以小組合作為載體 實現(xiàn)學(xué)生自主管理

吳萬峰

【摘 要】文章對班級管理模式進(jìn)行了初步探索和實踐——以小組合作為載體，實現(xiàn)學(xué)生自主管理。試圖通過新的班級管理理念和模式，調(diào)動所有班級成員參與班級管理的積極性，提高學(xué)生自我管理和自我教育的能力，促使學(xué)生各項素質(zhì)不斷提高。

【關(guān)鍵詞】自主管理；小組合作；班級

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0125-02

在班級管理中，單靠班主任一個人的力量和智慧是很難奏效的，如何發(fā)揮班級所有成員的積極性和主觀能動作用至關(guān)重要。筆者在深入反思以往班級管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以小組合作為載體，實施學(xué)生自主班級管理方式，從而有效地促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，同時也使學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到全面發(fā)展。

一、小組合作自主管理

小組合作自主管理，就是以班級內(nèi)所成立的各個學(xué)習(xí)小組都參與班級管理活動為基本形式，在明確各小組管理職責(zé)的前提下，對班級實施合作管理活動，能調(diào)動所有學(xué)生參與班級管理，使學(xué)生積極表現(xiàn)自我和發(fā)揮才干，在合作管理中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，并產(chǎn)生濃厚的自豪感和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，從而形成一股強(qiáng)大的凝聚力，促使班集體內(nèi)達(dá)到了一種“人人參與管理，人人爭當(dāng)主人；我為小組做貢獻(xiàn)，我為班級爭光彩”的良好境界。

二、學(xué)生自主管理的操作過程

在實施班級學(xué)生自主管理之前，首先要做好對班級學(xué)生的調(diào)查工作，為成立班級合作學(xué)習(xí)小組做好鋪墊。筆者采用了觀察詢問法和問卷調(diào)查法，在學(xué)生入學(xué)后對每位學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致地觀察和了解，逐個分析學(xué)生的原有素質(zhì)，如思想狀況、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、興趣特長、生活習(xí)慣、家庭情況及在校表現(xiàn)等，以便完成摸底準(zhǔn)備工作。摸底準(zhǔn)備工作結(jié)束，就可以具體實施。

1. 成立班級學(xué)習(xí)合作小組，分配任務(wù)

班主任就所掌握的摸底情況做出統(tǒng)籌安排，將全體學(xué)生分成9個合作學(xué)習(xí)小組。一是合理搭配。6～7人一組，小組人員的搭配要注意男女比例、性格互補(bǔ)、成績互補(bǔ)，由不同能力、性格、成績和相同情趣、特長、習(xí)慣的學(xué)生組合而成。二是科學(xué)分工。給每個小組成員安排一項職務(wù)，并選出一個組長負(fù)責(zé)全面工作，其他組員從周一到周五輪流值日，教師印發(fā)了小組日志，要求學(xué)生每天做好記載，有情況立即報告。

總體上說，9個小組的綜合實力相對均衡，而且分工明確，職責(zé)分明，不僅使每位學(xué)生都參與了班級管理，做到人人有事做，人人展示才能，促成全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，更重要的是能使每個管理小組可以在同一起跑線上相互競爭、相互合作、相互提高，營造良好的班級氛圍。

2. 依“法”治班，促良好班風(fēng)形成

一是給學(xué)生參與決策的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生管理的主動性。班級管理制度是把學(xué)校的規(guī)章制度具體化，具有較強(qiáng)的可行性，促進(jìn)班級工作有據(jù)可依、有章可循，做到依“法”治班。 班級學(xué)習(xí)合作小組成立后，班委就要組織全體學(xué)生集體討論，制定符合全體學(xué)生意愿的班級公約，即“班規(guī)”，要求大家信守諾言，嚴(yán)格遵守，不得違反。各小組也要圍繞“班規(guī)”并結(jié)合小組實際情況制定小組條約，即“組規(guī)”，時刻約束本組成員守“法”，如有違反紀(jì)律的，及時予以處罰。這樣，各小組在管理中就有“法”可依，執(zhí)“法”治班了，在處理問題上就會做到“公正、公平、合理、信服”。只有這樣，班內(nèi)的違紀(jì)現(xiàn)象才會明顯減少，學(xué)生的素質(zhì)才會逐步提高，良好的班風(fēng)才能逐漸形成。

在運行過程中，班委首先要樹立強(qiáng)烈的集體觀念和全局思想，要以班集體的利益為主，時刻關(guān)心班集體，尤其要加強(qiáng)對各小組管理工作的實時指導(dǎo)和監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚(yáng)，看到缺點立即糾正，使班級管理工作始終處于良好的運行狀態(tài)。各組長必須接受班委的督查，同時要嚴(yán)格履行管理權(quán)利和本小組所規(guī)定的各項工作職責(zé)，切實抓好并認(rèn)真完成各項工作任務(wù)，在管理中尤其要注重與其他小組的合作，各組組長要帶領(lǐng)組員主動而虛心地向其他小組取經(jīng)，取長補(bǔ)短，改進(jìn)本組的管理方法。

二是給予所有學(xué)生參與班級管理的機(jī)會。在班里，人人都是管理者，人人又都是被管理者，人人有事做，事事有人做，盡可能讓更多的學(xué)生參與，使每一名學(xué)生在班級中都有對整體負(fù)責(zé)的意識。

三是形成多層次的管理方式。班里建立班委會，各自負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)，班長為常務(wù)班長，每天還有兩名值日班長，負(fù)責(zé)當(dāng)天全面事務(wù)，督促各班干部積極做好本職工作。3名組長分別管學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，對相關(guān)的班委會干部負(fù)責(zé)；每節(jié)課情況由當(dāng)堂課的課代表負(fù)責(zé)。另外，各組間相互監(jiān)督、檢查。比如，上交作業(yè)本組檢查、收齊后，再由下一組的組長查收，并且由值日班長、課代表抽查，如果有沒完成、沒簽字或應(yīng)付的，就及時交給課代表通報扣分情況，由課代表督促其完成并且把名單報給老師。這樣，每件事都有多人、多層次管理，形成一道網(wǎng)，避免違紀(jì)事情的發(fā)生，也便于班主任及時了解、處理突發(fā)情況。

四是加強(qiáng)小組內(nèi)部管理。各組都有一名組長負(fù)責(zé)組內(nèi)全面事務(wù)，并成立小組委員會，做好小組日志的記載，及時把加、減分的情況在組內(nèi)進(jìn)行通報。小組進(jìn)行相應(yīng)的獎懲機(jī)制，根據(jù)每天表現(xiàn)，由小組委員會決定獎罰優(yōu)劣；小組還有權(quán)對其座位在組內(nèi)進(jìn)行調(diào)整。

3. 督查到位，重實際效果

除了制訂必要的“班規(guī)”外，還應(yīng)有一套完善的督查和綜合評價機(jī)制，促使各小組在合作管理中按章辦事，極力維護(hù)班集體的各種利益，有效推動班集體的進(jìn)步，促成良好班風(fēng)的形成。同時，還能使各小組成員嚴(yán)格自勵，培養(yǎng)了良好的品德和習(xí)慣，增強(qiáng)了競爭意識和進(jìn)取精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

實行實時督查一般可以采用班委督查、小組督查和交叉督查等方法，盡量做到檢查仔細(xì)、指導(dǎo)有方、處理合理、評價公正。對于學(xué)習(xí)合作小組，每周可根據(jù)得分評出2～3個優(yōu)秀小組，并給予獎勵。我們還根據(jù)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況制定了加分和扣分標(biāo)準(zhǔn)，具體由值日班長負(fù)責(zé)記載，常務(wù)班長總結(jié)、在教室前面黑板上予以公布。在評價過程中既要以尋找“閃光點”的形式來肯定每位學(xué)生的管理實績，讓他們體驗到成功的喜悅，又要用“批評與自我批評”的方式客觀指出他們在管理工作中存在的缺陷，讓他們坦然面對自己的失敗。

4. 匯報交流總結(jié)，促效率提高

班委和各小組應(yīng)建立相應(yīng)的總結(jié)匯報制度，及時對本委、本小組、本人的管理工作情況做出實事求是的總結(jié)，客觀地指出工作中的得失。例如，在每天下午學(xué)生做眼保健操時，值日班長將一天的情況予以公布，開展總結(jié)匯報工作一定要落到實處，不能搞形式主義，要指出成績和問題，并具體到組、人。這樣老師能全面了解和掌握班級管理的實際情況和最新管理動態(tài)，針對薄弱環(huán)節(jié)嚴(yán)格規(guī)范管理，提高管理實效。

三、學(xué)生自主管理在班集體建設(shè)中的效果

1. 學(xué)會了交流合作，培養(yǎng)自我管理能力

在班級管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部，每個人都要對小組負(fù)責(zé)，極力維護(hù)小組的榮譽(yù)和利益。這就促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，并積極與同伴合作。小組合作自主管理模式，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主、建設(shè)性地開展自我管理，自我教育。雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但老師可引導(dǎo)學(xué)生在挫折中學(xué)會自我調(diào)控、自我勉勵、自主思考、自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2. 增強(qiáng)了競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境中，不敢松懈，又樂于進(jìn)取，能更努力地改變自我、超越自我、展示自我，努力為小組爭光；在競爭中，同組學(xué)生也會時常督促、幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其他工作。在競爭的壓力下，小組全體成員同心同德，形成合力，促進(jìn)了班級管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

3. 培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生自主管理班級，強(qiáng)調(diào)在合作中競爭，在競爭中合作。每一個成員、每一個小組都能為實現(xiàn)小組及班級的目標(biāo)盡心盡力、通力合作、發(fā)揮特長、力爭上游。這種良性的競爭機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生自主管理班級模式，充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，尊重了管理、學(xué)習(xí)主體的平等性，強(qiáng)化了群體合作意識，激發(fā)了學(xué)生參與管理的熱情，使他們充分地自我挖掘潛能，學(xué)會合作、學(xué)會管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭、學(xué)會自勵，真正做到全面發(fā)展。

（編輯：楊 迪）endprint