談“學(xué)講方式”音樂課堂的合作學(xué)習(xí)策略

焦萍

【摘 要】隨著“學(xué)講方式”教學(xué)的深入推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂課教學(xué)中得以應(yīng)用廣泛。本文主要研究合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用，希望為提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；課堂；合作；學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂課程在培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣以及陶冶小學(xué)生美好情操方面發(fā)揮著巨大作用，小組合作學(xué)習(xí)是“學(xué)講計(jì)劃”要求的學(xué)習(xí)方式，將其運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中也有著重要意義。為此，教師應(yīng)根據(jù)“學(xué)講方式”來重置音樂課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上融入小組合作學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃小學(xué)生的音樂課學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到音樂學(xué)習(xí)的無窮樂趣。提升學(xué)生的融入音樂、感悟音樂的能力，切實(shí)提升音樂課教學(xué)效果。

一、要合理的構(gòu)建音樂課學(xué)習(xí)小組

教師可以把全班學(xué)生劃分為若干個(gè)音樂學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生展開有針對性的教學(xué)活動(dòng)。基于“學(xué)講計(jì)劃”改革背景下的小學(xué)音樂合作學(xué)習(xí)對策，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力以及個(gè)體音樂特長的提升。現(xiàn)實(shí)情況是，教師在缺乏對學(xué)生的知識水平、理解能力與接受能力基礎(chǔ)上隨意的進(jìn)行小組劃分，導(dǎo)致不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)對策的作用?；诖?，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師應(yīng)重視提高自身的音樂素養(yǎng)，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式構(gòu)建音樂學(xué)習(xí)小組。

二、要營造音樂教室的合作氛圍

音樂教室環(huán)境直接影響著音樂教學(xué)質(zhì)量，音樂學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說充滿樂趣，在音樂教學(xué)中學(xué)生可以跟隨教師學(xué)習(xí)唱歌與做游戲，從而在音樂教學(xué)課堂中收獲樂趣。教師應(yīng)注重對音樂教室的設(shè)置，可以在教室墻上設(shè)置一些富有合作氛圍的圖片和繪畫，如一些小學(xué)生手拉手唱歌的場景、大合唱的照片和在文化節(jié)上邊跳邊唱的情景等，潛移默化地滲透“團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大”的內(nèi)涵。教師還應(yīng)重視音樂教室內(nèi)課桌的布置，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，采用圓桌式的形式安排座位，便于小組間的溝通與交流，拉近師生間的距離。此外，為推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與討論。

三、要精心選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

可以選擇富有表演性和表現(xiàn)力的內(nèi)容。模仿能力強(qiáng)、活潑好動(dòng)是小學(xué)生主要的性格特點(diǎn)，為此，教師在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分把握小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問和發(fā)言，從而滿足學(xué)生自我展示的欲望。教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)中可選擇部分表演性內(nèi)容，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得表現(xiàn)的欲望、收獲成功的體驗(yàn)，需要注意的是，對于表演性內(nèi)容的選擇，教師要充分的考慮小學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比如，教師不能用專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)小學(xué)生的舞蹈動(dòng)作與唱歌節(jié)奏，否則，將會(huì)挫傷小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此外，在學(xué)生能夠演唱一首歌曲之后，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌曲內(nèi)容進(jìn)行合作表演。例如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用表演的方式呈現(xiàn)歌曲的主題，讓學(xué)生體會(huì)辛勤勞作的艱辛。首先，教師可以向?qū)W生進(jìn)行親身示范，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；最后由各個(gè)小組進(jìn)行表演，同時(shí)在學(xué)生表演過程中教師要充分的肯定學(xué)生的表現(xiàn)，給予表演和激勵(lì)。小學(xué)生思維具有可塑性，教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中融入一定的創(chuàng)作性內(nèi)容，從而提升小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)造形思維能力。同時(shí)，為了發(fā)揮出學(xué)生的想象力，教師可根據(jù)具體的歌曲創(chuàng)設(shè)出歌曲意境，并由學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，在學(xué)習(xí)《讀書郎》這首歌曲時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備與讀書郎相關(guān)的節(jié)目，并由學(xué)生上臺表演節(jié)目內(nèi)容，通過演出方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與至課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受無窮樂趣。

四、要把握好開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，應(yīng)充分的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有經(jīng)驗(yàn)的音樂教師能找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的最佳課堂節(jié)點(diǎn)，適時(shí)的開展小組合作學(xué)習(xí)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供必要的引領(lǐng)和幫扶。比如，對于音樂教學(xué)中的某些樂句、節(jié)奏以及音準(zhǔn)等重點(diǎn)內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生先小組之間互相糾正和找到問題不足，教師參與其中給予全面的指導(dǎo)，從而全方位的提升學(xué)生的歌曲旋律、節(jié)奏以及歌詞的掌握程度。小學(xué)音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聆聽完整的音樂作品，讓學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中進(jìn)行創(chuàng)新與探究，然而，由于不同學(xué)生在欣賞水平與理解能力等方面不同。對于同一首歌曲的欣賞，不同學(xué)生有不同的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生不可避免的出現(xiàn)分歧與爭論。為此，教師在出現(xiàn)分歧意見的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓小學(xué)生在討論之中集思廣益，相互聽取別人的認(rèn)知和體會(huì)，取長補(bǔ)短，力求形成共識。為此，對于小學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)，音樂教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注，特別需要格外關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)，給予后進(jìn)生更多的引導(dǎo)與幫助。要堅(jiān)持公平、公正的原則對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂學(xué)習(xí)潛能。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中的應(yīng)用需要注意的一些問題，這就要求教師應(yīng)明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念與學(xué)講方式，從而為小學(xué)合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果提供重要保障。小組合作學(xué)習(xí)是“學(xué)講方式”教學(xué)課堂的必須環(huán)節(jié)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，不僅能點(diǎn)燃小學(xué)生的好奇心，更能提高小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。從而整體實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)特質(zhì)，提升小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

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