱讀較少，閱讀面窄。因此，在論文寫作中目標(biāo)不夠明確，質(zhì)量不高，創(chuàng)新度不夠。同時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)論文時(shí)間為期一年，被安排在大學(xué)四年級(jí)。部分學(xué)生不能正確的處理畢業(yè)論文，畢業(yè)實(shí)習(xí)，考研以及就業(yè)之間的關(guān)系，甚至有極個(gè)別學(xué)生因此嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的寫作進(jìn)度。也有相當(dāng)一部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力嚴(yán)重欠缺，雖然外語(yǔ)系已經(jīng)明確給出了畢業(yè)論文的排版要求，但最終的排版階段依然成為學(xué)生畢業(yè)論文工作中的難題之一。這就要求學(xué)生們務(wù)必從思想上明白畢業(yè)論文的重要性，它不僅是順利畢業(yè)，取得畢業(yè)證書的必備條件，更會(huì)鍛煉學(xué)生的邏輯思維，查找及搜索文獻(xiàn)資料的能力，語(yǔ)言應(yīng)用能力，組織能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，計(jì)算機(jī)水平，以及綜合分析問(wèn)題的能力等，是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的考查。其次，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們應(yīng)大量利用課余時(shí)間，一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫作能力，查閱文獻(xiàn)資料，明確自己感興趣的研究方向，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。另一方面，和導(dǎo)師及任課教師加強(qiáng)交流，為自己畢業(yè)論文選題的確定及后續(xù)寫作的順利開展創(chuàng)造靈感。最后，將自己在畢業(yè)實(shí)習(xí)，考研甚至找工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題和畢業(yè)論文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)將理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，使畢業(yè)論文切實(shí)起到了應(yīng)有的作用，也為自己的四年大學(xué)生活畫上圓滿的句號(hào)。

2.教師因素

指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文工作中的重要要素。從師資年齡分布上來(lái)看，民辦高校教師普遍成兩極化分布，即年輕的教師隊(duì)伍和經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教授，學(xué)者等。筆者參與的兩屆畢業(yè)論文工作中，指導(dǎo)教師信息情況如下。

很顯然，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院英語(yǔ)系畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師總體偏年輕，職稱較低，高職稱教師比例偏低，其中兩名教授為兼職教師，加之外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少等，造成畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的實(shí)力比較薄弱。同時(shí)，平均畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)生數(shù)偏多。教師們平時(shí)教學(xué)任務(wù)較繁，平均每位教師周課時(shí)12節(jié)左右，還有一定量的科研和管理工作，導(dǎo)師們投入畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的精力有限，個(gè)別教師出現(xiàn)指導(dǎo)不及時(shí)等現(xiàn)象。這都在一定程度上影響了畢業(yè)論文的最終質(zhì)量。提高畢業(yè)論文質(zhì)量，教師們一方面應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力，如科研能力，語(yǔ)言能力，自身修養(yǎng)等。在提高自身指導(dǎo)水平的同時(shí)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的寫作想法，做到及時(shí)糾正和幫助，嚴(yán)格把關(guān)。另一方面，陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院為應(yīng)用型的大學(xué)，鑒于學(xué)生們專業(yè)水平普遍較低的現(xiàn)狀，外語(yǔ)系在學(xué)生們的課程設(shè)置上，對(duì)寫作能力及科研能力培養(yǎng)已給與較為明顯的偏向，如不僅有傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)寫作》、《高級(jí)寫作》、《學(xué)術(shù)論文寫作》，還在實(shí)踐環(huán)節(jié)加入《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研課題》、《社會(huì)調(diào)研與報(bào)告》、《學(xué)年論文》等實(shí)訓(xùn)課程。但普遍課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生們課后的練習(xí)還不夠。教師應(yīng)在保證課堂質(zhì)量的前提下，增強(qiáng)平時(shí)的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生搜集和整理材料的能力等。

3.學(xué)校因素

近些年，民辦高校對(duì)畢業(yè)論文的重視度越來(lái)越高。以陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院為例，學(xué)校出臺(tái)了和畢業(yè)論文相關(guān)的管理規(guī)范，如《陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》及《陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》等，對(duì)畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)的管理趨于穩(wěn)定化和規(guī)范化。而該校外語(yǔ)系是個(gè)很年輕的系，畢業(yè)論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)只有4年，雖然在規(guī)范管理上取得了明顯的進(jìn)步，但在質(zhì)量監(jiān)控等方面還有很大提升空間。因此，對(duì)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的具體工作應(yīng)該固定化，形成一定的文件，并嚴(yán)格把控質(zhì)量。例如，在畢業(yè)論文的前期，應(yīng)做好畢業(yè)論文寫作的動(dòng)員工作；由學(xué)院高職稱教師就畢業(yè)論文寫作方法，搜集資料的方法，開題報(bào)告撰寫方法等問(wèn)題以講座的形式向同學(xué)們更加系統(tǒng)化的呈現(xiàn)；及時(shí)并有效的召開學(xué)生及導(dǎo)師見面會(huì)等。使學(xué)生們從思想上重視畢業(yè)論文寫作，并明確畢業(yè)論文寫作的方法，做到一開始就心中有數(shù)。外語(yǔ)系畢業(yè)論文管理小組應(yīng)在畢業(yè)論文選題、開題，中期檢查以及最終答辯階段，一方面做好學(xué)生們的答疑工作，為學(xué)生們排憂解難。另一方面，做好過(guò)程監(jiān)管，嚴(yán)格把控質(zhì)量關(guān)，明確獎(jiǎng)懲措施，保證畢業(yè)論文工作的有效完成。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)英語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)，培訓(xùn)或進(jìn)修。從政策上和資金上給與支持。這不僅對(duì)教師個(gè)人的發(fā)展，提高自身專業(yè)素質(zhì)有很大的幫助，更對(duì)提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

總體而言，民辦高校的歷史相對(duì)較短，學(xué)生們畢業(yè)論文寫作中還存在較多的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的各項(xiàng)管理還屬于探索階段。只有學(xué)生，教師和學(xué)校三方面不斷總結(jié)，共同努力，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（作者單位：陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院）