情景式教學法在中學英語教學中的應用

王建軍

【摘要】為了進一步推進新課程標準的有效實施，各所學校應當科學地優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，以便更好地提升教學質(zhì)量。作為一種高效的現(xiàn)代教學理念，情景式教學法有助于激發(fā)學生的學習熱情，促進學生綜合應用能力的提高，即情景式教學法具有較強的教育價值。因此，本文以中學英語課程為例，首先介紹中學英語教學中情景學習的意義，然后重點探討情景式教學法在中學英語教學中的應用方法，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】情境式教學法 中學英語教學 教學方法 應用

中學生的性格特征尚未成熟，其英語學習需要老師的有效指導，尤其是英語課堂中的教學方法至關(guān)重要。中學英語教師應當從實際教學內(nèi)容出發(fā)，將枯燥的語法教學、單詞教學等創(chuàng)設(shè)到特定的情境中，讓英語知識通俗易懂，以學生為中心，讓他們在生動形象的課堂氛圍中學習新知識，這也是所謂的“情景式教學法”。這種教學方法可以幫助學生更好地掌握英語知識，激發(fā)學生對英語的學習興趣，特別是合理的情境可以使學生全身心的投入到中學英語課堂活動中，增強教學效果。從目前來看，許多中學英語教學中的情景式教學法不夠科學，所以下面主要研究情景式教學法在中學英語教學中的應用策略，以便更好地增強情景式教學法的運用效果。

一、中學英語教學中情景學習的意義

在中學英語教學中，采用行之有效的情景式教學法，可以從很大程度上避免傳統(tǒng)英語教學法的種種弊端，不斷提升中學生的英語交流能力。不難想象，情景學習在中學英語教學中具有積極的現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.激發(fā)中學生的英語學習欲望。作為中學英語教師，首先要為學生設(shè)定一些與情景教學有關(guān)的問題，以此讓學生充分發(fā)揮自己的想象力對這些問題進行積極思考，這個過程可以大大提高學生學習英語知識的興趣，從而使學生熱愛英語，并主動地學習英語。比如：教學前的問題假設(shè)可以幫助學生深入學習英語知識，這種方式比較符合學生學習的思維邏輯，能夠在很大程度上提高學生的求知欲望，進而為新課堂教學的有效進行打下堅實基礎(chǔ)。

2.實現(xiàn)以學生為中心的主體地位。通過情景教學，教師可以創(chuàng)設(shè)一些適合本節(jié)課教學內(nèi)容的情景，并提出相關(guān)的問題，從而營造一種良好的學習氣氛，這種教學氣氛又反過來影響學生的英語課堂學習方式，尤其是促進學生動口、動腦、動手等方面的能力。不僅如此，在情景式教學法下，學生會更加主動地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時，一旦學生積極主動地學習英語知識時，就能充分體現(xiàn)中學英語課堂教學中以學生為主體、以教師為主導的新教學理念，真正突出學生是英語課堂學習的主體地位。

二、情景式教學法在中學英語教學中的應用方法

1.利用實物創(chuàng)設(shè)情景。在中學英語課堂教學過程中，教師應當充分利用圖片或?qū)嵨飫?chuàng)設(shè)情景，以此演示、表演給同學們，達到豐富教學活動的目的，更為重要的是可以促進學生的積極能動性，提高課堂效率。從某種程度上講，借助實物或圖片，可以創(chuàng)設(shè)出生動、形象的情景，這樣可以將教材知識內(nèi)容變得更加鮮活，大大提升學生的學習熱情。比如：以seem， look， taste， be， smell等系動詞的教學為例，英語教師可以把面包、鮮花、香料、糖果等實物帶入課堂，由于這些實物都是學生們?nèi)粘Ｊ煜さ臇|西，極易引發(fā)學生的學習興趣。正式上課時，英語教師可以帶一朵香氣撲鼻的花朵，然后讓學生聞其香味，接下來提出問題：“How does it smell？”這時大部分學生回答“It smells well good”。與此同時，教師還可以讓學生吃糖果，繼續(xù)提問：“How does it taste？”，其他的系動詞可用同樣的方法教學，這樣能夠使教學活動更加豐富多彩。

2.利用生活實例創(chuàng)設(shè)情景。為了使學生更好地吸收新知識，教師應當降低知識難度，而通過情景設(shè)計的教學方式更有利于學生掌握新知識。通常情況下，中學英語教師完全可以利用生活實例創(chuàng)設(shè)情景，以此引發(fā)學生的學習興趣，增強他們的自信心。比如：在“Would you mind to disturb the music？” 的講授中，英語教師有針對性地提出問題：“When you sleep， the music was very large neighbor， youll fall asleep right？”這個問題貼近學生生活，學生會積極地去思考問題，同時也活躍了他們的思維。當然，面對這一問題，教師可以讓學生在了解禮貌用語之后結(jié)合生活實例進行情景會話，以此練習禮貌用語的使用。

3.應用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。一般來說，中學英語教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景可以取到最佳的教學效果，這是因為多媒體能夠讓教學內(nèi)容更加形象、生動，對于學生更具有吸引力。在多媒體創(chuàng)設(shè)的情景畫面下，學生就會直觀地觀察教學內(nèi)容，更好地理解新的英語知識，有助于提高教學效果。比如：在講授“Why do you like koalas？”的時候，英語教師就可以在多媒體播放器上面放映一些動物圖片、視頻，同時展現(xiàn)相應動物的聲音。播放完后，英語教師就可以緊接著對這些內(nèi)容進行解釋：“This is a bear， it is very cute！”此時，英語教師應當進一步指導學生學習有關(guān)“動物”的單詞，再提出新的問題：“What is your favorite animals？why？”最后，教師務必要組織學生模仿朗讀，以便給予學生更多的聽、說、讀英語的時間。

三、結(jié)束語

總之，將情景式教學法應用于中學英語教學活動中，可以為學生營造一種輕松愉悅的英語學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生的英語學習興趣，這就要求中學英語老師有效把握教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)與中學生自身特征相符的情境，循序漸進地提升學生的英語運用能力。本文主要提出了三點關(guān)于情景式教學法在中學英語教學中的應用方法，一是利用實物創(chuàng)設(shè)情景，二是利用生活實例創(chuàng)設(shè)情景，三是應用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，這對于當前中學英語課堂教學具有一定的指導意義。

參考文獻：

[1]房瑛.英語情景教學法模式探索[J].中學生英語（初中版）， 2011，（14）：85-86+94.endprint