小學(xué)英語口語教學(xué)策略分析

郭介宇

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師最容易忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)就是學(xué)生的口語教學(xué)環(huán)節(jié)。而學(xué)生的口語能力對學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的發(fā)展則起到了至關(guān)重要的作用。因此，作為一名合格的小學(xué)英語教師要能夠有意識的在自身的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段就能夠夯實口語基礎(chǔ)，為自身今后的英語學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則需要不斷利用自身的課余時間進(jìn)行先進(jìn)口語教學(xué)理念和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，并在結(jié)合自身班級學(xué)生的實際口語基礎(chǔ)之后進(jìn)行當(dāng)前口語教學(xué)模式的合理優(yōu)化。本人結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中做好口語教學(xué)，提升學(xué)生的口語能力提出自身的觀點，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語教學(xué) 學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)了不敢開口說英語的現(xiàn)象，這和教師的教學(xué)措施有著千絲萬縷的關(guān)系。一旦學(xué)生不敢開口進(jìn)行口語練習(xí)，則學(xué)生的口語能力就不能夠得到明顯的提升。為了有效改善這一教學(xué)現(xiàn)象，教師在自身口語教學(xué)的過程中，不僅要能夠注重學(xué)生詞匯量的積累，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表述自身的想法；同時還需要給學(xué)生營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行口語表達(dá)；而且需要結(jié)合學(xué)生的口語能力合理編排學(xué)生的座位，促使學(xué)生能夠在和其他同學(xué)交流的過程中獲得自身口語能力的進(jìn)一步提升。

一、注重學(xué)生詞匯量的積累教學(xué)

在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，為了有效提升自身班級學(xué)生的口語交流能力，教師首要完成的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的積累和運用。只有當(dāng)學(xué)生具備了足夠的詞匯量之后，才能夠在和別人進(jìn)行英語口語交流的過程中運用準(zhǔn)確的語句進(jìn)行表述，也才能夠在此基礎(chǔ)上獲得自身口語能力的提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英文文章的閱讀，并有意識的就學(xué)生常用的口語詞匯進(jìn)行針對性的背誦和默寫訓(xùn)練。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文日記書寫，學(xué)生在日記的書寫過程中會不斷的運用所學(xué)的單詞，從而在潛移默化中達(dá)到積累詞匯的目的。

例如，我在自身口語教學(xué)過程中為了有效提升學(xué)生的詞匯積累量，在每一次教學(xué)課文內(nèi)容的過程中都會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文中常見詞匯的記憶背誦。如在學(xué)習(xí)“l(fā)ook at me”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，則需要學(xué)生對教材中身體部位的相關(guān)詞匯進(jìn)行記憶。除此以外，我還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)玩新課內(nèi)容以后，要能夠模仿課文的對話內(nèi)容和對話方式構(gòu)建自身的對話文章。學(xué)生通過此類文章的構(gòu)建之后，自然能夠?qū)λ鶎W(xué)單詞的用法做出準(zhǔn)確的把握，自身的詞匯量也能夠在此過程中獲得進(jìn)一步的擴充。

二、給學(xué)生營造輕松愉悅的口語交流氛圍

為了促使自身班級的學(xué)生能夠敢于在課堂和課件都用英文進(jìn)行對話，并在對話過程中有效提升學(xué)生的口語運用能力，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師則需要針對性進(jìn)行口語交流氛圍的營造，促使學(xué)生能夠在氛圍的引導(dǎo)下自覺進(jìn)行口語鍛煉。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在自身的英語教學(xué)過程中需要以英文講解為主，漢語解釋為輔，并要能夠注重在課堂上和學(xué)生之間的英文交流互動。初次以外，教師在學(xué)生不能夠準(zhǔn)確運用英文表達(dá)內(nèi)心想法的時候，要能夠提供及時的提示，并認(rèn)可學(xué)生的努力。只有如此，學(xué)生才能敢于進(jìn)行口語對話，并不怕在運用的過程中出現(xiàn)錯誤。也只有如此，學(xué)生的口語能力才能夠在最短的時間內(nèi)獲得最大程度的提升。

例如，我在自身的英語口語教學(xué)過程中，為了有效營造良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，在實際教學(xué)過程中給學(xué)生進(jìn)行了小組的劃分，并就教材內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計了多個問題，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)以英文為基礎(chǔ)進(jìn)行問題的解決。如在講述和“we love animals”的相關(guān)內(nèi)容時候，我就給學(xué)生設(shè)計了如下的問題：which animal is your best love？Could you tell me your experience with an animal？在學(xué)生進(jìn)行充分討論的過程中，我在教室內(nèi)不斷走動，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)詞匯匱乏不知道如何表達(dá)的時候，我就提供及時的幫助。由此，每一位學(xué)生的交流都能夠順利進(jìn)行，并能夠在討論解決問題的過程中有效提升自身對文章的理解，且自身的口語能力也獲得了進(jìn)一步的提升。

三、結(jié)合學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生座位的合理編排

不同學(xué)生的口語能力存在一定的差異性，為了促使每一位學(xué)生都能夠在小組討論的過程中獲得自身口語能力的明顯提升，教師對學(xué)生的座位需要進(jìn)行針對性的編排，需要做到每一個學(xué)生周圍都有口語能力接近和較為優(yōu)秀的學(xué)生存在。只有如此，當(dāng)教師需要學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的時候，學(xué)生才能夠在周圍學(xué)生的幫助下獲得自身口語能力的明顯提升，并且由于座位的針對性安排，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組討論也會更加方便，避免了課堂上學(xué)生位置的變動，從而在潛移默化中提升了課堂效率，促使學(xué)生能夠有更為充分的時間進(jìn)行口語交流。由此，每一位學(xué)生的口語能力都能夠在座位合理編排的幫助下獲得進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師要能夠重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和提升，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初始階段就能夠夯實口語基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身的語感，為自身今后的口語學(xué)習(xí)做好充分的做準(zhǔn)備。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要不斷和廣大同仁進(jìn)行口語教學(xué)經(jīng)驗的分享和交流，促使自身的口語教學(xué)理念始終處于先進(jìn)的狀態(tài)。由此，每一位學(xué)生的口語能力都能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。

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