高校專業(yè)主干課混合式教育教學(xué)的實踐與探索

韓國慶　李俊鍵　陶奕辰

摘要：本文以《采油工程》課程為例，探索了“雨課堂”、微信公眾平臺等網(wǎng)絡(luò)載體與常規(guī)課堂結(jié)合的混合式教學(xué)模式。實踐證明，新模式有效地促進了師生之間溝通渠道的多樣性，擴展了學(xué)生視野，提高了教學(xué)效率，使教學(xué)質(zhì)量明顯得到提高。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；雨課堂；微信公眾平臺

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0101-02

一、引言

專業(yè)主干課不同于公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，更多的是要求學(xué)生對專業(yè)的核心部分進行學(xué)習(xí)和理解，在搭建全面的專業(yè)知識體系和加深正確的專業(yè)理解等方面占據(jù)著十分重要的地位。目前，全國高校大部分專業(yè)主干課都采用傳統(tǒng)課堂面對面的教學(xué)模式，教學(xué)形式普遍滯后于信息化時代日新月異的新發(fā)展、新成果。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）公布的《第39次全國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群的占比為95.1%，其中，20—29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達30.3%。也就是說，學(xué)生群體已然成為互聯(lián)網(wǎng)時代下的“中流砥柱”。在信息爆炸的時代，如何把學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)吸引到課程中來，成為新時代背景下對教師的新考驗。高校本科生專業(yè)主干課大多開設(shè)在大三年級，該年級學(xué)生已經(jīng)有一定的明確目標，對專業(yè)知識極度需求，但是隨著網(wǎng)絡(luò)時代的不斷發(fā)展，越來越多的青年人成為“低頭族”，課堂教學(xué)模式面臨改革，突破創(chuàng)新才能有更快發(fā)展。

二、以“雨課堂”和微信平臺為網(wǎng)絡(luò)載體的混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)即結(jié)合線上數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下面授式課堂教學(xué)的一種教學(xué)方式，是建立在新形勢下的一種全方位教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的實時有效、覆蓋范圍廣、可視化強、傳播速度快等優(yōu)點，通過面授教學(xué)彌補網(wǎng)絡(luò)所帶來的誘惑性強、信息冗雜、答疑困難等情況，充分發(fā)揮學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進一步提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。中國石油大學(xué)（北京）《采油工程》課程，充分利用了“雨課堂”和微信平臺，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時間平均分布在每周教學(xué)間隙中，督促學(xué)生在面授教學(xué)之外能有足夠的時間進行專業(yè)課學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多以課后發(fā)布習(xí)題和上傳分享由教師親自錄制的自學(xué)視頻為主，收到了良好的效果。

1.雨課堂。“雨課堂”是清華大學(xué)和MOOC平臺“學(xué)堂在線”共同推出的混合式教學(xué)工具，是連接師生的智能終端，將課前、課上、課后的每個環(huán)節(jié)都賦予全新體驗，并且支持多屏互動、答疑彈幕、大數(shù)據(jù)分析等功能，而這一切的實現(xiàn)，只基于教師們和學(xué)生們最熟悉的PowerPoint和微信?！坝暾n堂”的應(yīng)用在我校還處于初步探索階段，通過對“雨課堂”在《采油工程》課程的應(yīng)用初探，為高校更好地利用“雨課堂”，建設(shè)線上、線下混合教學(xué)模式提供了有效參考。①記錄課堂的點點滴滴。上課時同步開啟“雨課堂”授課功能，實時記錄包括每節(jié)課教學(xué)進度在內(nèi)的課堂情況，根據(jù)課堂學(xué)生現(xiàn)實表現(xiàn)發(fā)布習(xí)題，采用限時答題的方式，將學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)生活吸引到課堂中來，提高學(xué)生的注意力，使其及時鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生參與的積極性也很高。由于在線錄制教學(xué)視頻上傳速度慢，學(xué)生回放次數(shù)少，于是采用錄制課堂音頻的方式，課后及時分享到教學(xué)的公共郵箱中，學(xué)生根據(jù)自己所需下載相關(guān)內(nèi)容，配合音頻回聽和“雨課堂”上課記錄，方便有效地進行課后復(fù)習(xí)，及時消化課堂內(nèi)容。②課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的好幫手。通過發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容及課后習(xí)題，督促學(xué)生預(yù)習(xí)上課內(nèi)容、進行鞏固強化練習(xí)，方便學(xué)生在沒有《采油工程》課的其他工作日也能自主學(xué)習(xí)。并且通過分享教學(xué)補充視頻和課外拓展視頻，擴充學(xué)生的知識面，此外，學(xué)有余力的同學(xué)還可通過教師分享，了解到課程相關(guān)的拓展內(nèi)容。③增強實時互動，方便教學(xué)總結(jié)。“雨課堂”具有“發(fā)動彈幕”功能，開啟授課后，學(xué)生可以根據(jù)自己需要匿名提出不懂的問題，老師在教室投影上看到學(xué)生的提問后，會根據(jù)課堂實際情況進行解答，如遇到知識難點或者學(xué)生不懂的情況較多時，還會根據(jù)具體的教學(xué)計劃實時調(diào)整授課內(nèi)容，使學(xué)生不帶著舊問題迎接新知識。對于學(xué)生的測驗結(jié)果和上課情況，教師可以第一時間在“雨課堂”里看到回答問題的正確率，判斷哪些問題容易出錯、哪些地方學(xué)生不懂，同樣，也能了解學(xué)生對哪些知識點掌握較好，對學(xué)生的出勤情況一目了然。并且，教師可以將詳細數(shù)據(jù)發(fā)送到個人郵箱，仔細研究學(xué)生的具體參與情況和答案。學(xué)生也可以通過“雨課堂”課程的反饋進行提問，做到雙向有效溝通，以提高效率。

教師借助“雨課堂”的統(tǒng)計功能，分析學(xué)生的答題效果，發(fā)布課堂習(xí)題，現(xiàn)場限時作答，同時能在后臺查看每位學(xué)生的作答時間，能更加清晰地掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂狀態(tài)，這對于穩(wěn)抓學(xué)風建設(shè)，形成良好的課堂氛圍起到了積極的作用。

2.微信平臺。建立《CUP采油工程》教學(xué)答疑微信公眾號（微信號：CUP_PE），實現(xiàn)教學(xué)講義在線查閱、課堂互動、習(xí)題講解、在線答疑、資料分享等輔助教學(xué)功能，使《采油工程》的教與學(xué)可以在一定程度上不受時空限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。在學(xué)生群體中，微信是大多數(shù)人選擇的常用溝通方式，對學(xué)生而言，微信使用率高，操作簡單，使用微信公眾平臺接收、查閱信息便捷容易，有利于利用碎片化時間學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。對教師而言，微信公眾平臺具有群發(fā)推送、自動回復(fù)和訂閱相關(guān)教學(xué)資料等功能，可以隨時發(fā)送文字、圖片和視頻等學(xué)習(xí)資料，操作易學(xué)易懂，對提高教學(xué)效率起到了積極作用。①信息覆蓋面廣。通過微信公眾平臺的群發(fā)功能，與課程有關(guān)的通知可以確保到每一位學(xué)生都能收到，相比建立微信群，消息易覆蓋、易刷屏、易屏蔽的特點，學(xué)生們在微信平臺上能夠隨時查看近期通知，如清理消息，也可在歷史消息中查閱到，這保證了通知的及時性和有效性。同時，同學(xué)們可以將有用的信息分享給周圍的同學(xué)，擴大教學(xué)范圍，以幫助到更多的學(xué)生。依托于微信公眾平臺需要上傳騰訊視頻才可分享的基礎(chǔ)要求，同樣在騰訊視頻上發(fā)布的專業(yè)課視頻，可供石油工程及相關(guān)專業(yè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。截止2017年3月已發(fā)布12個視頻，總計播放4151次。②發(fā)布兼容性高。在課程教學(xué)的過程當中，課程講義對學(xué)生掌握課堂知識尤為重要。微信公眾平臺有一個重要的功能是展現(xiàn)圖文消息，因而將課程教義嵌入到公眾號中，在教學(xué)過程中，通過播放動畫視頻的方式有助于學(xué)生更好地理解掌握，將課堂動畫嵌入公眾號中，方便學(xué)生課下回顧、無限次反復(fù)觀看。

教學(xué)實踐證明，微信公眾平臺無論是從節(jié)約課堂時間、提高學(xué)習(xí)效率、及時獲取學(xué)生反饋，還是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面都起到了積極作用。

3.小結(jié)。微信公眾平臺及“雨課堂”輔助教學(xué)在不斷的嘗試過程中，效果逐步呈現(xiàn)。首先，學(xué)生理解能力得到了加深，通過教學(xué)輔助資料使學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加深了對知識點的掌握和理解，為培養(yǎng)學(xué)生的課程練習(xí)實際能力打下了良好的基礎(chǔ)。其次，課程參與度提升，通過“雨課堂”考勤，能夠幫助學(xué)生不斷敦促自我，積極地按時上課。通過答疑功能，大大提高了學(xué)生思考問題、主動提問的積極性。另外，在線教育信息化課堂有助于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，了解學(xué)生知識的掌握情況，從而有針對性地進行強化訓(xùn)練。“雨課堂”彈幕功能及問題反饋，能夠幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)同學(xué)中問題集中的地方，為教師改進教學(xué)方法提供了指導(dǎo)。

三、結(jié)語

混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或者教學(xué)理論，而是站在學(xué)生和時代的角度提出的一種不斷融會貫通的教學(xué)思路，從原本只是單純的面授式教學(xué)，到利用微信公眾平臺發(fā)布習(xí)題，再到借助“雨課堂”平臺，實現(xiàn)提高教學(xué)效率、擴展學(xué)生眼界、可視化學(xué)生學(xué)習(xí)情況、通過數(shù)據(jù)分析了解到每一位學(xué)生發(fā)展狀態(tài)的成功轉(zhuǎn)變，有效促進了教學(xué)主體之間溝通渠道的多樣性，教師的教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量也在逐年提高。

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Abstract：This article used "Production Engineering" course as an example to explore a blending teaching and learning model which is based on network carrier （e.g. Rain Classroom，WeChat Public Platform） integrating with traditional classroom. Such practices affirmed that this new model effectively diversified the interactions between teachers and students，widened students' vision，and increased both teaching efficiency and quality significantly.

Key words：blending teaching and learning model；Rain Classroom；WeChat public platform