“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的寫(xiě)作與寫(xiě)作教學(xué)研究

陳健

摘要：在當(dāng)今“信息大爆炸”的時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育的各個(gè)角落。與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系也越來(lái)越密切，給傳統(tǒng)寫(xiě)作帶來(lái)了巨大的沖擊。本文分析了當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)寫(xiě)作的弊端與詬病，重點(diǎn)介紹了信息技術(shù)下寫(xiě)作教學(xué)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，要注重素材的積累，更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，加強(qiáng)師生交流，拓寬寫(xiě)作交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。但網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，也要注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀念的正確引導(dǎo)，避免學(xué)生誤入“歧途”。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 寫(xiě)作 寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）23-0116-02

一、 新課標(biāo)下寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改的背景下，寫(xiě)作教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為寫(xiě)作提出了新的要求：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！薄胺e極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)作性表達(dá)，展現(xiàn)交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)。”由此可見(jiàn)，課標(biāo)越來(lái)越重視學(xué)生自主創(chuàng)新的寫(xiě)作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作要來(lái)源于生活，貼近生活，表達(dá)自己的真情實(shí)意，不矯揉造作，作文創(chuàng)作不“假大空 ”而是更遵循自我。在生活和學(xué)習(xí)中多方面積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。

（一）學(xué)生寫(xiě)作的現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)如此要求，但實(shí)際寫(xiě)作狀況仍然不盡如人意。學(xué)生對(duì)作文本身就存在一股抵觸情緒，無(wú)論是中小學(xué)生，還是高中生，他們對(duì)作文的厭煩和抵觸情緒，不會(huì)因?yàn)槟昙?jí)的升高而減弱。面臨此種教學(xué)狀況，老師也有種無(wú)力感。學(xué)生把寫(xiě)作文看成是負(fù)重前行，對(duì)作文根本提不起興趣。一些學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，語(yǔ)言乏味，邏輯混亂。

（二）教師教學(xué)的現(xiàn)狀

教師寫(xiě)作教學(xué)往往都是一板一眼的教學(xué)方式：教師命題——教師分析——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改。教師往往喜歡用范文講授作文課，按不同文體進(jìn)行分類(lèi)講解，這種教學(xué)方法省時(shí)易操作。但也存在著弊端，它把教師和學(xué)生獨(dú)立于一個(gè)空間內(nèi)進(jìn)行授課，切斷與外界的聯(lián)系，教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重對(duì)寫(xiě)作理論知識(shí)的灌輸，要求學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行模仿記憶，通過(guò)大量的練習(xí)達(dá)到熟能生巧的地步，在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)教師提供的范文寫(xiě)成一篇文章。這樣說(shuō)理式的課堂無(wú)疑是封閉的，根本吸引不了學(xué)生的興趣。學(xué)生寫(xiě)成的作文，基本是閉門(mén)造車(chē)，毫無(wú)新意。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下寫(xiě)作教學(xué)面臨的機(jī)遇

（一）網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作與寫(xiě)作教學(xué)

1.網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的興起

上個(gè)世紀(jì)90年代，信息技術(shù)崛起。信息技術(shù)主要指的是能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、儲(chǔ)蓄和呈現(xiàn)的一類(lèi)技術(shù)。其中應(yīng)用在教育領(lǐng)域的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)等。網(wǎng)絡(luò)的受眾群體可謂是越來(lái)越廣。互聯(lián)網(wǎng)在不經(jīng)意間已滲透到人們的生活里，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作也隨之興起。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的定義說(shuō)法不盡相同。大體上指的是以互聯(lián)網(wǎng)和電腦為基礎(chǔ)寫(xiě)作工具，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文字作品，是一種新興的寫(xiě)作形式。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作可以隨性而寫(xiě)，寫(xiě)自身經(jīng)歷，他人情感，嬉笑怒罵，無(wú)人拘束。

2.學(xué)生參與的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作

網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的層出不窮，致使網(wǎng)絡(luò)作品初成氣候。網(wǎng)絡(luò)與生活的關(guān)系越來(lái)越密切，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)總是充滿著探索欲。尤其是安妮寶貝、韓寒、郭敬明等作家更是借網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步擴(kuò)大了影響力，他們的作品，內(nèi)容新穎，構(gòu)思巧妙，吸引了大批的粉絲，而這些粉絲大部分都是初高中生。作者最開(kāi)心的事莫過(guò)于作品受到讀者的歡迎，而網(wǎng)絡(luò)恰好為作者和讀者提供了這一良好的平臺(tái)。讀者可以在網(wǎng)上直接表達(dá)對(duì)作品的喜愛(ài)之情，作者與讀者可以直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通。作者、作品、讀者，三者實(shí)現(xiàn)零距離互動(dòng)，這種寫(xiě)作環(huán)境是學(xué)生們所推崇的。

3.寫(xiě)作教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的聯(lián)系

在以往的寫(xiě)作課堂上，由于教師往往都是使用“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式，以“課本為中心”“以教師為主導(dǎo)”學(xué)生參與度不夠，致使課堂氣氛不活躍，學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)，教師教學(xué)困難，寫(xiě)作教學(xué)陷入僵局。因此，僵化的寫(xiě)作課堂急需一股清泉的注入。新鮮的事物總是能引起學(xué)生的注意，學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)的海洋中遨游，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上閱讀作品，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表觀后感，甚至?xí)凶约喝?chuàng)作的欲望。學(xué)生有想寫(xiě)的沖動(dòng)，教師就要充分把握利用，把網(wǎng)絡(luò)這個(gè)學(xué)生喜歡的平臺(tái)引入課堂，同時(shí)也就把學(xué)生的這種寫(xiě)作熱情帶到了課堂上來(lái)。把網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的氣氛帶到課堂，把娛樂(lè)興趣轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作興趣。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息資源與寫(xiě)作教學(xué)

1.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)， 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

美國(guó)心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是諸如等級(jí)或往后的競(jìng)爭(zhēng)便利等外來(lái)目標(biāo)?！迸d趣是最好的老師，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的奧秘。網(wǎng)絡(luò)能夠吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)了全方位的視聽(tīng)覺(jué)場(chǎng)景畫(huà)面，能激發(fā)學(xué)生們的興趣，展開(kāi)想象的空間，運(yùn)用圖文聲像為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象逼真的教學(xué)情境，解放學(xué)生的寫(xiě)作靈感，正確引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作方向。

2.提供豐富的寫(xiě)作資源，開(kāi)拓廣闊的寫(xiě)作平臺(tái)

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。假如，學(xué)生的腦海里沒(méi)有豐富的寫(xiě)作素材，心目中沒(méi)有真實(shí)的感受。在寫(xiě)作過(guò)程中，必將是無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)病呻吟。學(xué)生們應(yīng)該把眼光放到大千世界，開(kāi)闊視野，充分觀察世界，在寫(xiě)作前積極收集、整合、消化素材，才能在寫(xiě)作時(shí)做到胸有成竹。寫(xiě)作素材可謂是寫(xiě)作教學(xué)的核心，而網(wǎng)絡(luò)恰好是一個(gè)容納海量信息的大容器?；ヂ?lián)網(wǎng)素材豐富多彩，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱各種文章。網(wǎng)絡(luò)為寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，改變了作文素材匱乏、才思枯竭的現(xiàn)狀，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，做到了“秀才不出門(mén)便知天下事”。

3.賦予自由的發(fā)表空間，拓寬交流渠道

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富多彩的交流環(huán)境，使學(xué)生在交流與討論中自主地構(gòu)建寫(xiě)作知識(shí)體系，增強(qiáng)了寫(xiě)作能力。利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生們有了大量的素材積累，對(duì)寫(xiě)作也有了新的理解。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，面對(duì)素材的整合，思想的深度，對(duì)作文的理解，都存在著或多或少的問(wèn)題。面對(duì)這些疑惑，學(xué)生們迫切希望得到解決。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的寫(xiě)作素材已有了量的積累，對(duì)寫(xiě)作的理解也與之前大不相同。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下寫(xiě)作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及解決方案

（一）面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，把握正確方向

網(wǎng)絡(luò)世界不同于書(shū)本世界，精華與糟粕并存。網(wǎng)絡(luò)信息、影視作品、報(bào)紙雜志，把學(xué)生帶入一個(gè)無(wú)所不有的奇幻世界。同時(shí)，各類(lèi)不良信息蜂擁而至，網(wǎng)絡(luò)不良誘惑迎面而來(lái)。網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)作品中存在著大量不良思想傾向的作品，比如“厭學(xué)”“仇富”心理的存在，真善美的價(jià)值取向被扭曲，變得丑陋不堪，歪曲了人們的審美。這種違背道德的審美觀念中不乏暴力、色情等消極因素的存在，恰好迎合了青少年青春期叛逆心理，如不加以控制，后果不堪設(shè)想。

因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生辯證地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，不要一味沉迷，恰如其分地使用網(wǎng)絡(luò)材料，善于辨別真?zhèn)?，去粗取精，不被虛假訊息迷惑。做好學(xué)生的思想工作，告誡學(xué)生不去瀏覽不良信息網(wǎng)站，不去玩網(wǎng)絡(luò)游戲，牢記網(wǎng)絡(luò)規(guī)則。用一種健康綠色的心態(tài)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，不竊取他人作品，使用文明用語(yǔ)。謹(jǐn)慎對(duì)待網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作素材，認(rèn)真篩選，點(diǎn)滴積累，不走馬觀花。

（二）對(duì)于網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，要樹(shù)立正確價(jià)值觀

傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中，教師在作文本上的單調(diào)的紅勾勾點(diǎn)評(píng)已成為過(guò)去。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式也隨之出現(xiàn)。網(wǎng)上跟帖作為一種特殊的評(píng)價(jià)方式，彰顯了巨大的話語(yǔ)權(quán)與批評(píng)效果。大到一整篇網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)，小到一個(gè)“好”字都能成為一次跟帖。它給予網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作者巨大的影響，但是跟帖的質(zhì)量也遭到了質(zhì)疑。在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)中，跟帖更傾向于語(yǔ)言的戲謔趣味，有時(shí)更是即興而作，或一時(shí)意氣用事，甚至偏離正確的價(jià)值觀軌道，形成一種低俗趣味，毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)。

在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生很樂(lè)意運(yùn)用跟帖的方式來(lái)進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，但是其往往是樂(lè)趣使然。學(xué)生的寫(xiě)作能力與跟帖效果往往不成正比。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)能創(chuàng)作出精妙的作品，但在評(píng)價(jià)他人作品時(shí)，卻未必獨(dú)具一格。跟帖往往趨于一種同化。學(xué)生沒(méi)有自己的見(jiàn)地，喜歡沖動(dòng)地跟隨他人的身后喝彩叫好。網(wǎng)絡(luò)賦予學(xué)生平等評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，卻也帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)方式的問(wèn)題。目前，正是學(xué)生塑造人生觀、價(jià)值觀的主要時(shí)期，很容易受到社會(huì)輿論的影響，容易被不正確的價(jià)值觀念誤導(dǎo)，使學(xué)生誤入歧途。

（三）注意技術(shù)的更新恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)的實(shí)際效果

網(wǎng)絡(luò)的更新令人應(yīng)接不暇。微有不慎便會(huì)跟不上網(wǎng)絡(luò)的腳步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，辦公、上班、教學(xué)都已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代始終影響著寫(xiě)作教學(xué)。教師與學(xué)生都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，隨時(shí)隨地更新教學(xué)思想，避免寫(xiě)作教學(xué)陷入僵局。

在課堂上，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的熱忱。教師在寫(xiě)作課堂上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)思維。如果教師固步自封，不及時(shí)更新自己的教學(xué)思想，就會(huì)造成巨大的損失，喪失網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，僅僅滯留在對(duì)網(wǎng)絡(luò)機(jī)械簡(jiǎn)單的操作上。課件流于形式，大多是把教案知識(shí)點(diǎn)羅列到大屏幕上，毫無(wú)新意可言，就無(wú)法吸引學(xué)生注意，教學(xué)效果可想而知。同樣，如果過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的新鮮感，結(jié)果也會(huì)得不償失。

寫(xiě)作來(lái)源于生活?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的寫(xiě)作教學(xué)，執(zhí)教者要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源打破課堂與學(xué)校的局限，把寫(xiě)作置于更廣闊的社會(huì)生活層面。積極提高自身的寫(xiě)作素養(yǎng)，選擇性地把與寫(xiě)作密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入寫(xiě)作課堂中?？偠灾?，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的寫(xiě)作課堂上，要求執(zhí)教者不斷更新教學(xué)思想，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上好每一堂寫(xiě)作課。正視網(wǎng)絡(luò)為寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，針對(duì)其弊端，作出審視和討論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

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責(zé)任編輯：孫 瑤