信息技術教學自主學習能力培養(yǎng)策略

吳茵

摘要：信息技術課堂，如何最大限度的挖掘潛力，讓學生通過思考、分析和實踐，主動自覺地掌握知識技能，結合教學實踐，本文通過四個方面進行闡述，讓學生從經歷探究、實踐到領悟的過程，促進其信息素養(yǎng)的全面提升，使每個學生都能得到充分發(fā)展。

關鍵詞：自主學習；思維拓展；激發(fā)；嘗試；信息素養(yǎng)

隨著信息時代的到來，信息技術教學越來越顯得重要，如何讓學生在課堂上進行自主學習能力的培養(yǎng)，最大限度的挖掘潛力，讓學生，主動自覺地掌握知識技能，是值得我們思考的問題。下面就結合本人在初中信息技術中的教學實踐，談談自己的想法和體會。

一、 過程體驗中鞏固認識

以往教學中，教師先完完整整演示一遍操作方法，然后學生依葫蘆畫瓢，基本能完成任務?？墒?，下一次上課發(fā)現很多學生掌握得并不盡如人意。問題在哪里？也許是因為課堂缺少讓學生自主探究，分析思考，進而生成答案的過程。長久下去，學生變得懶于思考和探索，一味等老師教，否則就束手無策。因此，教學中教師應該引導學生進行自學，培養(yǎng)獨立操作、主動探索的能力，多給學生嘗試的時間和空間，并盡可能讓學生通過自己的探索實踐獲得知識。

例如在《認識計算機》的教學中，理論居多，采用學生自主探究模式。根據學情布置任務，讓學生以小組四人為單位去查找和了解相關硬件的外觀、類別、功能，并派代表上來給大家做介紹，將實物傳下去讓學生逐一觀察，而老師在過程中給予必要的補充和解釋，并提供學生可交互的FLASH課件，讓學生拖動鼠標將硬件放置機箱合適的位置。最后讓學生繼續(xù)以小組為單位探究完成網絡上的“DIY攢機”：給自己配置一臺家用電腦。學生在這一系列過程中，始終有任務做指引，目的明確，枯燥的理論知識變成生動有趣的活動。學生能主動探索、思考，留下的印象就較為深刻，在適當地提煉后即可鞏固當堂課的知識。

二、 正確對待課堂生成

面對生成，教師要成為課堂智慧的引領者，幫助學生進行課堂智慧的抉擇，讓課堂生成更有價值。教師和學生都是課堂生活的創(chuàng)造者，動態(tài)的課堂生成是基于師生互動的。

例如在制作《形狀補間——盛開的花朵》中，原本在學生的自主探究中，根據書上的操作提示，在制作花朵變形的過程中分別在第10，20幀的地方插入空白關鍵幀，很多同學就這么照著做了，但是做好以后的作品就出現一個問題：花朵在盛開的過程中出現了移位。于是，我選取了問題作品給大家看，大家一下子就發(fā)現：花骨朵會“跑”。此時有學生質疑：“老師，我覺得書上采用插入空白關鍵幀的方法不好”。于是，帶著這個問題我讓全班討論：“你們覺得應該怎么做才合適呢？”于是，大家踴躍交流討論。最后，他們不僅僅解答了我提出的問題，更是在交流中總結出了關鍵幀和空白關鍵幀的區(qū)別和聯系。整個過程，問題是學生發(fā)現的，解決的方法是學生在交流中總結的，重點、難點在問題的出現和解決過程中得到突出，既激發(fā)了學生的思維，也活躍了課堂，在一定程度上體現出“以生為本”的理念，恰恰也符合素質教育的要求。

三、 設計練習反饋，拓展學生思維

在學習活動中，學習能力的形成需要一系列及時的信息反饋，在教學設計中，理論聯系實際，富有思考性、啟發(fā)性的活動和練習不僅能啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的智力，而且能調動學生的學習積極性，讓學生在不同情境中接觸同一概念，使知識及時強化。

例如一個章節(jié)結束，可結合周邊生活，開展主題式的網上綜合學習實踐活動，安排學生通過互聯網和小組合作等形式，開展制作如個人網頁，班級主頁以及設計主題式電子報刊，創(chuàng)作以“保護水資源”為主題的宣傳畫等綜合學習活動，經過這些綜合學習，既結合本學科學習，又進一步掌握信息檢索、分類、評估、有效利用等綜合處理能力，使信息綜合處理能力有所提升。如：設計制作“常州歡迎你”的旅游主題網頁的學習活動。先根據網上及調查到的信息，小組合作編寫一份《常州旅游介紹》。通過這些具體的適合學生完成的綜合性任務驅動，讓學生在實踐應用創(chuàng)造中，自主學習和綜合處理信息的能力得到提高，思維得到更進一步的啟迪和鍛煉。

四、 讓學生嘗試歸納小結

學習的過程本身就是一個不斷積累的過程，而信息技術學習是一種操作與知識積累同時進行的學習，歸納與總結就十分重要。在自主學習過程中，學生是學習的主體，讓他們把自己的切身感受與班級同學分享，既可以起到承上啟下的作用，又可以訓練學生的歸納和總結能力。

例如學習《數據處理與統計》中，通過不同情境的例子，學生了解和掌握了公式法、函數法和拖動填充柄的使用方法，然后以小組為單位討論各自的適用場合。再引導學生使用公式法計算“百分比”的問題，讓他們發(fā)現其中錯誤的端倪，引導他們查找學習，了解“相對引用”和“絕對引用”的概念和使用方法，最后歸納，不完整的地方老師補充。堅持每堂課都安排學生歸納小結的環(huán)節(jié)，學生的學習思維能力則會在日積月累中逐步提升。

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。為了讓學生今后更好地適應未來，應該讓學生學會自主學習，使自身相關能力得到提升。綜上所述，課堂教學中，我們要通過多種形式不斷啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生掌握和運用知識、進行自主學習的能力，充分發(fā)揮其在課堂上的主體性，讓學生經歷從探究、實踐到領悟的過程，體會到自主學習所產生的思想火花，從而促進學生信息素養(yǎng)的全面提升，使每個學生都能得到充分發(fā)展。endprint