沉浸式漢語(yǔ)教學(xué)在法國(guó)的應(yīng)用

摘 要：沉浸式教學(xué)法通過講授非語(yǔ)言學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生自然進(jìn)入情景，習(xí)得或無(wú)意識(shí)習(xí)得目的語(yǔ)，獲得接受和產(chǎn)出性技能。近年來，沉浸式教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中越來越受關(guān)注。法國(guó)中學(xué)的漢語(yǔ)國(guó)際班自2008年開設(shè)以來，一直采取沉浸式漢語(yǔ)教學(xué)法，用漢語(yǔ)教授數(shù)學(xué)。通過漢語(yǔ)的跨學(xué)科使用，提升學(xué)生的漢語(yǔ)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生熟悉中國(guó)文化。這樣的教學(xué)是兩個(gè)學(xué)科之間的銜接點(diǎn)，有助于增強(qiáng)學(xué)生這兩門學(xué)科的能力。

關(guān)鍵詞：沉浸式教學(xué)法 對(duì)外漢語(yǔ) 法國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際班

一、引言

沉浸式教學(xué)法于上世紀(jì)60年代起源于加拿大，指隔斷母語(yǔ)的影響，讓學(xué)生“浸泡”在純外語(yǔ)環(huán)境中習(xí)得外語(yǔ)。沉浸式教學(xué)法的重要措施就是用外語(yǔ)學(xué)習(xí)其他科目，語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在學(xué)科學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中，第二語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言，是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言媒介和工具。沉浸式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是S.D.Krashe二語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)言輸入假說，P.Jackson的隱性課程和D.Hymes的語(yǔ)言交際能力。

二、法國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)

沉浸式教學(xué)法最先在加拿大魁北克自治省的圣蘭伯特學(xué)區(qū)應(yīng)用于法語(yǔ)教學(xué)，后來廣泛應(yīng)用于美國(guó)、澳大利亞以及新加坡等國(guó)的二語(yǔ)教學(xué)。近年來，隨著漢語(yǔ)在國(guó)際教育領(lǐng)域的強(qiáng)勢(shì)崛起，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也開始關(guān)注、采用和推廣這種教學(xué)法。

漢語(yǔ)已成為法國(guó)發(fā)展最快的外語(yǔ)教育，在法國(guó)有超過10萬(wàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，其中近半數(shù)是中學(xué)生。根據(jù)法國(guó)漢語(yǔ)督學(xué)白樂桑（Bellassen）提供的數(shù)據(jù)1，2015～2016年，共有44227名中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，而在2004～2005只有9328人，10年之內(nèi)增加了400%。

雖然漢語(yǔ)在法國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)排行榜的排名從第9位升到第5位，但是，學(xué)校體制中的漢語(yǔ)課主要是選修課或興趣課。以漢語(yǔ)為第一外語(yǔ)的中學(xué)生主要分布在2008年以來開設(shè)的漢語(yǔ)國(guó)際班內(nèi)。目前，國(guó)際班的數(shù)量已經(jīng)突破40個(gè)，分散在10個(gè)學(xué)區(qū)，2015～2016年共有1973位學(xué)生。漢語(yǔ)國(guó)際班的學(xué)生以沉浸式教學(xué)法學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，與其他國(guó)際班（法國(guó)中學(xué)體制內(nèi)共有15個(gè)語(yǔ)種的國(guó)際班）不同的是，漢語(yǔ)國(guó)際班除了漢語(yǔ)和漢語(yǔ)文學(xué)課外，還使用漢語(yǔ)教授數(shù)學(xué)，每周5～6課時(shí)，中國(guó)老師和法國(guó)老師各承擔(dān)一半課時(shí)，中國(guó)老師由國(guó)家漢辦派遣。其他國(guó)際班用二語(yǔ)教授的是歷史和地理。學(xué)生既要達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科要求，又要鞏固和提升自己的漢語(yǔ)能力，畢業(yè)時(shí)Bac考試（高中業(yè)士會(huì)考）文憑上會(huì)帶有漢語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)識(shí)。

三、用漢語(yǔ)教授數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）為什么用漢語(yǔ)教數(shù)學(xué)？

首先，數(shù)學(xué)的客觀性使得學(xué)生可以依賴語(yǔ)境（學(xué)科內(nèi)容）理解高于自己能力的外語(yǔ)輸入，可以反復(fù)和自然地接觸漢語(yǔ)，并用漢語(yǔ)進(jìn)行師生和生生交際活動(dòng)。

其次，數(shù)學(xué)的普遍性使得各種主題的研究成為可能，如歷史（例如古代數(shù)學(xué)）、經(jīng)濟(jì)（數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計(jì)）、概率及其使用（生命科學(xué)、地球科學(xué)和醫(yī)藥學(xué)等）、建筑（比如黃金分割）、天文、高新技術(shù)等。

（二）用漢語(yǔ)教授數(shù)學(xué)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的幫助

語(yǔ)言不再是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)對(duì)象，而是變成了進(jìn)行有效溝通的載體，學(xué)生能用外語(yǔ)來交流非語(yǔ)言學(xué)科的相關(guān)主題。

通過精心挑選的主題（對(duì)于話語(yǔ)和背景的理解、實(shí)驗(yàn)、猜想、探索研究途徑、溝通獲得的結(jié)果，對(duì)結(jié)果的評(píng)論），幫助學(xué)生掌握接受外語(yǔ)（閱讀和聽力）和表達(dá)外語(yǔ)（持續(xù)互動(dòng)中的口語(yǔ)、寫作）的能力。但要注意減少數(shù)學(xué)的專有術(shù)語(yǔ)，使用簡(jiǎn)單容易理解的詞語(yǔ)，使它們不構(gòu)成學(xué)生發(fā)言的障礙。數(shù)學(xué)比外語(yǔ)好的學(xué)生，講話時(shí)會(huì)比在語(yǔ)言課上更大膽。

利用數(shù)學(xué)軟件（動(dòng)態(tài)幾何、代數(shù)、電子表格）可以很容易激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)。況且，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒑屯ㄐ偶夹g(shù)（資料搜集時(shí)使用外語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源、播客、視頻），也有助于延長(zhǎng)接觸外語(yǔ)的時(shí)間。

促進(jìn)學(xué)生掌握經(jīng)常使用短語(yǔ)和特殊的概念（原因、后果等）。如：關(guān)于上下級(jí)的短語(yǔ)、比較級(jí)和最高級(jí)、推理和論證、必要條件“應(yīng)該”、充分條件“足以”、疑問句、表示猜想的短語(yǔ)“似乎”“如果……那么……”、使用復(fù)合句（有連接詞）、描述幾何對(duì)象、與幾何結(jié)構(gòu)相關(guān)的說明、數(shù)字和數(shù)量等。

（三）用漢語(yǔ)教授數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助

通過另一種語(yǔ)言和另一種文化的棱鏡發(fā)現(xiàn)或重新發(fā)現(xiàn)某些概念，能使學(xué)生的注意力和興趣得到加強(qiáng)。外語(yǔ)比數(shù)學(xué)好的學(xué)生會(huì)覺得更自在，從而獲得自信。

通過其他國(guó)家特定的方法了解數(shù)學(xué)概念，能讓學(xué)生用不同的方法領(lǐng)會(huì)這些概念。例如，在盎格魯—撒克遜國(guó)家和中國(guó)，分?jǐn)?shù)被系統(tǒng)分解為一個(gè)整數(shù)與一個(gè)小于1的分?jǐn)?shù)的和。

某些語(yǔ)言的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)形象、生動(dòng)的特點(diǎn)為它們所指稱的對(duì)象提供了更多的含義。通常定義直接體現(xiàn)在單詞中（這樣的例子比比皆是：漢語(yǔ)中suanfǎ（算法）的字面意思是“計(jì)算的方法”，而這個(gè)詞的法語(yǔ)詞源無(wú)法看出這一點(diǎn)）。

（四）沉浸式漢語(yǔ)教學(xué)具有多重文化層面

用漢語(yǔ)教數(shù)學(xué)為學(xué)生提供了許多加深了解中國(guó)文化和文明的機(jī)會(huì)。

首先，學(xué)習(xí)相關(guān)最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)讓學(xué)生熟悉有關(guān)國(guó)家的文化背景。我們很容易在媒體（報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)）中找到這樣的信息：中國(guó)的人口變化；經(jīng)濟(jì)形勢(shì)（各地區(qū)之間的差距）等。通過學(xué)習(xí)均衡性、百分比、概率，會(huì)接觸到中國(guó)特有的文化資料（度量單位，貨幣等）。

此外，學(xué)習(xí)與科學(xué)有關(guān)的漢語(yǔ)文章、中國(guó)數(shù)學(xué)家的傳記、傳統(tǒng)心算技術(shù)等知識(shí)，能豐富學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

（五）為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

法國(guó)政府非常注重人才培養(yǎng)的“國(guó)際流動(dòng)性”，學(xué)校重視提供具有多元文化視野的國(guó)際化課程。在學(xué)生流動(dòng)性（國(guó)外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、交流）非常普遍的時(shí)代，受益于漢語(yǔ)數(shù)學(xué)課程，對(duì)于留學(xué)或未來的職業(yè)生涯是一個(gè)真正的附加值。

四、結(jié)語(yǔ)

沉浸式教學(xué)法既不是日常的外語(yǔ)翻譯，也不是“照搬”最初打算為外國(guó)學(xué)生提供的課程教學(xué)法。沉浸式教學(xué)是兩個(gè)學(xué)科之間的銜接點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)在于語(yǔ)言學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)三管齊下，幫助漢語(yǔ)教學(xué)在體制中站穩(wěn)腳跟。雖然不是完美的教學(xué)方法，但對(duì)青少年來說，比普通的外語(yǔ)課堂更加有效。

注釋：

①Jo?l BELLASSEN，Le chinois，langue émergente，Etat delenseignement du chinois en 2015-2016，http：//www.google.fr/url？url=http：//www.fcae.fr/pdf/Etat-du-chinois-DEC2015.pdf&rct;=j&frm;=1&q;=&esrc;=s&sa;=U&ved;=0ahUKEwig_dvE2JLWAhXCxlQKHZliDnEQFggUMAA&usg;=AFQjCNH6l7n_rHvgxchGGJC5FDOwS2AyXQ

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（畢笑 上海 華東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 200241）