淺論小學(xué)語文如何開展主題教學(xué)

王旭

摘要：在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫文章，這一教學(xué)模式雖然能為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但卻忽略了學(xué)生人格的發(fā)展。在國外，對(duì)小學(xué)生的教育主要是帶學(xué)生體驗(yàn)生活，教會(huì)學(xué)生如何生活、如何做人，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主題教學(xué)；實(shí)踐研究

隨著教育改革的創(chuàng)新發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)過程中仍然存在著諸多問題，使學(xué)生們難以跟隨課標(biāo)的要求實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。本文分析小學(xué)語文主題教學(xué)的實(shí)踐過程，了解提升小學(xué)生語文綜合能力的方式，并針對(duì)此類問題提出合理化建議。

一、主題教學(xué)的基本內(nèi)涵

主題教學(xué)就是根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程按照語言的規(guī)律及生活的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展特點(diǎn)來確定好基本的語文關(guān)鍵詞，也是語文教學(xué)動(dòng)態(tài)化與立體化的價(jià)值群，有效的傳遞出語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，并且也完整的體現(xiàn)出傳承的意義價(jià)值體系。小學(xué)語文主題的確立依據(jù)學(xué)生在課堂上的主體地位，所選擇的主題內(nèi)容往往是一種靜態(tài)的過程，隨著語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，主題教學(xué)的選擇也逐漸成為了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，也就是教師會(huì)利用課堂來實(shí)現(xiàn)主題的構(gòu)建過程，學(xué)生們也可以通過與書本之間的對(duì)話來自我構(gòu)建主題。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）核心價(jià)值觀不足

新課改在實(shí)施之前，許多的語文課堂教學(xué)注重對(duì)理論知識(shí)的傳播，因此忽視了學(xué)生的主體地位，并且對(duì)于人文精神的闡述沒有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。有部分老師在表面上雖然尊重學(xué)生，但是實(shí)際上并沒有起到小學(xué)生核心價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，從而造成了小學(xué)生情感體驗(yàn)的不足，使人文性與工具性的矛盾日益突出。

（二）語文素養(yǎng)的提升力不足

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，所選擇的課文都是淺顯的內(nèi)容，因此對(duì)于學(xué)生們來說，在學(xué)習(xí)上始終得不到滿足。課文與課文之間的聯(lián)系不夠緊密，因此學(xué)生們難以發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，使他們獲取的知識(shí)內(nèi)容過于松散，特別是教學(xué)過程中，雖然教師們已經(jīng)傳授了大多數(shù)的課文內(nèi)容，但是學(xué)生們的語文素養(yǎng)卻得不到提升。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前語文教學(xué)雖然在不斷發(fā)展，但是為了更好地迎合時(shí)代需要，還是應(yīng)該選擇題材豐富的教學(xué)內(nèi)容，只有如此，教師們在開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)才可以拓展學(xué)生們的思維。可是，雖然選材的豐富多樣讓學(xué)生們開拓了視野，但這樣的教學(xué)內(nèi)容讓教師們開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)抓不準(zhǔn)教學(xué)的目的。

三、小學(xué)語文主題教學(xué)實(shí)踐的措施

（一）建立完善的教學(xué)體系

1.明確教學(xué)的目標(biāo)。在主題教學(xué)實(shí)施的過程中，教師們應(yīng)該從自身進(jìn)行明確主題教學(xué)的中心與主旨，由此為學(xué)生們選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，在迎合了時(shí)代的發(fā)展需求的同時(shí)，也提升了學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.組織好教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)主題的相關(guān)分類選擇好精讀及略讀。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們在閱讀課文的時(shí)候，需要讓學(xué)生們正確的掌握課文主體，由此了解文章的中心內(nèi)容。通過略讀相關(guān)的文章，讓學(xué)生們掌握好粗讀及閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，以此學(xué)習(xí)好生詞與生字，實(shí)現(xiàn)廣泛的知識(shí)積累，提升自己的閱讀能力。

（二）選取合適的主題

主題教學(xué)中最重要的便是“主題”這兩個(gè)字，主題是整個(gè)教學(xué)過程的靈魂，在教學(xué)中教師的教學(xué)活動(dòng)都圍繞主題進(jìn)行展開，故教師在教學(xué)中一定要選擇合適的主題。在選擇主題時(shí)，首先要區(qū)分的便是所要設(shè)計(jì)的課堂類型，是要設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)講解課堂，還是要設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課堂。若是要選取知識(shí)點(diǎn)講解課堂的主題，教師在選擇主題時(shí)便要根據(jù)課文內(nèi)容提取與之相符的情感價(jià)值觀，然后再圍繞這一情感價(jià)值觀確立一個(gè)與之相關(guān)的主題。若教師要選取學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)主題，便可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際或者學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)主題，并且將這一主題與一個(gè)情感價(jià)值觀進(jìn)行連接。教師在為學(xué)生選取主題時(shí)要注意的是，選取的主題一定要體現(xiàn)一個(gè)或者多個(gè)情感價(jià)值觀，只有包含情感價(jià)值觀，才能在主題教學(xué)中完善學(xué)生的人格培養(yǎng)。其次，便是教師要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的主題類型，如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，選取的主題可以偏幼稚、天真一些，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。

（三）合理設(shè)計(jì)實(shí)施方案

在小學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常面對(duì)的一個(gè)難題，便是在課堂中難以控制學(xué)生的行為。由于小學(xué)生的自主意識(shí)還未完全發(fā)展，在課堂中不能利用主觀意識(shí)來控制自身行為，故在課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作的情況。在主題活動(dòng)中，教師要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，運(yùn)用教學(xué)策略減少學(xué)生難以控制這一問題的行為，盡可能控制教學(xué)課堂秩序。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)、實(shí)施方案時(shí)，要根據(jù)活動(dòng)時(shí)間來分時(shí)段設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在主題教學(xué)中要增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。除此之外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，防止學(xué)生在課堂中出現(xiàn)突發(fā)狀況。例如教師在講解課文《幸福是什么》時(shí)，可以選取主題為“幸?！保缓笤O(shè)計(jì)教學(xué)方案：先讓學(xué)生閱讀課文，接著讓學(xué)生對(duì)幸福是什么展開討論，然后讓學(xué)生將討論結(jié)果與教師進(jìn)行交流，教師再結(jié)合課文講解幫助學(xué)生體會(huì)幸福的含義，最后再對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。

（四）及時(shí)總結(jié)升華主題

在主題教學(xué)中，教師的最終目的是促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展，提升學(xué)生的情感價(jià)值觀，促使其養(yǎng)成良好的品格。為了鞏固學(xué)生的記憶以及升華學(xué)生的情感，教師在進(jìn)行主題教學(xué)后要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)，加深學(xué)生的理解記憶，并整合整堂課的內(nèi)容。

結(jié)語：

在小學(xué)語文主題教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地選取主題，只有選好主題，才能在主題教學(xué)中取得優(yōu)異的教學(xué)效果。教師在選定主題后便需要提前設(shè)計(jì)實(shí)施方案，使教師在開展主題教學(xué)時(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并且在實(shí)施完主題教學(xué)后教師應(yīng)該對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)升華學(xué)生情感，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到人格的提升。由于主題教學(xué)在我國屬于新型教學(xué)模式，對(duì)其研究甚少，故教師在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際教學(xué)情況合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在長期教學(xué)實(shí)踐中完善這一教學(xué)模式，最大程度發(fā)揮其教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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