小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中角色扮演應(yīng)用

黃瑞雪

【摘要】隨著國(guó)際發(fā)展水平的需要，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際化的一種交流語(yǔ)言，作為新時(shí)代的學(xué)生，國(guó)家自然對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力尤為重視，在新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)此明確的提出了對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段的教育任務(wù)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使成績(jī)有所提升，而且在英語(yǔ)口語(yǔ)方面也做出了明確要求，但基于多數(shù)學(xué)生不喜歡、怯于說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象，角色扮演的教學(xué)方式就展現(xiàn)出其在這方面的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ) 角色扮演 學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，一定程度上說(shuō)，這個(gè)階段的學(xué)生由于思想思維方式都處于一定的過(guò)渡期，情感活躍，這都使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依靠興趣進(jìn)行選擇，角色扮演的教學(xué)方式就是指讓學(xué)生根據(jù)所被分配的角色即興出演，為其匹配與之相適應(yīng)的動(dòng)作行為和語(yǔ)言，這種練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的方式在充分展現(xiàn)學(xué)生自我個(gè)性的基礎(chǔ)上加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用

在角色扮演教學(xué)方式應(yīng)用之前，為了教學(xué)時(shí)能夠取得良好效果，采用外教的方式被不少學(xué)校應(yīng)用，這種方式雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)開(kāi)闊的視野，但是由于思想交流以及投資等問(wèn)題，并不適用于任何學(xué)校，而角色扮演的教學(xué)方式則不同，學(xué)生可以在教學(xué)工作者的幫助下針對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)文章展開(kāi)分組形式的表演，可以短句，對(duì)話以及故事等，比如在學(xué)習(xí)《what does he do？》中，老師先為學(xué)生示范課文中的對(duì)話并解釋含義，之后讓學(xué)生分組進(jìn)行編對(duì)話并上臺(tái)表演，最后由老師和學(xué)生投票選擇優(yōu)秀者，第一組兩人對(duì)話的形式“what does your mother do？”“She is a teacher.cool！i am going to be a teacher one day.and what do you think？”“oh， i am going to be a policeman.”完成后老師對(duì)其中存在的語(yǔ)法等錯(cuò)誤進(jìn)行指出“你想要做什么要用what about you？而不能以what do you think？這是你怎么認(rèn)為的意思，不符合句意，但是整體表現(xiàn)不錯(cuò)，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)！”繼續(xù)下一組表演的進(jìn)程，這樣使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍中，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動(dòng)去加入到課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)之中，并且使口語(yǔ)等能力也得到顯著的提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中角色扮演的現(xiàn)狀

1.角色扮演存在的問(wèn)題。現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中簡(jiǎn)單的對(duì)話形式材料占多數(shù)，這對(duì)采取的角色扮演教學(xué)方式極為有利。但是相反的存在的問(wèn)題其一是多數(shù)教師工作者習(xí)慣性的根據(jù)教材流程，在課上讓學(xué)生的角色扮演往往是根據(jù)教材的安排進(jìn)行的，不能讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，另外，盡管知道是角色扮演，但教授過(guò)程的重點(diǎn)往往還是會(huì)忽視掉這一關(guān)鍵，而看中的是對(duì)其語(yǔ)法、翻譯的講解，這樣自然讓學(xué)生容易感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容單一，無(wú)趣乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。其二，分角色朗讀文章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只會(huì)去對(duì)自己應(yīng)該讀的段落進(jìn)行細(xì)讀，從而忽略了對(duì)其他段落的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，這樣很難讓學(xué)生做到對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面的了解和分析，并且，單一的看文章局部會(huì)限制學(xué)生對(duì)角色的理解，比如對(duì)于《what are you going to do？》中，兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，可能學(xué)生會(huì)只著重針對(duì)自己所對(duì)應(yīng)的句子，后讀的學(xué)生是回答，那么他可能就不能關(guān)注到提問(wèn)中要注意的be going to 后面要跟動(dòng)詞原形的語(yǔ)法點(diǎn)。其三在進(jìn)行角色扮演的進(jìn)程中時(shí)，教師只是在開(kāi)始前發(fā)出指令或者進(jìn)行課文朗讀示范，而其他的互動(dòng)交流較少，并且教師工作者往往由于課堂時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度等對(duì)學(xué)生的表演只是進(jìn)行簡(jiǎn)短的講評(píng)，沒(méi)有針對(duì)讀音等進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)播和與學(xué)生進(jìn)行較多的互動(dòng)交流，容易造成學(xué)生理解不透徹或者由于口語(yǔ)發(fā)音而不敢大聲發(fā)音等問(wèn)題。

2.應(yīng)對(duì)方法。教材上雖然針對(duì)角色扮演有著較多的對(duì)話素材，但是形式較為單一，往往有的會(huì)不能聯(lián)系生活實(shí)際，因此這一點(diǎn)上就需要教學(xué)工作者去精心篩選課上角色扮演的素材，不再僅僅局限于課本，可以結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深一步的拓展，以能夠展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生想象空間為主，在為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)上可以通過(guò)多媒體播放或者圖畫(huà)照片等形式為學(xué)生營(yíng)造出直觀的情景展示，這樣其他形式的輔助教學(xué)就能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程內(nèi)容想要表達(dá)的內(nèi)容。

對(duì)于教師工作者和學(xué)生在課上的交流互動(dòng)較少的現(xiàn)象，就需要教師對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，俗話有“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，成才在個(gè)人，”在角色扮演的對(duì)話等表演形式開(kāi)始前，需要教師工作者對(duì)學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)單的對(duì)話或其他形式的交流，可以幽默風(fēng)趣的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性以及班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，之后在學(xué)生表演的過(guò)程中教師工作者可以充當(dāng)學(xué)生的觀眾，讓學(xué)生能夠明確的感受到自己被關(guān)注，引起學(xué)生內(nèi)心的重視度，在學(xué)生表演結(jié)束后，教師工作者要針對(duì)學(xué)生的表演情況首先予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，其次對(duì)對(duì)話的發(fā)音以及對(duì)話重點(diǎn)所體現(xiàn)的語(yǔ)法進(jìn)行講述，之后可以根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容對(duì)文章以外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣贡热鐚W(xué)習(xí)《what is the weather like today？》章節(jié)中，教師就可以根據(jù)此進(jìn)行拓展，為學(xué)生介紹相類似的句型“what is the day today？今天是星期幾？What is date today？今天是幾月幾號(hào)？”等，并且為學(xué)生拓展英語(yǔ)中時(shí)間的表達(dá)方式等要點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

多種新型的教學(xué)模式中，角色扮演是在小學(xué)階段中多種課程選擇并使用率較高的一種教學(xué)方式，由于對(duì)這種教學(xué)方式的研究和思考問(wèn)題的程度不夠深入和透徹，在經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用中。其中所存在的問(wèn)題也隨之展現(xiàn)出來(lái)，但總體來(lái)說(shuō)，新型教學(xué)方式在沒(méi)有使正常教學(xué)進(jìn)度受到影響的基礎(chǔ)上達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)目的，相信通過(guò)教學(xué)工作者的努力，運(yùn)用相應(yīng)課程的理論知識(shí)結(jié)合教育心理學(xué)等一定能逐漸完善并發(fā)揮其最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林悅?cè)?英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式研究與應(yīng)用總結(jié)[J].課程教育研究，2015（036）：102-105.

[2]章毅.角色扮演中教師的立場(chǎng)轉(zhuǎn)換[J].中國(guó)校外教育，2016 （049）：089-094.