基于創(chuàng)客教學(xué)理念探究小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板課堂構(gòu)建

朱玉華

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)受到學(xué)生與教師的高度重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率。本文主要就創(chuàng)客教學(xué)理念的概述與小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板課堂概述進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后針對(duì)創(chuàng)客教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板課堂構(gòu)建進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了課前準(zhǔn)備工作、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課后反饋評(píng)價(jià)等實(shí)施策略，最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的創(chuàng)客教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板課堂構(gòu)建，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教學(xué)理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；七巧板課堂；構(gòu)建

七巧板既是一種益智工具，也是一種小學(xué)生十分熟悉的益智玩具，因此，備受小學(xué)生青睞。在七巧板中蘊(yùn)含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)七巧板的擺放與組合，可以得出非常多的形態(tài)。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，智力發(fā)展不成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)這種思維性較強(qiáng)的學(xué)科常常覺(jué)得學(xué)習(xí)困難，以致于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。為了改變這一情況，教師可以利用七巧板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，七巧板不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造思維與想象力的鍛煉，還可以提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)客教學(xué)理念概述

創(chuàng)客教學(xué)理念的核心在于將腦中的創(chuàng)意想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生腦海中存在的許多事物，通過(guò)具體實(shí)踐將它們變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)并展示出來(lái)，而不是停留在腦中持續(xù)著幻想的虛無(wú)階段。創(chuàng)客教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)分享，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在具體教學(xué)中教師需要將創(chuàng)客教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容融合在一起，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板課堂概述

七巧板也叫做“智慧板”，是民間流傳下來(lái)的一種益智型玩具。它的原型是唐代的燕幾，原是文人喜愛(ài)的一種室內(nèi)游戲，后來(lái)不斷演變成拼圖板的益智游戲。

將七巧板運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有以下幾種特點(diǎn)：第一，課堂教學(xué)的直觀性。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上使用七巧板將圖形進(jìn)行拼裝與組合，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得直觀起來(lái)，有助于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)；第二，課堂教學(xué)的趣味性。七巧板是小學(xué)生十分熟悉的益智玩具，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生可以熟練操作，將七巧板拼裝組合成任何圖形，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)揮想象力，同時(shí)體會(huì)拼圖的樂(lè)趣，以提高課堂教學(xué)的趣味性；第三，課堂教學(xué)的思考性。教師在課堂中應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行拼圖，由最初的模仿到后期的一種圖形多種拼法，在拼圖時(shí)學(xué)生需要發(fā)揮想象力，在想象的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維；第四，課堂教學(xué)的實(shí)踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的七巧板拼圖主要是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組合圖形，這不僅體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，還有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、基于創(chuàng)客教學(xué)理念探究小學(xué)數(shù)學(xué)七巧板課堂構(gòu)建

（一）課前準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行課堂教學(xué)前教師應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)與詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確保在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的40分鐘內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)講解清楚。因此，教師必須合理規(guī)劃課堂教學(xué)時(shí)間。在備課時(shí)制定詳細(xì)的計(jì)劃，以教學(xué)目標(biāo)為方向，規(guī)劃課堂教學(xué)計(jì)劃。收集整理備課需要用的教學(xué)材料。借助七巧板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要采取相適應(yīng)的教學(xué)模式。例如，七巧板的來(lái)源，是通過(guò)向?qū)W校借，還是學(xué)生自己制作，抑或教師通過(guò)多媒體的投影儀向?qū)W生展示。教師可以選擇讓學(xué)生利用紙片制作七巧板，在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容前，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入七巧板設(shè)置的課堂教學(xué)情境中。在進(jìn)行情境導(dǎo)入時(shí)，教師不應(yīng)使用復(fù)雜繁瑣的圖形，從簡(jiǎn)單的圖形入手即可，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生。

（二）課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、通過(guò)分解圖形學(xué)習(xí)拼圖。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)入難，利用七巧板進(jìn)行教學(xué)也應(yīng)如此，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)分解圖形，通過(guò)分解圖形明白圖形的拼接方式，最終學(xué)會(huì)組合各種各樣的圖形。例如，教師利用多媒體投影儀向?qū)W生演示小貓的拼圖步驟，學(xué)生按照教師的引導(dǎo)一步一步完成，最終拼成小貓圖形。經(jīng)過(guò)分解練習(xí)后，學(xué)生學(xué)會(huì)了拼圖方法，教師給出幾個(gè)題目讓學(xué)生自己完成拼圖操作。例如，使用七巧板完成以下圖形的拼接，小狗、小船、小豬等。通過(guò)使用七巧板拼圖，鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力。

2、觀察創(chuàng)造。利用七巧板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生清楚七巧板操作的基本技巧，然后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)專題，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。例如，教師選擇某一專題，如動(dòng)物專題，讓學(xué)生對(duì)專題圖像進(jìn)行觀察與了解，然后圍繞專題內(nèi)容充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力涉及圖像，并將自己設(shè)計(jì)的圖像畫(huà)在紙上，舉辦七巧板拼圖比賽。在最短的時(shí)間內(nèi)拼出最多的圖形，且這些圖形都符合專題內(nèi)容者勝出，教師應(yīng)對(duì)獲勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新內(nèi)容。

3、小組合作比賽。在學(xué)生熟練掌握七巧板拼圖技巧的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作比賽，進(jìn)行綜合性的思維創(chuàng)造活動(dòng)。例如，教師以一首古詩(shī)作為專題，如柳宗元的《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。詩(shī)中有山、鳥(niǎo)、船等物，將學(xué)生分組后，小組成員進(jìn)行分工，每一位同學(xué)必須設(shè)計(jì)一種圖形，并將其組合出來(lái)，最終構(gòu)成詩(shī)中的情景。教師通過(guò)這種方法可以鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與合作精神。

（三）課后反饋評(píng)價(jià)

學(xué)生將自己完成的作品交給教師，教師通過(guò)了解后明確學(xué)生在創(chuàng)客教學(xué)理念下對(duì)七巧板應(yīng)用的掌握程度，教師應(yīng)主動(dòng)向小組組長(zhǎng)了解每一位組員的具體實(shí)踐情況，將學(xué)生的表現(xiàn)分析總結(jié)后，具有針對(duì)性的進(jìn)行完善與補(bǔ)充，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)是一門(mén)思維性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維發(fā)展不完善，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難，在教學(xué)中教師應(yīng)采用適合小學(xué)生的教學(xué)方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。七巧板是小學(xué)生喜歡的益智玩具，教師可以利用七巧板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力以及動(dòng)手操作能力。

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