信息化背景下的高職公共基礎(chǔ)課程改革探索

陳興廷

【摘要】當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展迅速，在此背景下高職教育也順應(yīng)時(shí)代的召喚進(jìn)行深入性質(zhì)的改革，高職公共基礎(chǔ)課程作為高職教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，如何在信息化背景下改革、創(chuàng)新以及重組，是當(dāng)前高職領(lǐng)導(dǎo)者和管理者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，本文對(duì)信息化背景下的高職公共基礎(chǔ)課程改革展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】信息化背景 高職公共基礎(chǔ)課程 改革 探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）47-0254-02

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》是我國(guó)教育部門(mén)針對(duì)當(dāng)前高職教育中的突出性問(wèn)題，結(jié)合未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)提出的建議，該意見(jiàn)中指出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心”[1]。高職公共基礎(chǔ)課程是高職整體課程體系中的重要部分，基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)、理論知識(shí)以及價(jià)值、道德觀念的核心內(nèi)容，在信息化的大背景下，高職公共基礎(chǔ)課程也必須順應(yīng)時(shí)代的要求進(jìn)行全面的改革，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法有效融入，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

1.信息化背景下高職公共基礎(chǔ)課程改革的意義

教育信息化是國(guó)家對(duì)高職院校的教育要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，而高職公共基礎(chǔ)課程基于信息化的改革是高職整體教育質(zhì)量提升的重點(diǎn)[2]?，F(xiàn)今大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，提高高職教育的現(xiàn)代化、信息化水平已經(jīng)是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，也為公共基礎(chǔ)課程的改革和信息化建設(shè)提供了良好的契機(jī)，以現(xiàn)代信息技術(shù)的多元化、數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化以及實(shí)效性，資源整合性等特點(diǎn)，加強(qiáng)高職公共基礎(chǔ)課程的改革是十分必要的。因此，重視高職公共基礎(chǔ)課程的信息化改革，已經(jīng)成為了當(dāng)前高職院校需要建設(shè)的首要任務(wù)。

2.信息化背景下高職基礎(chǔ)課程改革的核心導(dǎo)向

高職公共基礎(chǔ)課程的改革，要以信息化技術(shù)和資源為支撐，克服應(yīng)用信息技術(shù)傳統(tǒng)狹窄思維的局限，以信息與文化課程的高層次深入融合為核心進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源、課程構(gòu)建等方面全面改革，并且將改革之后的課程盡快落實(shí)實(shí)施，深入到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程之中，做好新舊課程的銜接和融合，使改革后的課程體系能夠全面、系統(tǒng)性的融合。

3.信息化背景下高職基礎(chǔ)課程的改革策略

3.1以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心

在高職公共基礎(chǔ)課程信息化的改革中，必須以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心進(jìn)行，而不是單純注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)的掌握。突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的局限，將現(xiàn)代信息化資源和數(shù)據(jù)應(yīng)用于教學(xué)課程中，增加信息化的內(nèi)容，完善教學(xué)手段，讓學(xué)生了解和認(rèn)知現(xiàn)代信息化工具的重要性及應(yīng)用方式，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

3.2以推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展為任務(wù)

高職公共基礎(chǔ)課程是推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵性課程，可以說(shuō)只有學(xué)好了公共基礎(chǔ)課程，才能在專(zhuān)業(yè)課程上更好的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。但長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系的影響，公共基礎(chǔ)課程的變革不大，一般只是在很小的環(huán)節(jié)作出一些細(xì)微的調(diào)整。而現(xiàn)今在信息化背景下，是高職公共基礎(chǔ)課程突破的大好時(shí)機(jī)，提升對(duì)信息技術(shù)的敏感度，在課堂體系的構(gòu)建中融入以信息技術(shù)為核心的內(nèi)容，從企業(yè)人才需求以及市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際要求出發(fā)，科學(xué)構(gòu)建公共基礎(chǔ)課程，深入推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)一步發(fā)展。

3.3以軟硬件支持為硬性改革條件

軟件與硬件的構(gòu)建和支持是信息化背景下高職公共基礎(chǔ)課程改革的關(guān)鍵條件，無(wú)硬、軟件，就談不上課程信息化，也無(wú)法將全新的課程體系有效落實(shí)實(shí)施。軟件與硬件的構(gòu)建和支持不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)課程的組合教學(xué)有效實(shí)施，同時(shí)有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理和調(diào)控，且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與性。軟硬件的支持能夠?qū)⒍喾N學(xué)習(xí)資源融合利用，為教學(xué)提供更多的支持，并且是課件建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)。需要注意的是，在信息化背景下，不僅要加強(qiáng)軟硬件的支持和建設(shè)，將高職基礎(chǔ)課程信息化轉(zhuǎn)變，更應(yīng)該重視教師信息技術(shù)素質(zhì)的提升，在教師完全理解了信息技術(shù)應(yīng)用的重要性之后，才能帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)公共基礎(chǔ)課程信息化的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

信息環(huán)境背景下的高職公共基礎(chǔ)課程改革，不僅是學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的首要任務(wù)，更是國(guó)家對(duì)高職教育發(fā)展提出的全新要求，以現(xiàn)今信息化技術(shù)提供的資源及便捷條件為支撐，全面剖析以往基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題，從而推進(jìn)高職院校公共基礎(chǔ)課程信息化快速改革實(shí)施，以此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的不良影響，提升整體的教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家頤.信息化背景的高職公共基礎(chǔ)課程改革[J]. 江蘇社會(huì)科學(xué)，2010，S1：155-158.

[2]李濤.終身學(xué)習(xí)視域下的高職院校公共基礎(chǔ)課程改革研究[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015，29：35-37.endprint