利用課堂評價促進小學數(shù)學有效教學

姜升東

摘要：有效的課堂評價是促進教師教學質量提高的一項重要內(nèi)容，它能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促進學生相互交流學習，使課堂教學形成一種師生互動，共同發(fā)展的學習過程。為了提高學生學習數(shù)學的動力，改善教師教學質量，本文主要結合小學數(shù)學課堂教學評價中所存在的問題，提出了促進小學數(shù)學教學評價發(fā)展的相關策略。

關鍵詞：課堂評價；小學數(shù)學；存在問題；策略

課堂評價是教師在教學的過程中為了使學生對學習產(chǎn)生興趣而對學生的學習行為或態(tài)度進行考察的方法。有效的教學評價對學生學習的積極性和主動性都會產(chǎn)生不同程度的影響。它可以使學生增強學習的自信心，激發(fā)學習的潛能，引導學生積極向上的學習態(tài)度，同時也可以促進教師的教學質量的改進。數(shù)學教學課堂評價方法眾多，教師應在充分了解學生學習情況的基礎上，對不同的學生進行個體化，針對性的評價，使教學課堂評價呈現(xiàn)出多元化的方式，綜合運用有效評價，完善課堂評價方式，激發(fā)教師教學積極性，促使學生獲得學習動力，進一步提高教學質量。

一、 小學數(shù)學課堂教學評價存在的問題

（一） 評價內(nèi)容缺乏針對性

課堂教學評價是教師教學過程中的一個重要方式和手段。在同一個課堂聽講的學生，由于學習方式、愛好、學習習慣等差異，消化吸收學習內(nèi)容的程度也不一樣，當學生接受課堂學習內(nèi)容不同步時，對學習能力強的學生回答正確就進行表揚，學習新事物能力接受慢的學生回答錯誤就進行批評，這是傳統(tǒng)教學的一種弊端，它不僅會打擊學生學習的積極性，也會對學生的自尊心理產(chǎn)生不良影響。這種課堂教學評價內(nèi)容缺乏針對性，沒有個性化的為學生進行系統(tǒng)的分析課堂學習內(nèi)容，導致了教學質量的下降。

（二） 評價的語言缺乏實質性

現(xiàn)代小學數(shù)學教學過程中，很多教師當學生答對一道題或者完成一項學習任務時，老師會脫口而出，“你真棒！”“非常好！”等一些表揚性的詞匯，致使這些語氣詞成為了課堂上司空聽慣的口頭禪，而學生并不明所以棒在哪、好在哪。這些機械性的重復評價語的詞匯并不能有效的引導學生進行自主的思考和學習，當評價語失去了實質性的語言內(nèi)容，而過多的濫用，也將會失去其表揚性的魅力，失去了評價的意義。

（三） 評價的方式缺乏多樣性

每位學生都是學習的主體，學習過程中老師的評價方式對學生的學習認知具有重大影響。當教學老師用語言性的方式單一的評價學生時，并不能有效的調動學生的學習興趣，容易導致學生注意力不集中，不能主動地找出問題進行自我督察式學習，降低了學生、師生之間交流學習的興趣。教師單方面的語言性評價方式一定程度上阻礙了教學質量的提高。

二、 提高小學數(shù)學課堂教學評價的策略

（一） 評價的內(nèi)容要有針對性

小學數(shù)學是一門具有嚴密邏輯性的學科，小學生的學習能力差異大，教師的課堂評價應該針對不同的學生進行科學合理、有效的評價方式。當學習能力較差的學生落后時，教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要有針對性進行的評價，并給予鼓勵和著重點評和講解，使學生能夠更好的、通俗的理解學習內(nèi)容，心理能夠感受到老師的幫助和肯定，增加了學生自主學習的信心，積極推動了學生自主思考的能力，體現(xiàn)出了教師對每位學生的關注，有效的進性針對性的教學評價使每個學生不同的才能和優(yōu)點、特長得以全面提高。

（二） 評價的語言應具體性，把握好學生努力的過程

語言評價是課堂評價中使用最廣泛的工具，教師對學生的評價應該做到具體、真實性。不能只講語氣類詞語的評價內(nèi)容，當使用一些枯燥的語言來習慣性的評價學生，并不能達到激勵學生的目的。當學生解答出一道題的時候，教師應給予具體的正面的激勵性評價方式，比如，“你能夠舉一反三的把這道題正確答案解出來，能看出你努力的用心思考了，你的思路很對，這道題做的很好。”而不是用一些“非常好！”“你真棒”這些高頻語氣詞來評價，機械傳統(tǒng)利用語氣詞的評價方式會使其去意義，并不能給學生獲取更多的動力。課堂評價語言應具有實質性，老師準確的掌握了學生的努力思考的過程，給予學生實質性的引導，形成良好的師生互動，提高課堂上學生學習數(shù)學的熱情。

（三） 課堂評價方式應多樣化

改進傳統(tǒng)模式的教學評價方式，使學生可以在學習過程中自主的進行總結評價，形成良好的自我認知。也可以使學生相互之間溝通交流思維方式，來評價對方的利與弊。還可以由老師進行語言類和肢體類評價方式對學生進行有效的激勵。因此，課堂的評價方式應多樣化，應當充分構建相互學習的平臺，由學生進行開拓創(chuàng)新性思維合作學習，盡情的表達自己的想法，提高發(fā)言的積極性，由被動變?yōu)橹鲃拥乃伎佳由煜嚓P知識。教師的評價方式也應是多樣化的，課堂上教師一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，都能讓學生感受到被關注。當學生在課堂上調皮時，老師可以給予一個嚴厲的眼神，給予警告。老師將有聲語和體態(tài)語有機結合的課堂評價不僅保護小學生的自尊心，也能夠使學生感受到教師的用心和親切。

三、 結語

總之，小學數(shù)學課堂教學的有效性評價在小學數(shù)學教學中具有非常重要的作用，課堂的有效評價應該是一種動態(tài)的相互結合的過程，每一個課堂都有它的不同之處，每一位學生的發(fā)展都離不開課堂的有效評價。同時，根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點實行相應的評價方式是教師教學的重要教學方法，它可以極大的提高學習數(shù)學的積極性，為順利的實施教學進程創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻：

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