論小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)有的價值取向

林青松

摘要：隨著新課改的不斷推進與深入，要求學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為全能型的人才為目標進行課堂教育?？茖W(xué)教育成為其中的重要組成部分，對剛邁入小學(xué)的一年級學(xué)生尤其重要，給我們教師提出了重大挑戰(zhàn)。本文針對當前小學(xué)科學(xué)教育的實踐，論證小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)秉承的價值目標，通過引導(dǎo)興趣，鼓勵發(fā)問以及因材施教，教學(xué)相長的方式來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；探索；基礎(chǔ)科學(xué)

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0023-01

對于以小學(xué)一年級為單位的科學(xué)教育，大多數(shù)家長和教師都有些束手無策，看似是簡單的事，但在實際操作中，總會有無形的碰壁感，無從下手。即使是學(xué)生父母本身具有極高的學(xué)歷的科學(xué)研究經(jīng)驗，也需有一定的教育經(jīng)驗，才能準確把握。在這一階段，如何才能更好地讓孩子對科學(xué)有探索心理，同時將其引為對書本的科學(xué)理論知識的探索是當前需要討論的重要課題。而其中價值觀的確定，則對于其有極大的指導(dǎo)意義。如何進行小學(xué)科學(xué)教育，接下來我從以下兩個方面展開：

1.引導(dǎo)學(xué)生興趣，鼓勵積極提問

首先，科學(xué)不比語文，可以通過故事性大量傳播。對于教師而言，如何深入淺出的讓這些孩童了解其中蘊含的科學(xué)道理，游戲可以是一個入手點。通過一些簡單的游戲，可以講解生活中出現(xiàn)的大量科學(xué)知識。但是并不是所有孩子都有足夠的好奇心，能夠好奇的一探究竟。很多孩子都玩過吹泡泡，對其中折射的絢麗光彩感到過驚詫，也曾疑惑過為何自己配比的洗衣粉水就是吹不了泡泡，這原本是一個引導(dǎo)孩子的好機會，家長或老師都可以略微提點，幫助他們找到最終的答案。但實際上，可能直到更高年級也無法弄清楚，在好奇心旺盛時未進行探尋，最終也就失去了探尋的渴望。所以，我們的第一個問題是，在生活中接觸到化學(xué)方面時，沒能被引導(dǎo)起興趣和提問。其次，回答問題的人沒有足夠的耐心和知識面。這些都是導(dǎo)致學(xué)生無法理解高深科學(xué)的重要原因。譬如閃電的發(fā)生，避雷針的作用，都讓人感到好奇過，但是我們沒辦法用書面語言解釋，也是教學(xué)中存在的不小的問題。

我們所需要面對的價值層面的問題是，我們究竟要把孩子培養(yǎng)成怎么樣的人。平心而論，這些年我國的教育在發(fā)展，甚至在某些方面超前于歐美國家。看英國電視臺拍攝的我們的孩子足夠堅強嗎？我們捧腹之余也自豪，看，我們的數(shù)理化科目甩開他們幾條街店。但是，我們一直是知其然而不知其所以然。這一點，絕對要歸因于幼年時興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，作為小學(xué)科學(xué)教育的從事者，我們做不了引領(lǐng)者，但是可以做帶領(lǐng)者。記得上三年級時，班里有個男生知識面比別人都廣，他父親是個很善于引導(dǎo)孩子的中學(xué)教師，最直觀的一件事，是在考試時遇到一道關(guān)于科學(xué)問答的題，要求寫出你從父母那里詢問并得到回答的一個有關(guān)科學(xué)化學(xué)或歷史地理的題。大多數(shù)同學(xué)寫得沒有新意，諸如問父親房子為何不會倒之類的，這種家長可以直接網(wǎng)上搜索答案的問題使小學(xué)生對科學(xué)的不夠深入。這位小學(xué)生則不同，他通過與爸媽一起看電視的機會，找出電視中的實例，然后讓爸爸媽媽進行解答，這種方式即時即刻，從生活中提取，給我留下了非常深的印象。因此，在小學(xué)一年級這個重要階段，就不能拘泥于刻板知識的傳授，要善于發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，立足于基礎(chǔ)科學(xué)，對科學(xué)現(xiàn)象不斷進行挖掘，強過胎教和早教許多倍。所以當孩子好奇于一片云彩的聚散，一塊冰塊的形成時，千萬不要表現(xiàn)出輕蔑不耐煩，父母師長均是傳道授業(yè)解惑者，不能讓孩子有畏懼之心，而壓制了他格物致知的欲望。

2.因材施教，教學(xué)相長

"世界上沒有兩片相同的樹葉"，每個孩子的資質(zhì)，才能在出生時就有所不同。所以在小學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)注意到他們每個人的不同之處，并在這些方面能給詢問的家長予以建議?？鬃又亟?，因材而施教。在孩子日常玩耍中可以流露出天性的不同，這點上，家長因為只帶一個孩子，或是經(jīng)驗的缺乏，很難感覺到自己孩子獨特于他人之處，在他們?nèi)蘸笈d趣班培養(yǎng)時，難免會出現(xiàn)盲目從眾。所以，小學(xué)教師就成為了小學(xué)教學(xué)甚至學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否提升的重要力量，教師教學(xué)方法是否得當直接決定了孩子對課堂和作業(yè)的喜好。其實，大多數(shù)學(xué)生在一年級的階段，智商或是接受知識水平的能力是相當?shù)?，但是可能由于家長在引導(dǎo)過程中方法不得當 導(dǎo)致不同學(xué)生差異明顯。所以，每當每一個孩子在某方面顯示出優(yōu)勢和獨特處時，作為教師，應(yīng)當給與鼓勵，使其感覺到自己在這一群孩子里，始終有自己比別人厲害之處，這種自信心理，足以讓學(xué)校在他們心里不是一個畏懼不安之地。從前看過一部美國片子《放牛班的春天》，一群孩子從被視為叛逆廢棄，在新來學(xué)監(jiān)用音樂予以鼓勵，后來漸漸變的開朗而溫情。而這位教師便是根據(jù)他們各自不同的音色決定他們唱那一部分，唱低音還是中音。就是在這種方法下，各自都能找到自己的位置，更能和諧的組成一個大家庭。作為幼兒園教育工作的從事著便應(yīng)始終保持著這種心懷，能夠兼收并蓄，因材施教的去教導(dǎo)他們。

3.結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中要盡可能的挖掘?qū)W生的興趣愛好，因材施教的對學(xué)生進行教育，為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)提供更好的辦法，提高學(xué)生的科學(xué)知識。

參考文獻：

[1]吳樂樂， 柏楊.小學(xué)科學(xué)課程實施的價值取向[J].教育科學(xué)論壇， 2014（7）：31-32.

[2]鐘敏.小學(xué)階段科學(xué)課程的價值取向[J].師資建設(shè)， 2013（8）：37-39.