聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

盧朝鳳

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變觀念，了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；列舉生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓“生活”走進數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)造性地使用情景圖，模擬實際情境，增加學(xué)生的實際體驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；引導(dǎo)感悟；豐富教學(xué)；增加體驗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活與我們數(shù)學(xué)息息相關(guān)，生活為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了很多的素材，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)一塊沃土，我們的生活處處蘊含著很多的數(shù)學(xué)知識，我們數(shù)學(xué)題目的設(shè)計來自于對生活的深層次的思考，來自于對數(shù)學(xué)知識高密度的銜接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要研究數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系，深入課堂教學(xué)和生活實踐，力求取得更好的教學(xué)效果。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

生活是一部百科全書，上至天文下至地理，中及人與社會，無所不包，古今中外圣人們，無不是觀察天文、地理，洞悉人類社會的發(fā)展得出的結(jié)論。我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之，那個時候沒有什么計算機，沒有現(xiàn)代的數(shù)學(xué)理論，及時憑借對生活細致入微的觀察、思考與演算，精益求精，目盡毫厘，研究出圓周率在3.1415926到3.1415927之間，我國古代的數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》，凝聚古代數(shù)學(xué)大師畢生精力與智慧……數(shù)學(xué)是我們的祖先在長期生活、生產(chǎn)實踐中，積累了豐富的感性知識，不斷研究上升為數(shù)學(xué)理論知識，生活生產(chǎn)激發(fā)很多數(shù)學(xué)直觀感悟，養(yǎng)成一種數(shù)學(xué)特有的思維模式，如方程思想、數(shù)形結(jié)合的思想、簡便運算的技巧。小學(xué)生的思維還處于形象思維階段，喜歡直觀、立體化的思考問題，沒有形成一定的理性思維，所以我們在教學(xué)中從生活中取材，沒有肥沃的生活土壤難以開出數(shù)學(xué)理性的鮮花。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力，必須扎根于生活實踐，讓學(xué)生從生活中學(xué)會思考，認識數(shù)與形的意義，學(xué)生必須積累一定的感性知識，這也符合辯證唯物主義認識論，人們的認識包括感性認識和理性認識兩個階段，沒有感性認識就沒有理性認識，感性認識就是對事物的表象的認識，理性思維就是對事物的內(nèi)在、本質(zhì)、規(guī)律性的認識，當(dāng)感性認識達到一定階段時，就會發(fā)生質(zhì)變上升為理性認識，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)扎根于生活符合數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于辯證唯物認識論的。

二、 引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，我們會計數(shù)學(xué)知識運用很多，紛繁復(fù)雜的表冊，統(tǒng)計圖表，長長數(shù)據(jù)鏈的運算，會計通過使用會計軟件短短的時間就可以精準地算出來。我們水桶的圓心就是用直角三角板把直角放在桶底圓周上，畫兩條直線，這兩條直線的交點就是桶底的圓心；我們到街上買菜，心算常常用到簡便計算；我們做飯、洗衣服、做作業(yè)可以同時進行，提高辦事效率；我們集體外出旅游，大車小車怎么組合最便宜，乃至舞臺表演黃金分割表演的效果最好，都離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)無時無刻都存在，離開了數(shù)學(xué)我們無法更好地生活，不能做出合理的選擇；離開了數(shù)學(xué)我們生活存在很多的不合理性，數(shù)學(xué)可以提高我們的生活質(zhì)量，提高我們的工作效率。

不僅如此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，房屋裝修、圖案設(shè)計、工藝品的制作、門窗的設(shè)計、城市園林規(guī)劃、交通、房屋、街道等都與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系。

三、 列舉生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是我們教學(xué)的主陣地，我們需要高效地運用生活素材，是我們最好的數(shù)學(xué)教學(xué)的解讀材料，因為學(xué)生在生活中親眼所見、親耳所聞。感到親切，從感情容易產(chǎn)生共鳴，這些素材長期儲存在學(xué)生的大腦中，不斷加工、完善，在里面提煉數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，易懂、易記，容易連接思維鏈條，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取以下方法提煉數(shù)學(xué)材料：

1. 在生活中提煉數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)在生產(chǎn)和生活中運用是非常廣泛的，在人們的生活實踐中隨處可以看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要和生活密切聯(lián)系，這是所有數(shù)學(xué)教師應(yīng)該切記的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，或是帶領(lǐng)學(xué)生親臨生活現(xiàn)場，用生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)知識，獲取數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“比與比例”這一節(jié)課的時候，教師領(lǐng)著學(xué)生到升旗的現(xiàn)場，問旗桿到底有多高？有的同學(xué)仰臉看看勇敢的估計說大約12米吧；有的說14米吧；還有的說大概15.5米高……很多學(xué)生表現(xiàn)的是無奈。更有的同學(xué)拍拍腦門說要把旗桿放倒了直接硬尺子量最準確。有的同學(xué)說那要是不能放倒怎么辦？討論一番后，老師趁機提出今天要講的用比例的辦法來測量，提出今天的課的內(nèi)容，順勢開始學(xué)習(xí)“比與比例”這一節(jié)課的內(nèi)容。

2. 通過生活培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感

數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是密切的，我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是從生活中抽象出來的，學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的過程就是學(xué)生感受生活的過程，在這個過程中，學(xué)生不僅接觸到豐富多彩的生活，而且獲得奇妙的數(shù)學(xué)知識，并從中受到生活情感熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛生活和享受生活的目的。

生活中的數(shù)學(xué)不僅僅是一道道算式，也不是一道道數(shù)學(xué)試題，有的表現(xiàn)出來的是數(shù)學(xué)探索者的智慧，是數(shù)學(xué)家獲得成功的研究成果，學(xué)生從中感受的快樂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要以豐富多彩的實際生活為學(xué)習(xí)資源，挖掘其中內(nèi)含的數(shù)學(xué)知識，豐富我們的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的對稱性》這一部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生列舉出他們身邊生活中所見的對稱性的案例，切身感受生活中的這些對稱美。

總之，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要以生活中的數(shù)學(xué)案例為教學(xué)學(xué)習(xí)的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生深入生活獲取數(shù)學(xué)知識，這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生運用數(shù)學(xué)問題解決生活中的實際問題，從而實現(xiàn)用數(shù)學(xué)改善生活，不僅高效，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添動力。

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