語文審美教育與中職學生和諧人格的構(gòu)建

包剛強

【摘要】中職教育是我國在高中教育階段進行的職業(yè)教育，擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動力的重要任務，要求中職學生不僅要掌握技能，還要實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力，成為高素質(zhì)的人才。所以，在中職生的語文教育當中，我們要特別注重中職生的審美情趣，讓中職生在學習中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，構(gòu)建一個和諧人格。這篇文章就將討論語文審美教育與中職學生和諧人格的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】審美教育；中職生；和諧人格；構(gòu)建

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0085-02

近些年來，我國在各個領域的改革浪潮不斷襲來，在教育領域也是如此。在新課程的改革背景下，就要要求教育者充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和技能，傳授理論知識的同時要在潛移默化之中提高學生的審美情趣，陶冶高尚的情操，構(gòu)建和諧的人格，促進學生身心健康的發(fā)展。中職教育也要時刻以培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義綜合人才為著力點，在教育過程中逐步培養(yǎng)學生，更好地使中職生與社會主義現(xiàn)代化建設相適應。

一、加強審美教育

中職學校的審美教育是十分必要的，尤其是對于中職學生缺乏審美情趣這一問題而言。讓中職學生接受審美教育，指導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，在美中看到精神的高尚、善良和真摯，是中職生全面發(fā)展的重要部分。中職生通過學習語文加強審美教育，是中職教育實現(xiàn)這一重要目標的最好方式，那么怎樣才能加強中職生的審美教育，是中職教育者一直在探討的問題。

（一）用審美的眼光學習語文

審美，是主體以感性觀照的方式對審美對象進行直接的感性把握，是用美的眼光去審視對象的一種創(chuàng)造。用審美的眼光去學習語文，首先要感受到語文學習的魅力，語文本身是充滿無窮魅力的，其魅力就在于它能通過語言文字的加工，使原本簡單無味的事物變得更加多彩。所以，在中職教育中語文教師要時刻注重要讓學生愛上語文，感悟它的美，從而激發(fā)學生學習語文的積極性，在語文中體會美。其次，在課堂學習語文的過程中，要感知課文的美，品讀課文中的物象和意境，透過文字的描寫，結(jié)合自己的想象，從不同的角度來感受課文的美，尤其是在學習寫景的課文時，更要引導學生感知課文的美；而后，在學習過程中要注重賞析文章的語言美，透過這種無聲的語言的傳遞，感受美景、感受人物、感受情感?？梢哉f品味語言是引領學生感受作者內(nèi)心情感的窗口，感受課文的底蘊和情懷，感受語言的美，在這個潛移默化的學習過程中進行藝術(shù)的享受，用審美的眼光去學習語文。

（二）學會創(chuàng)造美

指導中職學生在學習過程中學會創(chuàng)造美，可以通過營造美麗教師和校園等方式來營造出一個美的環(huán)境，在美的氛圍中讓中職學生感受到美麗，激發(fā)出創(chuàng)造美的激情，運用自己的智慧去創(chuàng)造美?！督逃缹W》認為：“美育在語文教學中的任務，除了激發(fā)學生感受美、鑒賞美外，最重要的，也是最終目的，就是使學生將前人積累下來的審美經(jīng)驗和審美成果加以遷移，品評、借鑒中按各自的審美理想去創(chuàng)造美?！彼?，中職教師要讓學生學會創(chuàng)造美，為了達到這個目的，還可以讓中職生多加強寫作練習，在自我想象、自我創(chuàng)造的過程中，充分體現(xiàn)自己的思想感情，表達出審美感情和獨特的創(chuàng)造力。此外，不僅可以運用不同的寫作方法技巧去提升寫作水平，也可以去多閱讀優(yōu)秀的文章，用審美性的眼光去讀文章，這樣一來，將閱讀和寫作結(jié)合起來，相互促進，讓中職生在閱讀中學會借鑒，在寫作中學會創(chuàng)造文章，創(chuàng)造美。

二、審美教育與構(gòu)建和諧人格

（一）審美教育與構(gòu)建和諧人格關(guān)系

前面提到了審美教育問題，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我國著名學者朱光潛提出：“審美教育是建構(gòu)全面和諧人格必不可少的具有穿透力和持久性的重要方式和途徑”，接下來，就讓我們一起來探究二者之間的關(guān)系。二者的關(guān)系可謂是相輔相成，培養(yǎng)健全人格離不開語文的審美教育，審美教育又有利于構(gòu)建健全人格。所以，由此看來，這兩者是相互促進的。培養(yǎng)了學生的審美情趣，教會學生從自然、社會中發(fā)展美、創(chuàng)造美，感受到事物的美好，看到精神的高尚，由此形成和諧健康的人格。語文審美教育的培養(yǎng)在構(gòu)建學生和諧人格的過程中發(fā)揮了重要的作用，也同樣使得中職教育培養(yǎng)出來的學生不只是技術(shù)的教育，而是有著博大人文情懷，有鮮明人文特點的和諧健全的人。

（二）語文審美教育對構(gòu)建和諧人格的作用

對中職語文教育而言，它的語文教材是高度濃縮和充滿審美趣味的精華，其教材中所選擇的作品也都是非常值得一讀的，教材編寫的主要目的并不是為了升學率，而是為了讓學生提高人文素養(yǎng)，在學習過程中由教師引導陶冶情操，熱愛生命，完善精神世界，最終實現(xiàn)學生的自我發(fā)展，實現(xiàn)人與自然、社會、人的和諧健康發(fā)展。所以，由此可見，中職語文審美教育對構(gòu)建中職生和諧人格的作用是巨大的，所以，作為一名中職教師，要始終堅信不疑地致力于對學生審美教育的加強和和諧人格的構(gòu)建。

三、語文審美教育中學生和諧人格的培養(yǎng)措施

人格培養(yǎng)是教育的基礎，只有打好堅實的基礎，才能培養(yǎng)學生健全的人格，提高審美情趣，構(gòu)建和諧人格，寬松和諧的環(huán)境。中職學生健康人格的培養(yǎng)，是一項非常重要的工作。

（一）情感美培養(yǎng)高尚情操

中職語文教材中蘊含著最真摯的感情，比如，《歸田園居》中的：“少無適俗韻，性本愛丘山”表達了表現(xiàn)了鄉(xiāng)村的幽靜和作者心境的恬淡；《工作，從賣燈泡做起》中：“在進入一個自己陌生的領域時，都要本著精益求精的態(tài)度，把事情做細，做好。”這當中體現(xiàn)了職業(yè)與敬業(yè)的精神；《滿江紅》中的：“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬眼望，仰天長嘯，壯懷激烈。”則是表達了作者濃厚的愛國感情與報效祖國的堅定決心…這些都是一種人類最真切情感的體現(xiàn)，通過文學作品的方式呈現(xiàn)出來，就是為了讓學生通過學習，能夠體會到其中的感情并從中學習到他們高尚的情操和堅強的意志，擁有和諧健康的人格。

（二）審美情趣，愉悅心靈

美，無處不在，你如果沒有發(fā)現(xiàn)美，不是因為美不存在，而是你缺乏一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大多數(shù)人都無時不刻在尋找美，因為美是人的天性，人們通過不斷發(fā)現(xiàn)美，來享受美所帶來的愉悅和快感。比如在中職語文教材中有一篇文章叫《藍蝴蝶》，這篇文章奏響了一首美的贊歌病魔纏身的戰(zhàn)士冷小剛，出于對美的渴望和追求，重新燃起了對生命的火花，它不再懼怕，不再退縮，勇敢向前在戰(zhàn)勝病魔。這個故事可以讓學生感受到美所能帶給人類的巨大精神力量，出于對美的追求勇敢向前，這也在一定程度上凈化愉悅了人的心靈，提升了人的精神境界；除了這篇文章以外，中職教材中還有許多能夠愉悅心靈的美文，透過語言的描寫，讓學生們可以品味美，感受到巨大的精神力量。

（三）感悟人性之美，構(gòu)建和諧人格

中職教育應該引導學生追求心靈的美好，熱愛生命。中職教育在培養(yǎng)學生健全和諧人格方面有所缺失，所以，作為一名教師，我們要在培養(yǎng)學生健全人格方面做出自己的努力。在教學過程中，要讓中職生在學習過程中充分地感受到人性之美。比如在學習《面朝大海，春暖花開》時要讓學生感受到作者對于美好生活的追求與渴望；在學習《荷塘月色》時要讓他們感受作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復雜的思想感情；在學習《藏羚羊跪拜》時要讓學生體味到自熱界里處處充滿高尚的情懷與濃厚的人性美。通過中職教師對課文的審美分析與解讀，讓學生在內(nèi)心充滿人性美和人情美，經(jīng)過長時間的積累，這種美妙的東西會逐漸讓他們摒棄丑惡，去自我尋找真善美，這對中職生價值觀的導向與實現(xiàn)自我發(fā)展的作用是不言而喻的。

總而言之，在中職語文教育當中要時刻注重培養(yǎng)學生用審美的眼光去學習語文，在學習過程中培養(yǎng)中職生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在加強審美教育的基礎之上，充分發(fā)揮審美教育對于培養(yǎng)學生和諧人格的積極運用，讓學生感受情感美、人性美、生命美等，用美來愉悅心靈，用美來追求真善美，用美來實現(xiàn)人與自然、人與社會、人與人之間的和諧，擁有正確的審美觀、世界觀、人生觀和價值觀，用美去創(chuàng)造，追尋世間的美好，實現(xiàn)自我和社會的發(fā)展。當然，加強學生的審美情趣，培養(yǎng)和諧的人格不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長期不斷的努力才能得以實現(xiàn)。所以，作為一名中職教師，要時刻做好準備，抱著成功的決心，結(jié)合中職學生和中職語文教學的特點，因地制宜地選擇教學內(nèi)容，制定教學計劃，優(yōu)化教學模式，培養(yǎng)中職生的健全人格，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出一批高素質(zhì)高技術(shù)的綜合性人才。

參考文獻

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