淺談小組合作促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

陳璐

摘 要：古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而新形勢(shì)下高效的學(xué)生學(xué)習(xí)方式之一便是合作學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果小組合作必不可少。

關(guān)鍵詞：小組合作；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

一、 如何才能讓小組合作高效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣

首先，了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)生活動(dòng)的主體性。

1. 三年級(jí)的孩子接觸事物的感知是比較隨意的，在學(xué)習(xí)的過程中容易被身邊一些比較新鮮的東西吸引，也就忘記了學(xué)習(xí)的目的。他們的興趣也是比較廣泛的，對(duì)所有的體育項(xiàng)目都比較喜歡，他們所能感知的動(dòng)作也是比較簡(jiǎn)單的，很容易與比較像的動(dòng)作混淆在一起，對(duì)時(shí)間和空間的感知相對(duì)較弱。

2. 三年級(jí)的孩子注意力不夠集中，意志力也不夠堅(jiān)定，針對(duì)這一點(diǎn)要特別注意，也需要進(jìn)一步完善。針對(duì)注意力集中相對(duì)比較差的學(xué)生，我們應(yīng)該把講解練習(xí)的時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。

3. 三年級(jí)的孩子無意記憶相對(duì)來說是比較有優(yōu)勢(shì)的。因此，老師在講解的過程中時(shí)間不宜過長(zhǎng)，講解主要以練習(xí)方法和要領(lǐng)為主。

4. 三年級(jí)的孩子情感是比較容易表現(xiàn)在外面的，自制能力比較差，他們更愿意相信并且依附于老師的評(píng)價(jià)。

5. 在集體活動(dòng)的時(shí)候男女生沒有受到性別的拘束，逐漸形成了集體合作意識(shí)。這樣也由個(gè)人喜好轉(zhuǎn)變?yōu)榧w歡樂。

6. 三年級(jí)學(xué)生逐漸形成自我意識(shí)，擔(dān)心自己成績(jī)不好影響小組成績(jī)。也能分辨一些同學(xué)學(xué)習(xí)能力以及態(tài)度的好壞。他們?cè)敢饴牭嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，即使受到批評(píng)后情緒也是比較容易恢復(fù)的。

二、 重視學(xué)生的個(gè)別差異性，確保分組的實(shí)質(zhì)性

組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。教師在分組的時(shí)候就要根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)事物的興趣愛好，性格之間的差異及性別等因素，讓不同的層次的學(xué)生進(jìn)行組合，確保每個(gè)小組內(nèi)都有層次不同的學(xué)生，這樣，每個(gè)小組都在同一起點(diǎn)上，組內(nèi)成員互相幫扶，實(shí)現(xiàn)各小組共同進(jìn)步。這樣一來，既實(shí)現(xiàn)了“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的初衷，又為整個(gè)班級(jí)之間營(yíng)造出公平競(jìng)爭(zhēng)、互相進(jìn)步的環(huán)境，避免了“同組同質(zhì)”帶來的兩極分化嚴(yán)重的混亂情況，從而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

這樣才能確保組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，因而才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

再次重視小組長(zhǎng)的選擇并明確其責(zé)任。認(rèn)命組長(zhǎng)要遵循一定的規(guī)則：

1. 組長(zhǎng)必須是一個(gè)有責(zé)任心的人。

2. 組長(zhǎng)必須是小組中成績(jī)較前列的。

3. 組長(zhǎng)必須喜歡合作學(xué)習(xí)的模式。

4. 組長(zhǎng)必須具有自控型的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

5. 組長(zhǎng)具有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。

三、 充分利用物質(zhì)表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

首先，明確加減分制度。

分完組確定組員并選好組長(zhǎng)后，就得告知組員各項(xiàng)加減分制度。我采用印章的形式對(duì)我的學(xué)生們的出彩表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)，因?yàn)閱螒{分?jǐn)?shù)很難調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，而卡通的印章具有活潑性，形象性很適合低年級(jí)的孩子。一個(gè)單元或是一個(gè)月后會(huì)統(tǒng)一計(jì)算組內(nèi)成員的章數(shù)之和，挑選出前三名小組之后便是激動(dòng)人心的發(fā)獎(jiǎng)時(shí)刻。

想要為小組掙得榮譽(yù)，首先得明確何種行為可加章！

1. 小組成員積極向上，課上能積極回答老師提出的問題；

2. 能夠及時(shí)完成老師布置的作業(yè)；

3. 單元測(cè)試成績(jī)能夠達(dá)優(yōu)；

4. 單詞默寫能夠全部正確；

5. 課文背誦能夠熟練。

一些同學(xué)可能會(huì)以為平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在學(xué)習(xí)中不愿努力對(duì)于活動(dòng)也不積極。但在小組其他成員的支持幫助和壓力下很好地完成作業(yè)，在小組的學(xué)習(xí)中也能更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高，這樣不僅利于小組之間的比賽，也讓學(xué)生體會(huì)到集體的榮譽(yù)感。

其次，小組成員榮譽(yù)的平等化，組長(zhǎng)榮譽(yù)的雙倍化。

待單元結(jié)束時(shí)，小組組長(zhǎng)就會(huì)互相數(shù)章數(shù)，獲得前三名的小組成員會(huì)獲得老師頒發(fā)的各種創(chuàng)意文具。因?yàn)槲覀兪谴逍?，很多孩子都沒機(jī)會(huì)接觸到大城市里或是淘寶上出現(xiàn)的新奇創(chuàng)意文具，所以沒拿到文具的孩子們都會(huì)兩眼放光地瞅著，羨慕著。抓住此刻，老師便可激勵(lì)沒得獎(jiǎng)的孩子們一定要加油努力，同時(shí)也要找出自己組內(nèi)的不足。

四、 適時(shí)進(jìn)行組間調(diào)整，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理

小組合作需要有穩(wěn)定的成員關(guān)系，這樣有利于小組的平衡發(fā)展，利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，而不穩(wěn)定的成員關(guān)系，不利于團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，而且小組缺乏凝聚力。所以，在小組合作中，要注意不能頻繁地打亂小組，維持小組合作的穩(wěn)定性。如小組合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，確實(shí)不能平衡發(fā)展，出現(xiàn)的差異較大時(shí)，教師要注意觀察，如確實(shí)不能繼續(xù)合作的小組，可以適當(dāng)調(diào)整，并和小組成員分析不能合作的原因，找出自身存在的問題，做到調(diào)整后新小組間的快速磨合與了解，更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)合作能力。

五、 師徒制

為了避免組間因競(jìng)爭(zhēng)而愈發(fā)的激烈化，可以增加另外一種補(bǔ)充模式即師徒制。師徒制即生生互幫共同進(jìn)步互得榮譽(yù)，為了基礎(chǔ)薄弱生即徒得到特別幫助，可以特意安排一位成績(jī)優(yōu)秀且兩人性格相合玩的較好的同學(xué)即師課外輔導(dǎo)之。付出即有回報(bào)，徒的進(jìn)步關(guān)系著師徒二人的榮譽(yù)。例如：師教徒會(huì)背一篇課文，會(huì)默寫三個(gè)單詞，會(huì)唱一首英文歌……二人都可以收獲一枚印章。這樣下去不僅可以增加師徒間的感情，還可以讓弱者進(jìn)步強(qiáng)者更強(qiáng)，同時(shí)還可以加進(jìn)班級(jí)組組間的融洽性。

總而言之，小學(xué)生的情感屬于懵懂期，在這方面他們更依賴于老師。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)在他們看來是邊玩邊學(xué)的。英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)的時(shí)候可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣又有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。這樣他們少了壓力和包袱，可以有什么就說什么，這樣也能讓一些性格比較內(nèi)向的孩子勇敢地說出自己的想法。這樣也提高了他們的語(yǔ)言能力，在學(xué)習(xí)中更貼近生活，在生活中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。endprint