初中政治教學模式中生活化思維的教學策略研討

王昌蓮

摘 要：在初中政治教學中其主要目的在于育人，通過教學活動來幫助學生樹立正確的思想觀念、形成良好的行為習慣、養(yǎng)成良好的道德品質，從而促使其在未來的生活中具有社會責任感及道德觀念，因此可以將初中政治教學的本質看作為學生生活奠定基礎的理念，為此以下在此觀點的基礎上提出政治教學在實際中可以采用的模式。

關鍵詞：生活化思維；初中政治；教學模式

一、應用生活化思維進行政治教學的作用

初中生集中力較差，接受新事物較快，其思維邏輯正處于養(yǎng)成階段，對抽象概念難以理解。在政治和經濟高速發(fā)展的今天，各種社會現象更是層出不窮，再加上現代初中生身處多媒體時代，網絡上的信息更是良莠不齊。為了能讓初中生抵御外界環(huán)境的誘惑，采用基于生活化思維的教學模式進行初中政治教學，不僅能夠提高學生的積極性，讓學生深刻地理解政治課程中的內容，還可以更好地培養(yǎng)學生的高尚素養(yǎng)。

二、應用生活化思維進行初中政治教學所需要遵循的原則

（一）在政治教學中融入時事

政治課程中一些內容具有一定的時間性，其在不同的時間段在學生生活中展現出的特點也有一定的區(qū)別，因此教師需要將時事融入教學中，使學生可以理解政治與生活之間的關系，避免盲目及過多應用時事內容，從而忽略了理論知識的教學。

（二）在政治教學中融入興趣

在實際中政治這門課程是與我們的日常生活息息相關的，比如電視上播出的新聞、周圍有趣的事件等，學生要善于把學過的知識運用到實際中，并且教師在教學中要學會挖掘其中有趣的話題，以便讓學生更容易理解政治知識，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生學習的興趣，這樣學生才會自發(fā)地去研究政治這門課程。

（三）在政治教學中融入愛國情懷

每一個獨立的個體在生活中都具有一定的社會責任，而愛國情懷影響著人對自己的國家是否具有認同感、歸屬感，這也決定了其是否會肩負起自身的責任。因此在政治教學中需要將此項內容融入課程中，對學生進行引導，先從愛自己的家鄉(xiāng)開始，將生活中的內容與政治進行聯系，做到由小及大，使學生可以慢慢學會如何愛國、怎樣愛國。

三、生活化思維在初中政治教學中應用的策略

（一）引用具體例子進行課堂教學

突破了傳統枯燥的政治課堂，教師應該學會采用具體例子來講解教材內容，激發(fā)學生學習政治的興趣。條件的局限性導致農村的初中生不可能有太多機會到其他地方去體會不同的風土人情，教師應該學會利用多媒體技術播放學生比較感興趣的人文、地理資源紀錄片，或者打印相關地方的風俗習慣圖片，由教師親自來講解風俗背后的故事。教師也可以立足于中國國情，講述京劇臉譜、四川變臉、唐山皮影戲、二人轉、大秧歌這樣的藝術形式來讓學生充分地感受到文化的差異性和獨特性。這樣的方式可以讓學生足不出戶就能進行一趟世界文化之旅，不僅拓寬了學生的視野，也使學生對世界文化有正確的理解，使初中政治更富有情趣，從而使初中政治教學達到更好的教學效果。

（二）結合生活情境引導學生探究

新課改背景下，初中政治教學不僅要培養(yǎng)學生掌握知識的能力，更重要的是要培養(yǎng)學生自主探究的能力。教師應該給予充足的時間和空間讓學生在社會生活中發(fā)現與教學內容相關的問題，并且能夠用理論知識分析該問題并解決問題，全面提高綜合素養(yǎng)和綜合能力。教師也可以組織實踐活動針對區(qū)域環(huán)境進行一次調查，引導學生自主掌握污染源以及污染的發(fā)展態(tài)勢。這樣學生不僅喜歡政治課，而且能夠學以致用，能讓學生在學習政治中體會到一種成就感，也能夠提升學生的時代感和使命感，這才是初中政治課的真正價值所在。

（三）引入輿論熱點培養(yǎng)學生責任感

為了引導學生樹立正確的是非觀念，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，在初中政治課堂中引入國內外時政或輿論熱點不失為一種可行的好辦法。比如在《做一個有責任的公民》一節(jié)中，就可以用“在大街上遇到青少年打架要不要阻止”這一話題讓學生進行討論。在上課前，老師可以將學生分為正方兩組進行辯論。在課堂上，學生可以通過收集與這些論點相關的案例，對自己的論點進行論證，最后由老師引出與教材相關的知識點。還可以借用“最美女教師”張麗莉的事跡，闡述張麗莉老師在失控汽車沖向學生時努力推開學生，自己卻被碾軋在車輪下的事跡。教師可以創(chuàng)設一個問題情境讓學生分析：張麗莉為什么這樣做？如果是你，你也會這樣做嗎？在初中政治課堂中引入生活中能夠接觸到的案例，使學生能夠在實際生活和學習中學會負責任，做好自己的事情并主動維護集體利益和榮譽。

（四）創(chuàng)造實踐的機會

通過實踐活動可以使學生將政治知識貫徹到實際的生活實踐中，從而加深學生對政治思想的理解，因此教師需要為學生創(chuàng)造實踐的機會，使其形成正確的價值觀念。例如，教師可以組織學生共同進行社會公益活動，在一些具有特殊意義的日子里開展對應的活動，像植樹節(jié)可以組織學生進行植樹等，從而提升學生的思想認識及社會理念，貫徹政治教學的目的。

（五）應用多種教學方法

在政治教學中教師不要只拘泥于一種教學模式，教師可以根據課程的內容選擇適當的教學措施，從而給教學帶來輔助的效果。例如，在課堂上，課本的知識過于抽象，單憑教師的講解不能完全使學生理解，這時候可以利用幻燈片等多媒體設備將其轉化為動感的形象讓學生了解，使課堂變得高效率、高水平。生活化思維可以幫助學生在學習的過程中對政治價值及思想理念進行理解，同時也可以使學生以政治思想的角度去分析在生活中存在的問題，從而使學生可以深刻理解政治與生活之間的關系。

初中政治教學中，生活化思維教學模式的運用解決了一些傳統教學模式中的問題，通過教學情境的生活化，調動學生參與課堂的積極性。同時，在政治教學中，要注重理論給生活實踐的結合，把原本枯燥的理論知識形象化、多樣化，使其趣味性增加，達到調動學生積極性的作用。因此將生活化思維的教學模式融入政治授課中可以對學生起到更好的教育作用。

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