高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力

【摘 要】“學(xué)貴有疑”是我國(guó)古代教育家的普遍主張，有問(wèn)題的課才算一節(jié)成功的課，有質(zhì)量的問(wèn)題是學(xué)習(xí)課文的先導(dǎo)。隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)又提出了更高的要求，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文課文的內(nèi)容自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，也可以運(yùn)用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生深入理解語(yǔ)文課文的中心思想，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；提出問(wèn)題

當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，為學(xué)生多提出一些自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出一兩個(gè)中心問(wèn)題，不但能把其他學(xué)生的注意力、思維力、記憶力、想象力等各種閱讀理解所需的積極心理因素聚集到一兩個(gè)“焦點(diǎn)”上，而且容易誘發(fā)認(rèn)知沖突，引起爭(zhēng)論，產(chǎn)生一種“一石激起千層浪”的效應(yīng)。

構(gòu)建開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，驅(qū)使學(xué)生自主提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生自主解決的問(wèn)題能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的重要性

創(chuàng)新人才最重要的特征不是掌握更多的已有知識(shí)，而是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)和解決問(wèn)題，從而具有獲取新知識(shí)和利用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。高中語(yǔ)文知識(shí)比較乏味和枯燥，學(xué)生一時(shí)會(huì)難以理解和掌握，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解不透徹，不明確語(yǔ)文課文的主旨，同時(shí)，忽視為學(xué)生提供提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，很難集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能快速掌握文章中所滲透的寓意，學(xué)生沒(méi)有提出問(wèn)題的意識(shí)，不懂得自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直接降低學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)于這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要改變以往的教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，為學(xué)生多創(chuàng)造一些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，同時(shí)，運(yùn)用探究式教學(xué)法，驅(qū)使學(xué)生自主解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)探究語(yǔ)文課文中的中心思想，在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而自主解決問(wèn)題，快速掌握語(yǔ)文知識(shí)所蘊(yùn)含的寓意，并對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生提問(wèn)能力和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而全面掌握和理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)而最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的重要性。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力

1.創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師要注重創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的教學(xué)情境，組織學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文課文的內(nèi)容提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，勇于表達(dá)出自己的想法，營(yíng)造活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不再沉悶，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣，在提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠活躍學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建開(kāi)放性的課堂，輕松理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生勇于表達(dá)自己的對(duì)文章的見(jiàn)解，并自主解決所提出的問(wèn)題，以便于學(xué)生全面掌握課文的所滲透的主旨，在探索問(wèn)題答案的過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，又逐步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用探究式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極運(yùn)用探究式教學(xué)法，組織學(xué)生探究課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望，積極主動(dòng)提出問(wèn)題，要求學(xué)生小組討論共同解決問(wèn)題，形成寬松活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生不在感覺(jué)語(yǔ)文教學(xué)乏味枯燥，逐漸形成提出意識(shí)，鍛煉全體學(xué)生解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生樂(lè)于提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，教師應(yīng)用探究式教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容理解的更透徹，快速掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，與此同時(shí)，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的欲望，從而逐漸提高學(xué)生自主解決問(wèn)題和自主探究能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)實(shí)踐中，如何進(jìn)行有效地教學(xué)，提高學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為教師面對(duì)并希望解決的問(wèn)題。高中語(yǔ)文教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生有信心提問(wèn)，不害怕出錯(cuò)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和自信心，使學(xué)生敢于表達(dá)出自己的想法，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還有勇氣提問(wèn)題，消除學(xué)生緊張和畏懼的心理，擺脫所有負(fù)面的情緒，積極主動(dòng)解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)出教師運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言是非常重要的。例如：在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出問(wèn)題，并要求學(xué)生自主解決問(wèn)題，使學(xué)生有自信心解決一系列的問(wèn)題，積極思路教學(xué)內(nèi)容，在解決問(wèn)題的過(guò)程中明確課文的中心思想，以及作者所抒發(fā)的情感，和所運(yùn)用到的修辭手法和敘述方法，由此說(shuō)明，教師給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定是非常重要的，驅(qū)使學(xué)生勇于提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更加有自信心解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的教學(xué)情境、運(yùn)用探究式教學(xué)法、并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入到語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)提出問(wèn)題，充分發(fā)表自己的想法，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生自主解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，深入理解語(yǔ)文知識(shí)，快速掌握教學(xué)內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈沉沉.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，2016

[2]孫娜.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015

【作者簡(jiǎn)介】

陳嬌，學(xué)歷：本科，職稱：中教二級(jí)，從教7年，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint