情景教學讓中職生愛上學英語

陳勵冰

【摘要】目前大多數(shù)的中職生對于英語課程的學習興趣淡漠，甚至抵觸，針對這一嚴峻的中職英語教學現(xiàn)狀，筆者結合多年中職英語從教的經(jīng)驗，認為將情景教學法應用于中職英語教學來提高中職生學習英語的熱情和能力是可行的也是有顯著意義的。

【關鍵詞】中職生 情景教學法 創(chuàng)設情景

中職生是一個特殊的群體，在中考失利后懷揣著失意與困惑來到了職業(yè)學校，他們的心中既向往著能學好一項專業(yè)技能今后能在社會中立足，又痛恨學習枯燥無味的文化基礎課，對他們中的大多數(shù)人來說，正是因為初中學不好這些文化基礎課，考不上高中才來讀中職校，所以從一入學開始，他們對文化基礎課就抱著抵觸的心理，根本無心學好這些課程。特別是我們的中職英語課程，對他們來說更是難上加難，很多中職生對于英語學習，既缺乏學習興趣也沒有學習動力，大多數(shù)同學的英語基礎非常薄弱，有的同學甚至連26個字母都沒有認全。面臨如此嚴峻的中職英語教學現(xiàn)狀，筆者認為，要讓中職生能愛上學習英語，只有通過激發(fā)他們的學習興趣，使他們真正從內心深處接受英語學習，認為學英語是一種快樂，一種享受。而實現(xiàn)這一目的的行之有效的辦法就是在中職英語教學中應用情景教學法。

一、情景教學法的內涵與意義

情景教學是20世紀20年代至60年代期間由英國應用語言家創(chuàng)立起來的英語教學法。它是指在教學活動中教師要運用具體或者模擬場景，以激發(fā)學生主動學習英語的興趣，形成良好的求知心理，提高學習效率，以英語口語為基礎，借助環(huán)境氛圍，使學習內容與相應的情景相結合。在中職英語課堂中，采用情景教學法通過設置相應的場景來使得學生在學習過程中自然而然地融入到具體的情景中，使得學生在課堂上的精力高度集中于情景中，改變平時英語課上開小差的不良習慣。教師采用情景教學法，能有效地使學生參與課堂活動，從而提高學生聽課效率。采用情景教學法，可以改善中職英語課堂教學情況，在情景中寓學于樂，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的英語成績提高，進而使得學生重塑英語學習信心，從而從整體上來改善中職英語學習狀況。

二、如何在中職英語教學中應用情景教學法

1.組織趣味游戲活動和比賽創(chuàng)設教學情景。學生的天性就是愛玩且有多數(shù)人都有爭強好勝的競爭意識，如果能在課堂上組織一些有趣的游戲活動或比賽，那么他們一定會產生濃厚的興趣，且對活動中所學的單詞、句子等有較深的記憶，在“玩中學”，寓教于樂。比如，在學習有關body的相關詞匯時，我讓每個小組派1位同學到講臺前，然后，我用英語說出有關body的詞匯，如eye， ear， shoulder等，讓他們用手指出身體的部位并說出這個單詞，指對一個得一分，指對并讀對單詞加兩分。同學們都爭先恐后地代表小組參加比賽，當他們能順利得分時，他們歡呼雀躍，當他們指錯身體部位時，大家都哈哈大笑，整個課堂氣氛輕松愉快，幾輪比賽下來，大家不僅玩得開心，還牢牢地記住了這些單詞，可謂一舉兩得。

2.創(chuàng)設生活化情景進行口語操練。英語是一門語言，而語言就需要多說多練。在我們的英語口語教學中，教師應當盡可能地創(chuàng)設現(xiàn)實生活中的場景，讓學生真切地感受到語言的使用環(huán)境，從而在口語交際的操練中能夠身臨其境地練習，提高了語言的學習和運用能力。比如，在學習“問路”這個topic時，我設計了這樣的場景：一位同學扮演剛剛到校的新生，他想到學校的library或office building等等，可是他不認得路，而另一位同學則扮演學長為他指路。在學習“shopping”這個topic時，我讓小組合作編排購物對話并進行PK，一組賣T-shirt，一組賣襪子，兩組分別選派兩名組員進行角色扮演，一名同學扮演shop assistant，另一名同學扮演customer，完成英文購物，包括“詢問——挑撿——講價——付錢”四個環(huán)節(jié)，根據(jù)他們表現(xiàn)打分。通過這樣的熟悉的生活場景進行口語操練，極大地激發(fā)了同學們的學習興趣，從而輕輕松松地掌握了這些交際用語。

3.創(chuàng)設職業(yè)場景進行模擬表演。中職生對于未來所從事的職業(yè)充滿了好奇和向往，如果我們能在英語課堂上讓他們親自體驗一下未來職業(yè)的一個場景，那么他們的興趣一定大增，學習的主動性和積極性也會大大提高。因此，在我們進行英語教學時，針對不同專業(yè)的學生創(chuàng)設不同的職業(yè)場景讓他們進行模擬表演。比如，在學習“job interview”中，根據(jù)不同專業(yè)的學生，讓他們學習和他們專業(yè)有關的面試詞匯，如學前教育專業(yè)的相關詞匯是：Preschool Education學前教育；Teacher Certificate 教師資格證；Kindergarten幼兒園；會計專業(yè)的相關詞匯是：Accounting會計學；Accountant Certificate會計證trading company貿易公司；旅游專業(yè)的相關詞匯是：Tourism旅游；Tour Guide Certificate導游證；travel agency旅行社等等。接下來讓學生根據(jù)面試的句型和對話，自己組隊編排英文面試的對話進行表演，為了讓面試更加逼真，我在教學屏幕上播放了面試的場景，教室里按面試場景擺放桌椅，道具等。同學們仿佛置身于真實的面試的場景中，大家不僅覺得新鮮而且很激動，非常認真地進行了英文面試的模擬表演，效果非常地顯著。

創(chuàng)設這樣的職業(yè)場景模擬表演還有很多很多，如酒店專業(yè)的同學可以創(chuàng)設客人入住酒店辦理check in手續(xù)的場景模擬表演。旅游專業(yè)的同學可以創(chuàng)設在機場接旅行團（Meeting a Tour Group at the Airport）的場景進行模擬表演。這樣的表演不僅增加了他們對未來職業(yè)的理解，也讓他們的英語學習能力上升了一個臺階。

4.運用英文歌曲創(chuàng)設情景。中職生不愛學英語，因為傳統(tǒng)的英語教學是一個相對抽象枯燥的學習過程，學生容易產生厭煩抵觸的情緒。如果我們能用動聽的英文歌曲來創(chuàng)設情景，來刺激他們的大腦神經(jīng)，引起高度興奮，使他們的英語學習產生愉悅和快感，而課堂的學習氣氛也會是輕松愉快的。比如，在學習“Holiday”這節(jié)課前，我給學生們唱了一首圣誕節(jié)的傳統(tǒng)歌曲“Jingle Bells”，這首歌曲在圣誕節(jié)期間總是四處傳唱，大家耳熟能詳，一下就明白了今天所學的內容和節(jié)日有關。因此在歡快悅耳的歌聲中，同學們學習的專注力被牢牢地抓住了，他們很快地進入了上課的狀態(tài)。針對幼教專業(yè)，更是要多在課堂中運用英文兒歌來創(chuàng)設情景，因為現(xiàn)在很多幼兒園都是雙語教學，課堂上英文兒歌的學習不僅讓他們能夠理解領會并能夠運用于將來的幼兒教學。比如，在幼師英語關于Body的學習中，我教學生們邊唱The Finger Family和Head Shoulders Knees And Toes邊做簡單的舞蹈動作，同學們的學習興趣極為濃厚，整個課堂變得生動活潑。

5.其它方式創(chuàng)設情景。除以上幾種情景創(chuàng)設外，還有很多方式的情景創(chuàng)設可用于中職英語課堂。如教師可以根據(jù)具體情況利用實物、簡筆畫、動作、多媒體、突發(fā)事件等創(chuàng)設情景與教學內容有效地結合起來，學生一定心領神會且印象深刻，取得良好的教學效果。

三、情景教學法在實施過程中應該要注意的問題

為了讓情景教學法能更好地應用于中職英語教學，筆者認為在教師在運用情景教學法進行教學的過程中，一定要注意一些問題。如教師應尊重學生的差異，根據(jù)不同層次的學生設置不同的情景和任務要求，在激發(fā)優(yōu)秀生能充分發(fā)揮潛能的同時，也要鼓勵基礎薄弱的同學能夠大膽地參與到英語課堂中來，把英語課堂變成他們自我展示的舞臺。此外，教師還應該注意要在情景教學中建立良好的師生關系，營造一個和諧、愉快的教學氛圍。

總之，將情景教學法應用于中職英語課堂，能打破傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式，讓枯燥無味的中職英語課堂變得生動有趣。情景教學法增加了中職英語教學的直觀性、趣味性和實用性，有效地激發(fā)了中職生們的學習興趣，提高了他們的學習主動性和積極性，讓他們學有所樂，學有所得。

參考文獻：

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