城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略研究

劉智明

【摘要】對城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，能夠有效提高小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。基于此本文將對城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域小學(xué)英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題的原因進(jìn)行簡單介紹，并對提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的策略進(jìn)行具體分析，其中包括激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行分層教學(xué)、采用合作教學(xué)以及加大政府的支持力度四方面內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域 英語學(xué)困生 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

前言

隨著我國教育改革的逐漸深入，英語作為小學(xué)課程中的主要科目，自然得到了教師和家長的重點關(guān)注。目前，在我國城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域，大多數(shù)學(xué)校在三年級開始英語教學(xué)，隨著英語學(xué)習(xí)的逐漸深入，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平之間的差異，在英語課堂中會漸漸出現(xiàn)學(xué)困生。造成這類學(xué)生出現(xiàn)的原因可能是由于家長對孩子的管理不夠全面，也有可能是對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，無論屬于以上哪種原因，都會對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。所以，為了從根本上解決這一問題，就需要對城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)生學(xué)困生的原因進(jìn)行正確的認(rèn)識。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)生學(xué)困生的原因

在城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域小學(xué)英語教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的原因主要包括以下三個方面，第一，學(xué)生的家庭原因，第二，社會的原因，第三，學(xué)生自身的原因。家庭對于學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)發(fā)展來說都起著至關(guān)重要的作用，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育之前，學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)觀念都是在家庭中學(xué)到的。目前，許多家長在教育孩子的過程中，往往將自己的想法強加給孩子。例如，學(xué)習(xí)英語不重要或者是告訴孩子一些錯誤的學(xué)習(xí)方法等。都造成學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)厭煩心理，進(jìn)而影響了最終的英語學(xué)習(xí)效果。隨著社會的不斷變化，社會中的種種因素導(dǎo)致社會環(huán)境變得較為復(fù)雜，社會中對學(xué)生的誘惑也越來越多。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法專心學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量。時間久了，學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。對于學(xué)生自身來說，造成英語學(xué)習(xí)效率始終無法提高的主要原因就是沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中過于死板，一味的對知識進(jìn)行死記硬背，耗費了大量精力同時，無法提高學(xué)習(xí)成績。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域小學(xué)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對于一切新鮮的事物都有著強烈的好奇心，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分理由這一點，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的教學(xué)設(shè)備資源有限，所以教師在教學(xué)過程中可以通過拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，教師也可以通過建立教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解“What is that”這一課時，可以拿出事先準(zhǔn)備好的卡片用英語進(jìn)行詢問，學(xué)生看見卡片中自己喜歡的水果或者是卡通人物，自然會積極回答老師提出的問題，通過這種方式教師能夠快速活躍課堂氣氛，并且在教學(xué)過程中積極參與課堂。另外，教師在講解“Good morning”這一課時，可以通過創(chuàng)建情境的方式進(jìn)行教學(xué)，在課堂中可以將對話放在上學(xué)的路上，也可以放在兩個同學(xué)在公園中相遇等情境中。通過同學(xué)的分組表演，使同學(xué)真切感受到在不同環(huán)境中對話之間的差異，進(jìn)而對知識進(jìn)行更加深刻的理解。

2.進(jìn)行分層教學(xué)。由于每個學(xué)生都是一個獨立的個體，所以在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀選擇針對性的教學(xué)方式。例如，有的孩子在學(xué)習(xí)英語時背單詞方面較弱，教師在對其進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)對單詞進(jìn)行重點講解。例如，教師在講解“important”這一單詞時，由于單詞較長，記憶起來比較困難，所以教師可以將單詞進(jìn)行分解，將該單詞分為“im”“por”“tant”三部分內(nèi)容，并將單詞的發(fā)音與單詞的寫法相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)生單詞的過程中達(dá)到對單詞的讀音以及寫法同時記憶的效果，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.應(yīng)用合作教學(xué)法。合作教學(xué)法能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時增強學(xué)生之的交流能力以及小組合作能力。例如，教師在對眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等單詞進(jìn)行講解的過程中，首先將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生對以上幾個單詞進(jìn)行討論。其次，在討論完成后，教師解答學(xué)生在討論過程中遇到的問題。最后，再由教師進(jìn)行知識檢測，教師指著自己的眼睛，讓學(xué)生用英語說出對應(yīng)的單詞，并以小組為單位進(jìn)行計分，哪一組的成績高，哪一組就會得到相應(yīng)的獎勵。這種方式能夠有效提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，同時還能夠提高學(xué)困生對課堂的積極性。

4.加大政府的支持力度。加大政府的支持力度是提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，其中主要包括兩方面內(nèi)容，一方面為加大政府的資金投入力度，另一方面是加強對學(xué)校的管理力度。資金是學(xué)校正常運行的重要條件，所以要想進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，政府就要在資金方面加大投入，不斷提高學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。政府在對學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的過程中，要加強對學(xué)校的監(jiān)管力度，在保證學(xué)生權(quán)益的同時，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

隨著人們對英語教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，如何提高班級中學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)效率，成為小學(xué)英語老師關(guān)注的重點問題。本文通過對提高城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，對其進(jìn)行研究能夠提高城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還能夠提高學(xué)困生對英語的學(xué)習(xí)興趣。由此可以看出，對小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，能夠為英語學(xué)困生未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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