基于微信的大學英語移動式學習模式探討

李佳宏

【摘要】隨著科技的不斷進步與發(fā)展，教育信息化成為當代教育發(fā)展的時代要求。信息技術(shù)與教學的融合成為高校教學改革的重要內(nèi)容。在此背景下，移動式學習模式成為了越來越多的教育研究者的研究對象。目前大部分的自主學習研究主要集中于傳統(tǒng)課堂學習與計算機網(wǎng)絡(luò)學習的融合，而隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以微信為平臺的移動式學習模式成為當下流行的學習模式之一?；谖⑿诺拇髮W英語移動式學習模式能有效激發(fā)學生學習興趣，增進語言應(yīng)用技能的習得，為大學英語課堂教學的有益延展和補充。

【關(guān)鍵詞】微信 大學英語 移動式學習

為了進一步推進大學英語教學改革，深化大學英語教學改革的各項舉措，教育部高等學校大學外語教學指導(dǎo)委員會2015年發(fā)布了《大學英語教學指南（征求意見稿）》，對新形勢下大學英語教學的建設(shè)起到了指導(dǎo)性的作用，為各高校制定大學英語教學大綱以及開展大學英語課程建設(shè)的工作中提供了重要的依據(jù)。一直以來我國的各大高校都在逐步推進以計算機、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學英語課程，2007年的要求當中強調(diào)：課程體系除了傳統(tǒng)的與學生的面對面授課之外，更要注重基于計算機、網(wǎng)絡(luò)的大學英語課程；而在2015年新的指南當中提到各高校要將網(wǎng)絡(luò)課程納入到課程設(shè)置當中，高校教師要逐步建設(shè)在線課程，將課堂教學與基于網(wǎng)絡(luò)的語言學習有機地結(jié)合在在一起。

移動式學習模式是借助了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，多媒體技術(shù)以及移動通信技術(shù)，學習者可以通過各種移動客戶端，在任何場所進行學習的一種學習模式。這種學習模式打破了以往傳統(tǒng)課堂上的時間和空間，甚至是內(nèi)容上的限制，學習者可以通過自身的實際情況，通過網(wǎng)絡(luò)搜索自己想要學習的內(nèi)容，在任何可以學習的地方以及有網(wǎng)絡(luò)的場所進行學習。我國已經(jīng)實現(xiàn)了4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云技術(shù)，所以在學習內(nèi)容的下載、傳輸和儲存上都具有高效、快捷、容量大的特點。這些技術(shù)的發(fā)展和升級都為移動式學習提供了支撐，學習者可以在任何地點進行實時連接，視頻圖像的觀看和傳遞，這也使得學習成為一件靈活和富有興趣的事情，能夠激發(fā)學習者的學習興趣和學習積極性。

基于微信的移動式學習模式借助了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，多媒體技術(shù)以及移動通信技術(shù)。它普及面廣、交互性強、功能多元的功能打破傳統(tǒng)學習模式的時空限制，使學生的學習朝個性化、自主化發(fā)展。在這種學習模式下，學習者不僅提升了知識水平，還提高了自主學習和協(xié)作學習等能力，學習積極性有了較大的提高。教學實踐證明基于微信的大學英語移動式學習模式是一種創(chuàng)新的學習模式，目前已成為提高高校教學質(zhì)量推動教學改革的重要途徑。這種學習模式打破了以往傳統(tǒng)課堂上的時間和空間，甚至是內(nèi)容上的限制，學習者可以通過自身的實際情況，通過網(wǎng)絡(luò)搜索自己想要學習的內(nèi)容，在任何可以學習的地方以及有網(wǎng)絡(luò)的場所進行學習。我國已經(jīng)實現(xiàn)了 4G 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云技術(shù)，所以在學習內(nèi)容的下載、傳輸和儲存上都具有高效、快捷、容量大的特點。這些技術(shù)的發(fā)展和升級都為移動式自主學習提供了支撐，學習者可以在任何地點進行實時連接，視頻圖像的觀看和傳遞，這也使得學習成為一件靈活和富有興趣的事情，能夠激發(fā)學習者的學習興趣和學習積極性。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也變得越來越快。在忙碌的工作生活中，人們的時間也被分割為一個個零散的碎片，微信正是這種碎片化生活的充分體現(xiàn)#將微信用于英語教學，可以打破傳統(tǒng)的英語教學往往受到課堂講授時間與空間的限制，將微信用于英語教學可以打破這種傳統(tǒng)束縛，幫助英語學習者實現(xiàn)對學習時間、空間及資源等方面的有機結(jié)合（大學英語課程教學要求指出：“高等學校應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。伴隨著國際化交流合作的不斷深入發(fā)展，當今社會越來越多的需要有英語實際運用能力的人才。因此當今的英語教學越來越側(cè)重于對學生英語運用能力的培養(yǎng)，微信作為移動互聯(lián)網(wǎng)的一個新型產(chǎn)品，可以有效的為學習者提供更多的學習選擇和交流平臺。當今，校園內(nèi)低頭一族的大學生隨時隨地對著手機微信語音，通過引導(dǎo)學生將微信利用到學習當中，教師可以幫助學生減少耗費在微信上的無用時間，從而使他們學到更多知。以微信為基礎(chǔ)的自主式學習模式，能夠幫助學習者打破學習過程中的時空限制，學習者可以充分利用業(yè)余時間隨時隨地學習，這樣不但有利于對所學知識的有效建構(gòu)，還可以有效的提高自身自主學習能力。

其中，微信的功能性消息推送作為吸引學生積極參與課外主動學習的重要手段。定期或不定期推送給學生手機提醒學習任務(wù)、教學安排、知識難點或重點解析、師生互動答疑等諸多內(nèi)容、人性化的消息推送不僅起到提醒作用，更能激發(fā)學生的參與熱情，消息推送也可以根據(jù)教學進度，有針對地對部分學生進行有選擇推送服務(wù)。

教學實踐證明，基于微信的移動式自主教學模式作為對多種學習方式的有機組合，對教學具有極大的促進作用。首先，通過采取不同的學習模式，學習者在學習能力、信息素養(yǎng)、團隊意識等方面都會得到極大的鍛煉。其次，基于微信的移動式自主教學模式有利于對學生進行個性化和差異化教育，可以滿足不同水平學生的差異化學習需求。教師再將教學課件或者其它教學輔助資源上傳到網(wǎng)絡(luò)學習平臺后，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行下載學習，通過閱讀教師上傳的擴展資源，學習程度較好的學生可以拓展視野。通過下載教師的教學課件，學習程度一般或較差的學生可以復(fù)習課堂教學知識，這樣就實現(xiàn)了教師對學生的差異化教育。于此同時，微信網(wǎng)絡(luò)交流平臺還可以為學習者與教學者提供便利的溝通條件，對于自己不能解決的問題，學習者可以通過微信網(wǎng)絡(luò)交流平臺或其它通訊工具向同學或者教師求助，教師也可以根據(jù)不同層次的學生進行因材施教。

結(jié)語：微信作為時下流行的通訊服務(wù)軟件，自問世以來倍受大眾矚目。它憑借在信息溝通、內(nèi)容發(fā)布、人際交往媒體平臺等方面的強大功能優(yōu)勢迅速擁有了大量用戶。從目前的發(fā)展情況來看，微信中已開發(fā)了大量關(guān)于教育的公眾平臺，并且得到很多微信用戶的關(guān)注和喜愛。當代大學生具有較高的信息素養(yǎng)和易接受新事物等特點，己經(jīng)成為微信用戶中的主為軍。由此，在大學生中用微信開展學習的條件己經(jīng)成熟。它普及面廣、交互性強的特點打破傳統(tǒng)學習模式的時空限制，使學生的學習向個性化、自主化發(fā)展。在這種學習模式下，學習者不僅提升了知識水平，還提高了自主學習和協(xié)作學習能力，學習積極性有了較大的提高。微信作為一個為智能終端提供即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序，具有發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字、支持多人群聊、實時對講機等眾多功能，這些功能及特點為英語自主學習提供了技術(shù)支持。

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)環(huán)境必將改變我們的學習方式。以微信為平臺的移動式大學英語自主學習模式，將傳統(tǒng)的英語課堂學習和微信的在線學習連接起來，把微信作為課堂學習的輔助手段和有益補充。微信平臺可以幫助學生根據(jù)自身實際水平和學習需要，主動對學習內(nèi)容進行意義建構(gòu)并重組整合自身的知識結(jié)構(gòu)，進而達到提高英語學習效果的目的。

參考文獻：

[1]蔡基剛.全球化背景下我國大學英語教學目標定位再研究[J].外語與外語教學，2012，（3）.

[2]王海嘯.大學英語教師與教學情況調(diào)查分析[J].外語界，2009， （4）：6-10.

[3]魏艷，劉明東.新轉(zhuǎn)型：移動學習模式下的大學英語教學[J].湖南第一師范學院學報，2015，14（2）：48-51.

[4]廖慶生，陳瑩.基于微信公眾教學平臺的大學英語教學研究[J].語文學刊，2015，（9）：121-123.

[5]劉亞龍.基于情景認知理論的大學英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學研究[J].電化教育研究，2009，（7）.

[6]張立.元認知意識培訓(xùn)—學習者自主學習能力提高的重要前提[J].外語界，2009，（4）：76-80.endprint