大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高等教育創(chuàng)新的變革路向

程瑛++趙婉君

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代。在追求“互聯(lián)網(wǎng)+”的同時(shí)，大數(shù)據(jù)正發(fā)揮著“大數(shù)據(jù)X”的乘數(shù)效應(yīng)。這體現(xiàn)為，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高等教育的教學(xué)模式突破、高等教育的流程再造、高等教育的評(píng)估創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時(shí)代的高等教育可能不再依賴書本、依賴課堂、依賴導(dǎo)師，但不可能不依賴網(wǎng)絡(luò)、依賴數(shù)據(jù)、依賴互動(dòng)。因此，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高等教育必將走向智慧教育、精細(xì)教育和個(gè)性化教育的新階段，這也是世界一流大學(xué)建設(shè)和一流學(xué)科建設(shè)的內(nèi)在要求。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高等教育；個(gè)性化教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-6124（2017）06-0101-05

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)是推動(dòng)教育發(fā)展及教育現(xiàn)代化的重要力量。沒(méi)有數(shù)據(jù)的收集、整理、挖掘和應(yīng)用，教育信息化和現(xiàn)代化只能流于形式。從造紙術(shù)到活字印刷術(shù)再到激光照排系統(tǒng)，每一次技術(shù)革新都孕育出了一個(gè)新的教育時(shí)代。大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的發(fā)展也使得教育面臨著一場(chǎng)新的革命。毫無(wú)疑問(wèn)，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的高等教育必將走向智慧教育、精細(xì)教育和個(gè)性化教育階段。

一、問(wèn)題的提出

大數(shù)據(jù)將全球帶入一個(gè)以數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析及預(yù)測(cè)為特征的時(shí)代。面對(duì)洶涌如潮的大數(shù)據(jù)帶來(lái)的巨大影響力，高等教育急需進(jìn)行數(shù)據(jù)化變革以回應(yīng)新的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)作為熱度極高的新概念逐漸融入大眾生活。它擁有“4V”特點(diǎn)，即Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值），其理解與運(yùn)用的核心在于信息的收集、加工、處理、分享和利用。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，無(wú)疑將對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息化革命的逐漸深入，人們開始慢慢揭開大數(shù)據(jù)的神秘面紗，并使之服務(wù)于人類 [1 ]?？梢?jiàn)，大數(shù)據(jù)正在給各行各業(yè)的發(fā)展注入新的技術(shù)和理念，而雙一流建設(shè)迫切需要教育大數(shù)據(jù)的支撐。

教育大數(shù)據(jù)有廣義和狹義之分。廣義的教育大數(shù)據(jù)泛指所有來(lái)源于日常教育活動(dòng)中人類的行為數(shù)據(jù)；狹義的教育大數(shù)據(jù)是指學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，它們主要來(lái)源于學(xué)生管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和課程管理平臺(tái)等 [2 ]。通過(guò)對(duì)教育數(shù)據(jù)的采集、挖掘、整理和運(yùn)用，我們能有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)方法，深入了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的因素，建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的真正價(jià)值。教育大數(shù)據(jù)的深度挖掘?qū)⒆兏锔咝！扒宦伞钡慕虒W(xué)模式，帶來(lái)個(gè)性化、差異化的教學(xué)情境，為教育者們提供教學(xué)與管理方面的幫助 [3 ]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算將為高等教育的發(fā)展提供巨大支持，許多高校也將利用教育大平臺(tái)不斷增加線上網(wǎng)絡(luò)課程的數(shù)量 [4 ]，豐富高等教育教學(xué)模式，變革人才培養(yǎng)流程，同時(shí)利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)性、數(shù)據(jù)性、科學(xué)性的教育質(zhì)量評(píng)估，促進(jìn)高等教育的智慧教學(xué)與管理。

近年來(lái)，隨著高等教育的不斷發(fā)展，無(wú)論是從高校的培養(yǎng)制度與模式、辦學(xué)條件與環(huán)境，還是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等方面來(lái)看，中國(guó)的高等教育事業(yè)都取得了巨大的成績(jī)和進(jìn)步。我國(guó)的高等教育以提高質(zhì)量為中心，注重轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建良好學(xué)術(shù)氛圍與環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高效率地促進(jìn)高等教育的發(fā)展。但是隨著高等教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其在培養(yǎng)質(zhì)量方面卻未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！吧茨┒嘶⒔虒W(xué)低端化、指導(dǎo)粗放化、論文粗劣化” [5 ]等不良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)在高校盛行，很大程度上影響了高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高等教育的教學(xué)與管理模式應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新與變革，按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育本身的規(guī)律，注重發(fā)展適應(yīng)學(xué)生的普通教育、專業(yè)教育及創(chuàng)造教育，培養(yǎng)求學(xué)者的信息占有能力、知識(shí)創(chuàng)新能力和問(wèn)題質(zhì)疑能力，從而不斷培養(yǎng)出適應(yīng)高技術(shù)條件下社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才 [6 ]。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高等教育的教學(xué)改革、流程再造及評(píng)估創(chuàng)新，成為推動(dòng)智慧教育發(fā)展的重要力量。

二、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高等教育教學(xué)改革

高等教育教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，直接決定著高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)、財(cái)政部《關(guān)于深化高等教育改革的意見(jiàn)》中提出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視教學(xué)模式在高等教育中的作用 [7 ]。隨著大數(shù)據(jù)慢慢滲入到高等教育教學(xué)中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)營(yíng)造出一個(gè)智能化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，搭建一個(gè)開放的、高效的教育管理平臺(tái)和教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享、信息資源的協(xié)作整合、智力資源的傳承互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的時(shí)空環(huán)境的自適應(yīng)、自選擇和自塑造，養(yǎng)成自主式、協(xié)作式、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)師生之間的高水平互動(dòng)，促進(jìn)線上線下的多元互補(bǔ)，形成全面、和諧、充分和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和智慧，極大地豐富高等教育教學(xué)形式，從而推進(jìn)教學(xué)模式的改革。從目前來(lái)看，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育教學(xué)改革的活動(dòng)主要有以下幾種：

1. 慕課教學(xué)：網(wǎng)絡(luò)課程促進(jìn)教育解放

慕課即英文“Mass Open Online Courses”（大規(guī)模的公開在線課程），簡(jiǎn)稱“MOOC”，中文翻譯為“慕課”，實(shí)際上就是新型的網(wǎng)絡(luò)教育，即把以視頻為主且具有交互功能的網(wǎng)絡(luò)課程免費(fèi)發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)員學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的教育資源共享。慕課起源于美國(guó)頂尖級(jí)大學(xué)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，隨后出現(xiàn)了Couresera、Udacity、edX三大課程提供商，與大學(xué)合作免費(fèi)提供高等教育網(wǎng)絡(luò)課程。慕課的理念就是要做到使任何人在任何地方任何時(shí)候可以學(xué)到任何知識(shí)，而其創(chuàng)新之處就是利用互聯(lián)網(wǎng)，開展大規(guī)模的在線公開課程，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)的基本理念，使傳統(tǒng)以“教師為主”的教學(xué)模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

慕課擁有自己的獨(dú)立的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)，能利用慕課平臺(tái)將多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，極大地滿足了課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。一方面，從教育教學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看，慕課的實(shí)施促進(jìn)了教學(xué)資源的公平配置，名校資源共享，強(qiáng)化了教學(xué)的公平性，而且便利的特性使學(xué)生通過(guò)慕課可以直接獲得名校學(xué)分，降低了教育成本；另一方面，慕課的發(fā)展同時(shí)也推進(jìn)了全球意識(shí)形態(tài)的多元化競(jìng)爭(zhēng)與教育資源的共享。大數(shù)據(jù)背景下的高等教育教學(xué)更具有拓展性，而且對(duì)知識(shí)的涉及范圍相比以前要更多、更廣，對(duì)于時(shí)間的分配也要更加自由化。所以，與傳統(tǒng)硬性的教學(xué)模式相比，慕課作為一種新興的教學(xué)模式，可以使學(xué)習(xí)者按照自己的時(shí)間安排合理學(xué)習(xí)，也可以對(duì)自己感興趣的課程深入研修，通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)、郵件等工具與教師進(jìn)行互動(dòng)和答疑，從根本上促進(jìn)人才培養(yǎng)精英化、自主化和國(guó)際化。endprint

2. 翻轉(zhuǎn)課堂：優(yōu)質(zhì)視頻推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是指首先由教師創(chuàng)建教學(xué)微視頻，學(xué)生在家或課外觀看視頻，然后再回到課堂中進(jìn)行師生、學(xué)生之間面對(duì)面的分享以及交流學(xué)習(xí)成果與心得，以實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要是以教為中心的課堂教學(xué)，在教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)論是對(duì)教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”都產(chǎn)生了一定程度上的限制，不能突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

基于大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景，通過(guò)信息多形式呈現(xiàn)的方式獲取教育教學(xué)資源與數(shù)據(jù)，從根本上將“傳統(tǒng)以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式”向“以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作、創(chuàng)新等為主的教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，這種新的課堂教學(xué)模式必將給高等教育學(xué)習(xí)者帶來(lái)新的體驗(yàn)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，利用開放的數(shù)據(jù)與資源，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討。與此同時(shí)，學(xué)生自身的特長(zhǎng)也將更明顯地呈現(xiàn)，學(xué)生將更容易找到最能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的領(lǐng)域。現(xiàn)實(shí)教育體制與虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的智能融合將使師生、學(xué)生之間的互動(dòng)、交流與協(xié)作達(dá)到更理想的境界（見(jiàn)表1）。

3. 大數(shù)據(jù)分析：創(chuàng)新方法助力教學(xué)發(fā)展

利用教育大數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是大數(shù)據(jù)時(shí)代教育發(fā)展的一大助力，其目的是利用大數(shù)據(jù)挖掘和采集到的教育數(shù)據(jù)完整地描述出學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)路徑，并通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困境、聚類同質(zhì)學(xué)生、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展、探測(cè)異常學(xué)習(xí)行為、分析學(xué)習(xí)社區(qū)中的社會(huì)關(guān)系、評(píng)判學(xué)習(xí)成果、預(yù)測(cè)未來(lái)表現(xiàn)等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) [8，9 ]。目前國(guó)外有些公司已經(jīng)成功地將教育數(shù)據(jù)分析商業(yè)化，它們通過(guò)運(yùn)用預(yù)測(cè)性分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等大數(shù)據(jù)技術(shù)，采集和挖掘大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出學(xué)生分?jǐn)?shù)、出勤率、輟學(xué)率等學(xué)習(xí)方面的規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善學(xué)校的教學(xué)方式和方法 [10 ]。

在國(guó)內(nèi)，相對(duì)于中小學(xué)生教育，高等教育更傾向于細(xì)節(jié)化、個(gè)性化。傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)分析單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和專業(yè)知識(shí)的接受程度，再逐一制訂相應(yīng)的教學(xué)解決方案。這種方式既加重了教師的備課時(shí)間和教學(xué)任務(wù)，也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，容易造成學(xué)業(yè)不精等問(wèn)題。所以，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，以學(xué)生個(gè)體為中心，將教、學(xué)、測(cè)三個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，建立教師與學(xué)生一對(duì)一的線上教學(xué)模式，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)全程分析每個(gè)學(xué)生個(gè)體以及整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)業(yè)反饋和階段性教學(xué)成果，能夠及時(shí)找到問(wèn)題、對(duì)癥下藥，提高教師“教”的效率，鞏固學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)管理和模式改革。

三、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高等教育流程再造

隨著高等教育流程的不斷更新，應(yīng)用、發(fā)揮大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為促進(jìn)教育革新、提高教育質(zhì)量、保證管理效率的必然選擇 [11 ]。隨著慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式逐漸融入高等教育中，未來(lái)的高等教育將以互聯(lián)網(wǎng)為主，以視頻為主要載體，通過(guò)數(shù)據(jù)收集與處理來(lái)豐富教育資源。高等教育不僅僅依靠課堂教學(xué)，更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下的互動(dòng)與交流，這將拓寬高等教育的教學(xué)渠道，進(jìn)一步推進(jìn)智慧教育的發(fā)展。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高等教育流程再造主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1. 個(gè)性化學(xué)習(xí)

第三次工業(yè)革命促進(jìn)了個(gè)性化消費(fèi)、個(gè)性化生產(chǎn)時(shí)代的到來(lái)，也同時(shí)推動(dòng)了教育個(gè)性化的發(fā)展。與大數(shù)據(jù)時(shí)代突出個(gè)性化理念一致，高等教育也要貫徹“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)理念，顛覆傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育理念，抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)和平衡的過(guò)程，促進(jìn)“教育要為學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展服務(wù)”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) [12 ]。一方面，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)大數(shù)據(jù)教育平臺(tái)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的效果、效率來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；另一方面，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)收集相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，深度分析知識(shí)學(xué)習(xí)中的缺陷和難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步掌握知識(shí)要點(diǎn)，提高自身自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而深化高等教育個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2. 交互式學(xué)習(xí)

所謂交互式學(xué)習(xí)，是指通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)造出一種信息共享、相互交流、互動(dòng)合作的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)、在線管理和在線交互式互動(dòng)，突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)者在交互的過(guò)程中達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。交互式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后在平臺(tái)上以交互的形式提出自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和難點(diǎn)，也可以是幫助其他同學(xué)解答難題。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再處于知識(shí)占有者的地位，他們更多的是提供資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，通過(guò)收集相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)確定教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通。

3. 分析性學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，分析性學(xué)習(xí)就是通過(guò)教育數(shù)據(jù)的挖掘建立分析模型，對(duì)得來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和顯示，幫助教師和學(xué)生更好地理解教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步、預(yù)測(cè)未來(lái)表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題 [13 ]。學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)主要整合了電子書包、教學(xué)資源庫(kù)、電子學(xué)檔等資源，通過(guò)數(shù)據(jù)匯集系統(tǒng)分析得到結(jié)果，并推送給學(xué)生，幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)能夠根據(jù)過(guò)去的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)預(yù)測(cè)并改善未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)在線監(jiān)控學(xué)生對(duì)電子化課程材料的閱讀過(guò)程、電子版作業(yè)的提交、在線與同學(xué)交流、完成相關(guān)的考試與測(cè)驗(yàn)等教育大數(shù)據(jù)，持續(xù)、系統(tǒng)地對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析 [14 ]。教師通過(guò)該系統(tǒng)可以獲得具體、詳細(xì)的信息，也能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)診斷，找到問(wèn)題所在，謀劃改進(jìn)的策略，并且在此基礎(chǔ)上根據(jù)其預(yù)測(cè)與分析功能推斷出學(xué)生成績(jī)的發(fā)展趨勢(shì)（見(jiàn)圖1）。

在高等教育創(chuàng)新模式中，一方面，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖據(jù)、采集、預(yù)測(cè)等功能，找出學(xué)習(xí)中的知識(shí)薄弱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，合理安排教學(xué)內(nèi)容；另一方面，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)上傳學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，與教師進(jìn)行在線交流與溝通，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在大學(xué)相應(yīng)階段有針對(duì)性地增加大數(shù)據(jù)技術(shù)與分析相關(guān)課程，可以增加學(xué)生在感知技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)搜索、數(shù)據(jù)挖掘與可視化等領(lǐng)域的知識(shí)積累，擴(kuò)大人才儲(chǔ)備規(guī)模 [15 ]。endprint

四、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高等教育評(píng)估創(chuàng)新

高等教育評(píng)估作為衡量高等教育質(zhì)量的標(biāo)尺，對(duì)于提高高等教育質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的高等教育評(píng)估是先遵循預(yù)先設(shè)定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，然后通過(guò)實(shí)際的評(píng)估監(jiān)測(cè)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出最終的結(jié)果。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的高等教育評(píng)估傾向于依靠數(shù)據(jù)挖據(jù)、分析與處理來(lái)進(jìn)行。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使原有的教育評(píng)估思維路徑發(fā)生了改變。人們以大數(shù)據(jù)思維來(lái)構(gòu)建高等教育評(píng)估體系，對(duì)數(shù)據(jù)的獲取方式和分析方法等問(wèn)題進(jìn)行全面探析，可以及時(shí)掌握評(píng)估狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行合理的規(guī)劃與決策，客觀地了解到教育評(píng)估存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而推動(dòng)高等教育評(píng)估的創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高等教育評(píng)估的創(chuàng)新性表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1. 智能化評(píng)估

高等教育在大數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下，逐漸走向智能化，而實(shí)現(xiàn)高等教育評(píng)估智能化是促進(jìn)教育評(píng)估創(chuàng)新的有利途徑。在整個(gè)高等教育評(píng)估過(guò)程中，教育數(shù)據(jù)的收集和分析是教育評(píng)估的重點(diǎn)所在。大數(shù)據(jù)區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的收集和分析，通過(guò)對(duì)高等教育評(píng)估全過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)，收集匯總相應(yīng)的數(shù)據(jù)和素材，從而獲得比傳統(tǒng)評(píng)估更多的數(shù)據(jù) [16 ]。同時(shí)，教育評(píng)估的數(shù)據(jù)具有時(shí)效性和突發(fā)性。在教育評(píng)估數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，大數(shù)據(jù)的有效運(yùn)用能夠保證數(shù)據(jù)收集的真實(shí)性，應(yīng)用科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法去進(jìn)行規(guī)范的評(píng)估，從不同的數(shù)據(jù)中查找到關(guān)聯(lián)性部分，根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)高等教育評(píng)估中的新問(wèn)題，從而更好地促進(jìn)教育評(píng)估的真實(shí)性和有效性。

2. 系統(tǒng)化評(píng)估

教育評(píng)估是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，而建立系統(tǒng)化的評(píng)估體系是高效完成評(píng)估工作的核心。在大數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下，系統(tǒng)化評(píng)估有利于高校負(fù)責(zé)人、管理者以及相關(guān)專業(yè)人員形成專業(yè)的評(píng)估意識(shí)，制定出基于大數(shù)據(jù)應(yīng)用的評(píng)估政策和措施，利用教育數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值，提前確定數(shù)據(jù)采集的類型與方式，并且根據(jù)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)出評(píng)估過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，準(zhǔn)確地解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、定位發(fā)展趨勢(shì)，使大數(shù)據(jù)在評(píng)估中得以良好的應(yīng)用。不僅如此，系統(tǒng)化評(píng)估還可以根據(jù)整個(gè)評(píng)估體系，制訂明確的目標(biāo)，促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平的不斷提高，形成數(shù)據(jù)的平時(shí)積累和分析，從大數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，統(tǒng)一規(guī)范數(shù)據(jù)的制定，統(tǒng)一系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和格式，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的無(wú)障礙共享。

3. 監(jiān)測(cè)化評(píng)估

大數(shù)據(jù)是一種資源，更是一種方法，大數(shù)據(jù)對(duì)高等教育評(píng)估的影響是巨大的，推進(jìn)了教育評(píng)估監(jiān)測(cè)的完善與實(shí)施。基于大數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)邀請(qǐng)海內(nèi)外評(píng)估專家進(jìn)行第三方評(píng)估，可以構(gòu)建監(jiān)測(cè)性評(píng)估平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施一系列評(píng)估措施。通過(guò)對(duì)高等教育評(píng)估的監(jiān)測(cè)，利用數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)采集功能，可以對(duì)學(xué)生學(xué)位論文的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格檢查，對(duì)其“假冒偽劣產(chǎn)品”采取“零容忍”的態(tài)度，端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。監(jiān)測(cè)性評(píng)估的實(shí)施，不僅能發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的預(yù)測(cè)與預(yù)警功能，還能對(duì)教育評(píng)估過(guò)程進(jìn)行監(jiān)管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，明確高等教育今后的發(fā)展方向和目標(biāo)，激發(fā)教育的活力。

五、結(jié) 語(yǔ)

邁向大數(shù)據(jù)時(shí)代的高等教育應(yīng)該聚焦國(guó)家重大戰(zhàn)略和發(fā)展需求，瞄準(zhǔn)科技前沿，加強(qiáng)科教協(xié)同、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化學(xué)位授權(quán)和學(xué)科專業(yè)布局，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，堅(jiān)持育人為本、立德樹人，深化高等教育教學(xué)模式改革，加快健全內(nèi)部質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督保障體系，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 [17 ]。網(wǎng)絡(luò)在線教育和大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程在大數(shù)據(jù)的驅(qū)動(dòng)下獲得了更為廣闊的應(yīng)用空間，挖據(jù)和采集到了更多的教育大數(shù)據(jù)，從根本上變革教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，創(chuàng)新了教育政策制定的方法 [18 ]?，F(xiàn)代技術(shù)也逐漸滲入到了高等教育的發(fā)展與人才培養(yǎng)中，大數(shù)據(jù)分析、新興教學(xué)模式、智慧平臺(tái)等多種技術(shù)在高等教育中慢慢普及。大數(shù)據(jù)為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育智慧化提供了時(shí)代機(jī)遇。因此，高校應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)遇，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)國(guó)情和高等教育的實(shí)際情況，培養(yǎng)開放性、包容性的大數(shù)據(jù)思維，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，以提升我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量，從而推進(jìn)高等教育的創(chuàng)新性與科學(xué)性。

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