讓德育在幼兒生活中開出教育之花

龐錦娜??

摘要：陶行知先生說：“教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。因此，我們可以說：‘生活即教育?！彼栽谔招兄壬磥?，生活教育就是以生活為中心的教育。因而對于我們教育工作者，我們要將教育著眼于幼兒的生活，要學會用生活來教育，通過生活而教育。德育是幼兒園教育中的重中之重，培養(yǎng)幼兒良好的道德修養(yǎng)是一生的基礎(chǔ)與保障。本文結(jié)合教學實踐，淺談將德育寓于生活之中。

關(guān)鍵詞：德育；生活教育；陶行知教育思想；教學實踐

陶行知先生是我國著名的教育家，研讀他的教育理論，收益良多，特別是他的生活教育理論。“生活即教育”是其生活教育理論的核心，他認為，教育來源于生活，教育與生活相輔相成，不結(jié)合生活的教育必定是死的教育、死的學校、死的書本。同樣的，德育也并不是靠教師在課堂上面的只言片語，幼兒們就能養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。《綱要》中指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！边@正是說明了生活更是幼兒園德育的源泉，幼兒德育必須與生活相結(jié)合，利用生活中的點點滴滴去塑造幼兒正確的三觀、優(yōu)秀的品德。

一、 生活中德育的三大契機

對于剛?cè)雸@的幼兒來說，雖然每個小朋友都有鮮明的個性品質(zhì)，但是其言行品德幾乎是一張白紙，其道德意志和道德行為還是不完善的。我們幼兒教師要推進幼兒社會化的發(fā)展，促進其社會性的成長，為此我們秉承《綱要》、《指南》的要求，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，更要將這些品德的培養(yǎng)潛移默化的滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，根據(jù)教育經(jīng)驗，我列舉以下三個在生活中進行德育的契機。

（一） 從小事情入手奠定幼兒好品質(zhì)

一日生活中包含了很多的細小事件，小到一個打招呼的事件都能幫助幼兒逐漸養(yǎng)成有禮貌、尊重人的好品質(zhì)。所以重視生活的點點滴滴，從小事做起，無論是衣食住行還是言行舉止，無論是教育活動還是各類游戲，讓無形的道德品質(zhì)融入生活的“細水”之中，讓各類微小事件發(fā)揮大作用塑造孩子鮮活的品德行為。

（二） 生活中的小細節(jié)培養(yǎng)幼兒好習慣

一個生活中不起眼的小細節(jié)，你發(fā)現(xiàn)且善于利用了就是一個寶貴的教育契機，教師要化意識為行為，讓孩子們把內(nèi)心的想法付諸行動。說著要遵守秩序那么在生活中排隊時就不要推擠懂得謙讓；明白了要做一個堅強勇敢的好孩子，那么平時遇到困難時，就要鼓勵孩子，讓其迎難而上；知道對同學們應(yīng)該和平共處，相互友愛，那么在生活中有紛爭、有別扭的時候就要抓住契機進行品德教育……

（三） 善于發(fā)現(xiàn)小錯誤讓幼兒形成好行為

生活中小錯誤誰都會犯，特別是在還沒有自我約束能力的孩子們身上。身為教師就是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)幼兒錯誤的眼睛，但是光光我們自己發(fā)現(xiàn)還不夠，我們需要讓孩子們自己也發(fā)現(xiàn)，讓他們從小就開始擁有自律的能力。化德育為幼兒自我行為的監(jiān)督，結(jié)合生活中的小錯誤，讓幼兒養(yǎng)成受益終生的好行為。

二、 抓住德育在生活的教育契機的四大策略

（一） 教師要成為幼兒生活中的榜樣

教師在每一位學生的心中就如同一面鏡子，樹立了言行舉止、品德行為，孩子們會去模仿，會去學習，而且特別是在幼兒的眼中，教師的一言一行更是他們效仿的對象。我們與孩子們相處的時間很長，所以我們每天都在潛移默化的影響著孩子們，孩子們也每天都會向我們學習，這就更加說明了我們教師品德的重要性。師德是我們的必修課，教師職業(yè)道德也是我們必須要遵守的。那么在每日的生活中我們都要樹立好自己的形象，展現(xiàn)出我們的師德。有了良好的品德氛圍，那么孩子們才會跟著好的榜樣形成優(yōu)秀的品德行為。

（二） 通過家園合作，保持幼兒德育始終如一

對幼兒進行德育教育，不僅是幼兒園的任務(wù)，作為孩子的家長也需要同樣重視幼兒的德育?，F(xiàn)在的大多數(shù)孩子都是獨生子女，有的家長對孩子百般呵護、遷就，于是養(yǎng)成了幼兒以自我為中心的壞脾氣，從而變得任性、驕蠻。那么當孩子不在幼兒園了，如果家庭德育跟不上去，在幼兒園受到的德育效果也只能是事倍功半。所以陶行知先生的“生活教育”不僅僅只是體現(xiàn)了幼兒園的生活，更是包含了幼兒全部的生活環(huán)境，因此我們教師更要讓家長知道在平時生活中對孩子進行德育的重要性，給予家長一些相應(yīng)的建議，讓家園統(tǒng)一，目標一致，共同為幼兒道德品行做出努力。

（三） 參加豐富多彩的社會活動，感受人文風俗

一年的三百六十五天，有著各類大大小小的節(jié)日活動，挑選一些重大且有教育意義的活動讓幼兒參加，讓幼兒融入這些特殊的日子，也是進行德育教育的好契機。在一些有著特別節(jié)日的一天中，德育的內(nèi)容就更加多姿多彩了，比如植樹節(jié)、婦女節(jié)、國慶節(jié)等。教師也可以利用在一些社區(qū)的活動，比如小小志愿者，我是閃閃小童星等等，讓幼兒更好的融入社會，體驗生活。

在陶行知先生生活教育理念的引導下，身為幼兒教師要逐漸學會將教育的目光從純粹的課堂、教室轉(zhuǎn)向更為廣闊、開放的空間，改變了以往的主觀授予，轉(zhuǎn)而從身邊的細微處著手，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點，讓幼兒德育貫穿其生活，讓孩子們?yōu)橐院蟮纳疃苏沸?，活出自尊與自信。

參考文獻：

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