多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析下的幼師生英語(yǔ)課堂教學(xué)

任皓

【摘要】文章首先通過(guò)對(duì)多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析的解釋?zhuān)賹⒃摾碚撆c幼兒師范生的英語(yǔ)課堂教學(xué)靈活結(jié)合，通過(guò)分析得出：該理論在實(shí)際的課堂教學(xué)中，改進(jìn)了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，促進(jìn)了幼師生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和吸收，提高了教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析 幼師生 英語(yǔ)課堂教學(xué)

【Abstract】The article explains the multimodal discourse analysis first. Then the theory is combined with flexible preschool students English classroom teaching. The analysis concluded that the theory improves the traditional way of English teaching in classes. It promotes the Preschool Normal Students to understand and absorb the knowledge of English in order to improve the teaching quality.

【Key words】multimodal discourse analysis； Preschool Normal Students； English teaching in classes

一、前言

多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析在新媒體時(shí)代得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，它可以通過(guò)人體的各種感官，對(duì)課堂中各種交際符號(hào)進(jìn)行分析和傳遞，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論的課堂中，教師不再像傳統(tǒng)課堂那樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。相反，教師會(huì)充分利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)功能，采取多種模態(tài)話(huà)語(yǔ)方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立多元化學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、定義

1.多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析。多模態(tài)即人們?cè)诮涣鲿r(shí)所使用的全部符號(hào)的統(tǒng)稱(chēng)，不僅僅包括語(yǔ)言，還包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、情境、圖像、視頻等。在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論中，各種各樣的模態(tài)符號(hào)為英語(yǔ)課堂的教學(xué)提供了理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，通過(guò)運(yùn)用多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論，分析出多種多樣的模態(tài)符號(hào)資源，最終實(shí)現(xiàn)從多個(gè)角度獲取符號(hào)資源的目的。國(guó)外對(duì)多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析的研究比較多，從圖像在表達(dá)意義上與語(yǔ)言的相互作用的研究拓展到模態(tài)與媒體的關(guān)系研究，進(jìn)而研究到不同符號(hào)在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)中的互補(bǔ)性以及在第二語(yǔ)言課堂教學(xué)中多模態(tài)的協(xié)同性等等。

2.幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生（幼師生）。目前大部分幼兒師范類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)的幼師生都是專(zhuān)科生，這部分學(xué)生善于接受新鮮事物，樂(lè)于參加實(shí)踐活動(dòng)，但整體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力欠佳，普遍對(duì)英語(yǔ)不感興趣，課堂中自主參與教學(xué)的積極性不高。針對(duì)幼師生的英語(yǔ)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，這就需要英語(yǔ)教師針對(duì)教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，多思考、多實(shí)踐。

3.二者的結(jié)合。在幼師生的英語(yǔ)課堂中將多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析與幼教專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，能夠產(chǎn)生出更高的課堂效率。針對(duì)幼師生的英語(yǔ)課堂教學(xué)，內(nèi)容包括學(xué)生在幼兒園教學(xué)過(guò)程中需要使用的語(yǔ)言、兒歌、英文小游戲等，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽(tīng)，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是不利的，因此教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析下的課堂教學(xué)，能夠使幼師生更加了解師范專(zhuān)業(yè)、貼近工作用語(yǔ)、活躍課堂氣氛，教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師將多種模態(tài)符號(hào)與幼師專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官中，加深印象，教師在講解過(guò)程中突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，將教學(xué)情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生真實(shí)感受到教學(xué)相長(zhǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生融入到課堂中，成為課堂真正的主人。

三、多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

1.教學(xué)形式。多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析屬于系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的范疇，教師要根據(jù)幼師生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)改變自身的多模態(tài)語(yǔ)言，包括自己的著裝、言行、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)以及必要的肢體語(yǔ)言。多模態(tài)話(huà)語(yǔ)指運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。

多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析下針對(duì)幼師生的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，主要包括問(wèn)答、對(duì)話(huà)、朗讀、表演等形式，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的角色開(kāi)展短劇表演，結(jié)合單元主題，開(kāi)展情境表演或者就某一主題展開(kāi)多模態(tài)話(huà)語(yǔ)下的討論。合作互動(dòng)是課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，具備必要性和重要性。合作互動(dòng)能促使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力的提升；同時(shí)，還能促使學(xué)生在合作互動(dòng)過(guò)程中了解和掌握豐富的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯等。

比如通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)法，教師可以選擇一些有趣的英文游戲或英文兒歌，讓幼師生感受純正英語(yǔ)的發(fā)音及語(yǔ)法使用習(xí)慣，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)，播放后鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行小游戲的練習(xí)或兒歌的表演，進(jìn)而改善自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。而且在多模態(tài)中，教學(xué)環(huán)境可以有所改變，不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式中桌椅固定位置，而是根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源如操場(chǎng)、語(yǔ)音室、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、幼兒實(shí)訓(xùn)室等，讓學(xué)生切實(shí)感受多模態(tài)符號(hào)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)。

2.多模態(tài)的相互作用。多模態(tài)教學(xué)主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)這兩種模態(tài)之間的相互協(xié)調(diào)來(lái)進(jìn)行的，因?yàn)檫@兩種模態(tài)在各自獨(dú)立進(jìn)行信息表達(dá)時(shí)，不能十分準(zhǔn)確的把重要信息突顯出來(lái)，而且還容易使學(xué)生在接受時(shí)產(chǎn)生疲勞，進(jìn)而影響知識(shí)的吸收和理解。這就要求多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析的使用，教師要注意多種模態(tài)之間的互相協(xié)調(diào)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)之間需要相互配合才能準(zhǔn)確的對(duì)關(guān)鍵性信息進(jìn)行梳理和吸收，因此在課堂上除了采用講解和板書(shū)之外，教師還需要通過(guò)多媒體展示如課件、圖像、視頻等幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在制作課件的過(guò)程中要注意文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等多模態(tài)話(huà)語(yǔ)的融合，通過(guò)靈活的教學(xué)方式將知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生。這能夠幫助教師更加清晰的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)也更容易吸收。除了聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)模態(tài)外，人類(lèi)的其他模態(tài)如嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的使用頻率并不高，教師可課堂教學(xué)中，通過(guò)模擬幼兒園環(huán)境，擺設(shè)一些可愛(ài)的花朵、幼兒玩具等，提高學(xué)生對(duì)其他模態(tài)的體驗(yàn)，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)。

當(dāng)然，多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析并不是說(shuō)使用的模態(tài)符號(hào)越多越好。相反，如果一些矛盾的、互不聯(lián)系的模態(tài)都進(jìn)入課堂的話(huà)，反而會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。所以要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，動(dòng)靜結(jié)合、依次呈現(xiàn)，保持學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，使課堂也變得更加豐富、生動(dòng)和形象。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，針對(duì)幼師生的評(píng)價(jià)主要以考試為主，由于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并不能在多種模態(tài)下進(jìn)行，其反應(yīng)的結(jié)果往往是孤立的、不連續(xù)的。所以本文倡導(dǎo)利用多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析理論指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，通過(guò)正確的表達(dá)方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，考試形式也發(fā)生了變化，包括視頻模式、音頻模式等，這些新型的考核模式能讓每位同學(xué)展示自己最真實(shí)的英語(yǔ)水平，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)及時(shí)反饋，幫助教師更加客觀(guān)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的個(gè)性化教學(xué)。

四、總結(jié)

以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師依靠口頭表達(dá)和板書(shū)來(lái)進(jìn)行，教學(xué)形式多采用較為單一的口頭講述的方式，同學(xué)們坐在座位上聆聽(tīng)和記筆記，這種課堂缺少互動(dòng)和活力。新媒體背景下，人們?cè)谌粘＝浑H中使用的多模態(tài)話(huà)語(yǔ)手段也越來(lái)越多，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，如果一種模態(tài)無(wú)法將意思進(jìn)行充分的表達(dá)時(shí)，就需要其他模態(tài)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中形成了多模態(tài)之間的強(qiáng)化和非強(qiáng)化關(guān)系。因此針對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也不能簡(jiǎn)單的將語(yǔ)言本身作為研究的全部，還應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程中包括的如聲音、顏色、行為、圖像等多模態(tài)話(huà)語(yǔ)。多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中的不足，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在師范類(lèi)院校中，能夠運(yùn)用多種模態(tài)話(huà)語(yǔ)交互使用，通過(guò)全方位、多角度的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。采用多模態(tài)話(huà)語(yǔ)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，

此外，教師還可利用現(xiàn)代化的交流平臺(tái)如微信群等，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的信息推送，學(xué)生的作業(yè)、方法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也可在這些平臺(tái)中進(jìn)行交流，拓寬學(xué)生的交流渠道，開(kāi)闊視野。利用新媒體時(shí)代提供的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與討論，從而營(yíng)造輕松、趣味的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍下的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就顯得非常高效。

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作者簡(jiǎn)介：江蘇徐州人，徐州高等師范學(xué)校學(xué)前系教師，講師，主持徐州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題1項(xiàng)，已結(jié)題，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。