中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建

劉文鳳

摘 要：德育管理工作在中等職業(yè)院校班主任日常學(xué)生管理工作的組織開(kāi)展過(guò)程中占據(jù)基礎(chǔ)地位，而切實(shí)做好“管育并重”德育模式在中等職業(yè)院校班主任學(xué)生管理工作過(guò)程中的引入運(yùn)用，對(duì)于保障和支持中等職業(yè)院校日?；瘜W(xué)生管理工作順利獲取到最佳預(yù)期效果，具備不容忽視的支持和保障作用，本文圍繞中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建，擇取兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校；班主任；“管育并重”德育模式；構(gòu)建

伴隨著我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)改革工作進(jìn)程的不斷加快，中等職業(yè)院校事業(yè)逐步引起了我國(guó)基層公民的廣泛密切關(guān)注，客觀上也誘導(dǎo)我國(guó)中等職業(yè)院校的基礎(chǔ)性教學(xué)工作組織開(kāi)展模式，在過(guò)去數(shù)年間也接連發(fā)生了顯著且深刻的演化變革。中等職業(yè)院校組織開(kāi)展學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)工作的基本目的，在于為一定歷史時(shí)期之內(nèi)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展事業(yè)的良好有序組織推進(jìn)，切實(shí)培養(yǎng)和輸出具備良好優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)性專業(yè)應(yīng)用實(shí)踐技能、基礎(chǔ)性道德素質(zhì)，以及身心健康素質(zhì)的專業(yè)性應(yīng)用人才。在中等職業(yè)院校德育工作的具體化組織開(kāi)展過(guò)程中，中等職業(yè)院校班主任教師本身占據(jù)著極其重要的教育工作實(shí)踐影響地位，且中等職業(yè)院校班主任教師，只有切實(shí)做好“管育并重”德育模式的建設(shè)和優(yōu)化工作，才能保障和支持我國(guó)中等職業(yè)院校班主任德育工作在具體組織開(kāi)展過(guò)程中，能夠較為順利地獲取到最佳預(yù)期效果。

一、中等職業(yè)院校班主任德育工作模式現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)有的歷史發(fā)展背景之下，我國(guó)絕大多數(shù)中等職業(yè)院校班主任教師在具體組織開(kāi)展針對(duì)目標(biāo)在校學(xué)生群體的德育教學(xué)工作過(guò)程中，大多傾向于堅(jiān)持并貫徹重視管理干預(yù)輕視教育督導(dǎo)的基礎(chǔ)性實(shí)踐活動(dòng)理念，因而在實(shí)際組織開(kāi)展的中等職業(yè)院校日?；嗉?jí)管理工作過(guò)程中，為保障和支持中等職業(yè)院校班級(jí)能夠長(zhǎng)期維持平穩(wěn)和諧的基本氛圍，班主任教師通常傾向于針對(duì)中等職業(yè)院校內(nèi)部現(xiàn)有的在校學(xué)生群體展開(kāi)無(wú)條件性的管理干預(yù)。

在現(xiàn)有的歷史發(fā)展演進(jìn)背景之下，受多元化主客觀因素的共同影響干預(yù)，中等職業(yè)院校在校學(xué)生群體，在自身實(shí)際參與開(kāi)展的日?；瘜W(xué)校生活體驗(yàn)行為過(guò)程中，通常會(huì)表現(xiàn)或者展示出類型多樣的基礎(chǔ)性不良行為習(xí)慣，因此，中等職業(yè)院校班主任教師想要切實(shí)保障和支持中等職業(yè)院校在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展，為中等職業(yè)院校在校學(xué)生構(gòu)筑和提供和諧穩(wěn)定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，維持中等職業(yè)院校內(nèi)部和中等職業(yè)院校班級(jí)內(nèi)部正常有序的環(huán)境氛圍，務(wù)必重視做好針對(duì)中等職業(yè)院校在校學(xué)生群體的德育教育督導(dǎo)工作。

在我國(guó)中等職業(yè)院校德育教育教學(xué)工作的具體化組織開(kāi)展過(guò)程中，中等職業(yè)院校班主任教師往往傾向于為學(xué)生制定和實(shí)施嚴(yán)格系統(tǒng)的管理制度，繼而針對(duì)中等職業(yè)院校在校學(xué)生群體的日常行為模式展開(kāi)系統(tǒng)性且針對(duì)性的干預(yù)督導(dǎo)，保障和支持我國(guó)中等職業(yè)院校內(nèi)部現(xiàn)有的在校學(xué)生群體，能夠順利獲取到最優(yōu)化的成長(zhǎng)發(fā)展。

二、中等職業(yè)院校班主任“管育并重”教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)用

在我國(guó)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育事業(yè)改革工作日漸深入組織開(kāi)展的實(shí)踐背景之下，中等職業(yè)院校班主任教師想要在自身實(shí)際參與實(shí)施的日?；瘜W(xué)生管理實(shí)踐工作過(guò)程中順利獲取到最佳預(yù)期效果，必須逐步將傳統(tǒng)的“重管輕教”德育工作組織開(kāi)展模式，轉(zhuǎn)化為具備充分現(xiàn)代化應(yīng)用特征的“管育結(jié)合”德育工作組織開(kāi)展模式。要在具體化組織開(kāi)展的中等職業(yè)院校班主任學(xué)生管理工作的實(shí)踐過(guò)程中，借由“管”與“育”的有效充分結(jié)合，在充分關(guān)注和干預(yù)中等職業(yè)院校在學(xué)生群體的日?；睦砬榫w表現(xiàn)狀態(tài)背景之下，為目標(biāo)學(xué)生群體針對(duì)性地開(kāi)展適當(dāng)表現(xiàn)程度的基礎(chǔ)性知識(shí)理念的教育督導(dǎo)干預(yù)，繼而保障和支持我國(guó)現(xiàn)有的中等職業(yè)院校在校學(xué)生群體，能夠切實(shí)獲取到良好優(yōu)質(zhì)的綜合性成長(zhǎng)發(fā)展。

舉例論之，中等職業(yè)院校班主任教師，在針對(duì)自身日常工作過(guò)程中遭遇的出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑或者是心理困惑的學(xué)生展開(kāi)教育疏導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在關(guān)注目標(biāo)學(xué)生實(shí)際具備的心理情緒感知體驗(yàn)狀態(tài)的條件下，結(jié)合中等職業(yè)院校目標(biāo)學(xué)生群體在自身實(shí)際學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，為學(xué)生針對(duì)性開(kāi)展恰當(dāng)合理的心理督導(dǎo)干預(yù)，支持中等職業(yè)院校在校學(xué)生群體，能夠切實(shí)采取有效措施解決自身實(shí)際遭遇的學(xué)習(xí)問(wèn)題和基礎(chǔ)心理困惑。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建論題，本文具體擇取中等職業(yè)院校班主任德育工作模式現(xiàn)狀分析，以及中等職業(yè)院校班主任“管育并重”教學(xué)模式的建構(gòu)應(yīng)用，兩個(gè)方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述，旨在為相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究人員構(gòu)筑和提供經(jīng)驗(yàn)性參考借鑒支持條件，切實(shí)做好“管育并重”德育模式在中等職業(yè)院校班級(jí)管理工作過(guò)程中的有效充分引入運(yùn)用，是支持和確保我國(guó)中等職業(yè)院校班主任管理工作順利獲取到最佳預(yù)期效果的重要前提條件。

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