激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成就小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂

張光利??

摘要：小學(xué)生喜歡直觀感性的東西，喜歡新奇、新鮮、新穎的故事，為此我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師如何把孩子好奇、好動(dòng)、好勝的天性轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上來，這是一個(gè)很有藝術(shù)性的課題。筆者認(rèn)為首先要構(gòu)建輕松、民主的教學(xué)氣氛，充溢著師生的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系；其次營造美輪美奐的教學(xué)情境，使小學(xué)生身心在享受數(shù)學(xué)之美，放飛了個(gè)性，愉悅了情感；再次，老師不僅要“授之以魚，更要授之以漁”，通過趣味性的游戲、寓言、故事使孩子快樂地融樂于數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)一些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，可以通過“Party”的形式讓小學(xué)生進(jìn)行自主研討和合作交流，通過深入淺出，曲徑通幽的方法使小學(xué)生輕松、愉快的掌握解題的技能技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；精彩教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使小學(xué)生心情愉快自主的參與你的教學(xué)，放飛個(gè)性，展示情感，參與互動(dòng)，筆者一直堅(jiān)持和建議：根據(jù)小學(xué)生特定的年齡的身心狀況，開展微笑教學(xué)，情感教學(xué)、情境教學(xué)、驚訝和欣賞教學(xué)。讓每個(gè)孩子在老師溫馨陽光的普照下，使每張稚嫩的臉上都能綻放出燦爛的笑容，使每一個(gè)孩子都帶著自尊心、自信心去主動(dòng)舉手回答問題，想到黑板上板演展示自己的聰明才智，想得到老師的夸獎(jiǎng)而找到成就感，更加熱情參與你的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一個(gè)冰冷的數(shù)字，我們?nèi)绾伟堰@些死知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，這就需要數(shù)學(xué)老師教學(xué)要在“求趣、求奇、求新、求妙”下工夫，要把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)情境化、生活化、形象化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，也培養(yǎng)孩子良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，拓展孩子的空間想象力，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維，也促使孩子動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)孩子分析問題，解決問題的能力，從而成就小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入，一些千年不變的教學(xué)理念在春風(fēng)化雨，潤物無聲中發(fā)生了改變，例如原來“師道尊嚴(yán)”、“絕對(duì)的權(quán)威”漸漸地被“教學(xué)民主”“敢于質(zhì)疑”“師生互動(dòng)”所取代，老師的課堂話語霸權(quán)被打破，實(shí)現(xiàn)了灌輸變探究、教師變導(dǎo)師、講堂變學(xué)堂轉(zhuǎn)變。實(shí)施師生角色轉(zhuǎn)換，孩子們開始成為課堂的載體，孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂由原來的被動(dòng)聽眾、看客演變成：我參與、我自主、我快樂、我思考。老師也不再板著嚴(yán)肅、冷峻的面孔，拒學(xué)生于千里之外，而是面帶微笑，用“愛”和“責(zé)任”對(duì)待每一位嗷嗷待哺的孩子們，使孩子在老師的親和中體會(huì)到老師濃濃、溫馨的情感。老師們不再帶著“變色眼鏡”不公平的對(duì)待一些所謂的學(xué)困生，不再是諷刺挖苦，冷嘲熱諷傷害了孩子的自尊心、自信心，使孩子失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，而是帶著“放大鏡”“顯微鏡”去放大孩子的閃光點(diǎn)，也不再吝嗇表揚(yáng)的話語，鼓勵(lì)的眼神，帶來正能量的肢體語言，使孩子在數(shù)學(xué)課堂上找到自尊、自信，找到快樂、找到幸福。并且在師生愛與被愛中找到了輕松、和諧，產(chǎn)生情感共鳴，這些都無形中保持著旺盛的求知欲，使孩子在輕松中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使孩子享受數(shù)學(xué)之美

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的良師益友，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣，把抽象、枯燥、冰冷的數(shù)學(xué)形象、生動(dòng)、有趣？這就需要數(shù)學(xué)老師要精心備課，認(rèn)真查閱資料，仔細(xì)分析班情、學(xué)情，創(chuàng)設(shè)引人入勝的具有懸疑性、趣味性的教學(xué)情境，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段多媒體、幻燈片把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)情境化，直觀化，讓小學(xué)生身臨其境感受數(shù)學(xué)不是單純的數(shù)字游戲，而是一種令人向往之美。情境教學(xué)比起老師照本宣科、平鋪直敘更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更加能夠刺激學(xué)生的感官，更加能夠集中學(xué)生的注意力，更加體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之樂，體味數(shù)學(xué)之美，例如，我在上數(shù)學(xué)加減法時(shí)，我利用多媒體這個(gè)新的教學(xué)手段，把加減法制成美輪美奐的動(dòng)畫片，有兩個(gè)小猴子來到王母娘娘的仙桃園，偷摘仙桃，兩個(gè)小猴子非常敏捷爬上仙桃樹，它們發(fā)現(xiàn)樹上有10個(gè)仙桃，一個(gè)小猴偷吃2個(gè)仙桃，另一只小猴偷吃3個(gè)仙桃，最后被看桃園的神仙老伯逮住了，并且問道你們兩人偷吃我?guī)讉€(gè)仙桃？我的仙桃樹上現(xiàn)在還剩幾個(gè)？小猴被嚇的說不出來了，孩子們你們能說出來嗎？孩子們?cè)跉g聲笑語中紛紛舉起手來，回答出：兩個(gè)猴子偷吃2+3=5（個(gè)），樹上還剩下10—5=5（個(gè)），這種通過多媒體營造的生活情境，使課堂氣氛非常活躍，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境中孩子快樂地掌握10以內(nèi)的加減法，老師教的輕松，孩子們學(xué)的快樂，教學(xué)效果又異常的高效，我們教學(xué)為何不去嘗試呢？

三、 搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

為了給學(xué)生個(gè)性釋放，放飛學(xué)生情感，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，除了老師幽默風(fēng)趣的誘導(dǎo)啟發(fā)，還要搭建師生互動(dòng)合作的平臺(tái)，給孩子們充分的時(shí)間、空間來展示自己的聰明才智。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，他始終扮演著導(dǎo)演的角色，而使課堂真正唱戲的主角卻是學(xué)生。在構(gòu)建對(duì)話的平臺(tái)上，老師只是精心、細(xì)心的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們能夠自由、活躍參與自主學(xué)習(xí)和小組合作研討，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、展示教學(xué)活動(dòng)的積極性，而且通過合作能夠取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，例如，我在講三角形的內(nèi)角和時(shí)，我要求學(xué)生回答三角形有幾種類型，學(xué)生都能回答上來，我問它們的類型不同，內(nèi)角和是否一樣呢？是多少呢？我要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手用紙張各自制一個(gè)銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形，然后我叫學(xué)生把每個(gè)三角形的內(nèi)角剪切下來拼湊成一個(gè)角，這時(shí)令學(xué)生們反復(fù)驗(yàn)證，卻驚奇發(fā)現(xiàn)，如論哪種類型的三角形的三個(gè)內(nèi)角都能組成一個(gè)平角，一個(gè)平角180度，最后孩子們得出一個(gè)結(jié)論三角形的內(nèi)角和等于180度。通過師生互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，也把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，也激發(fā)了學(xué)生的思考問題、解決問題的創(chuàng)新思維。

總之，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。只要孩子們學(xué)地開心、學(xué)得輕松，我們都要靈活機(jī)動(dòng)調(diào)整教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡云龍.如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)[J].讀與寫，2012（10）.endprint