以就業(yè)為導向的高職《工程制圖與CAD》課程教學改革探討

黃輝+曹蕊蕊

摘要：根據(jù)高等職業(yè)院校工程自動化技術(shù)專業(yè)的特點，從教學內(nèi)容、職業(yè)資格證培訓與考核、教學方法與教學模式等幾個方面對《工程制圖與CAD》課程教學進行分析，確定了以就業(yè)為導向，突出加大培養(yǎng)學生的動手操作能力這一主線的教學改革思路。

關(guān)鍵詞：工程制圖與CAD；就業(yè)導向；教學改革

引言

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目的，強化理論教學，更注重動手實踐能力的培養(yǎng)。目前，隨著科技的進步，計算機技術(shù)在國民經(jīng)濟的各行各業(yè)運用越來越廣泛，而CAD軟件也在眾多領(lǐng)域得以普及，對工程自動化技術(shù)專業(yè)的學生，除了學習基本的CAD繪圖命令外，更應加強學生對工程工程圖的繪制。同時鼓勵學生考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。然而，目前很多高職院校在開設課程時，只開設了基本的CAD課程，學生學習完此課程后，僅僅學會了CAD的基本繪圖命和繪制簡單的圖形，或有些院校開設了《機械制圖與CAD》，配合機械制圖課程同步進行，學生在學習完CAD課程后，以機械零件圖作為習題和案例，但卻不會繪制工程工程圖，這樣對工程自動化專業(yè)的學生的就業(yè)和快速的適應崗位是非常不利的。

針對以上現(xiàn)象，本文以就業(yè)為導向，根據(jù)高等職業(yè)院校工程自動化技術(shù)專業(yè)的特點，對高等職業(yè)院?！豆こ讨茍D與CAD》課程的教學進行分析，得出以下幾個改革策略。

一、制定課程標準并確定教學目標和教學內(nèi)容

根據(jù)工程自動化技術(shù)專業(yè)的崗位需求，制定《工程制圖與CAD》的課程標準，明確教學內(nèi)容和課程體系。目前很多高職院校對CAD的教學大多是先講授基本的CAD繪圖指令，然后以一些簡單的圖形作為練習，來培養(yǎng)學生的基本繪圖能力，最后通過一套考試題或一個實操大作業(yè)完成對本課程的考核。這種傳統(tǒng)的教學模式下培養(yǎng)的學生無法滿足社會和崗位的需求，學生在踏入工作崗位后會發(fā)現(xiàn)自己在學校期間學習的CAD知識太少，對于一些簡單的設計圖繪制尚可完成，但對于比較復雜的工程圖繪制起來有一定的困難或根本無法完成，所以還必須重新跟著公司的師傅學習或者到一些專門的培訓機構(gòu)學習[1]。

二、做好職業(yè)資格證培訓與考核

學生在具備相應的繪圖技能后，學校還應加強做好CAD職業(yè)資格證的培訓工作，讓學生在校期間考取相應的職業(yè)資格證書，如CAD中、高級繪圖員、CAD認證工程師等。通過職業(yè)資格證書培訓與考核，不僅可以提高學生的CAD繪圖技能，還為學生的就業(yè)增添一定的分值，在就業(yè)市場的競爭中占有一定的優(yōu)勢。

三、教學模式改革

在CAD教學上有些高等職業(yè)院校采取課堂理論教學，多媒體機房實操練習，或有些高等職業(yè)院校理論與實操均在多媒體機房教學，這兩種教學模式采用的教學方法大多數(shù)為教師先講授基本繪圖命令，然后教師上機演示，最后讓學生通過一定量的練習來加強對CAD命令的學習與運用。這種教學方法雖然可以教會學生一定的知識，讓學生掌握一定的繪圖技能，但往往導致的后果是老師在上面講，學生在下面精力不集中或不愿意去聽講，在真正實操練習時跟不上或繪圖困難，教師還要在進行一一指導，這樣會導致老師上課累，學生的學習效果也比較差[2]。

另外，大部分高等職業(yè)院校對CAD的課程安排一般一周為4個課時，分兩次來完成，也就是每一次2個課時，一般老師講授時間就需要占用一半的時間，對于學生的困惑解答還要一定的時間，這樣就導致學生的課上練習時間少，到了課下時間學生還沒有練習完成或基本的繪圖指令還都沒有全部實際操作一遍，等到下一次上課再學習新知識時，以前的命令就已經(jīng)忘記如何使用了[3]。目前針對這種情況，大多數(shù)高校都在尋求更加高效的教學方法，將其引入課堂，而微課逐漸走進我們的視野，現(xiàn)在很多教師都在嘗試利用微課教學法來提高學生的學習效率。對于課上學生實操時間短的問題，教師可將課堂需要講授的知識點提前錄制成一個個簡短的微視頻，上課前通過在線資源平臺如藍魔云班課平臺、e板會等上傳微課視頻，學生可登錄自己的賬號在課前自主下載學習，這種學習方式不受時間和空間的限制，還可激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

五、加強校內(nèi)外實踐

高等職業(yè)院校培養(yǎng)學生的理念是培養(yǎng)一批具備一定的專業(yè)理論知識并具有一定的動手操作能力的高素質(zhì)技能型人才，所以高等職業(yè)院校要加大對學生動手操作能力的培養(yǎng)，由此學院不僅要有校內(nèi)的CAD實驗室，還要加強與校外企業(yè)的合作，通過讓學生深入企業(yè)，親臨工作崗位，提前了解崗位對CAD的技術(shù)要求，在實際工作任務中，加強和鍛煉學生對CAD軟件的操作與使用能力。

六、培養(yǎng)一支具有較高專業(yè)水平的教師隊伍

有些高等職業(yè)院校教授CAD課程的老師為計算機專業(yè)的老師，對CAD的使用操作能力很強，但是對相關(guān)專業(yè)的知識卻知之甚少，所以在安排CAD課程教師時要求教師必須為相關(guān)專業(yè)并熟練運用CAD軟件的教師來授課，這就要求院校加大對教師的投入并鼓勵教師到實訓基地進行考察，到生產(chǎn)、建設第一線進行實踐鍛煉，加強教師的動手操作能力，同時獲取最新的崗位技術(shù)能力要求資訊，及時將學生具備的知識傳授給學生，讓學生更好的與就業(yè)崗位零距離。

結(jié)論

《工程制圖與CAD》課程是工程自動化技術(shù)專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程，不僅為其他課程的相關(guān)應用、畢業(yè)課程設計提供幫助，更為畢業(yè)找工作增添成功的砝碼，所以在平時的教學過程中，就要堅持以就業(yè)為導向，打破傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新改革，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的工程自動化專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]王紅兵.淺析以就業(yè)為導向的高職CAD課程的教學改革與發(fā)展[J].人才與教育，2007（06）：164-165.

[2]陳玲玲.就業(yè)導向與高職CAD課程的教學設計[J].成人教育，2005（04）：59-60.

[3]陳炳炎，宋勁軍，胡建平.以實際工程為任務載體的高職高專建筑CAD教學新模式[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，8（01）：66-68.

作者簡介：黃輝（1987.10-）男，碩士研究生，2014年7月畢業(yè)于太原理工大學，現(xiàn)于重慶安全技術(shù)職業(yè)學院從事安全專業(yè)的教師工作。endprint